农村小学数学教学措施

1、农村小学数学教学措施 小学教学应不断与时代接轨，与多媒体信息技术结合，提高课堂教学的时效性，笔者根据多年数学教学经验、立足于当下农村教育资源现状，就农村小学数学教育应用多媒体信息技术的优势与补足谈谈自己的理解。 一、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的优势 （一）提升学生数学学习乐趣。与其说基层教育工作者是孩子们的老师，还不如说孩子们的兴趣是其数学启蒙教育的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学课堂中通过多媒体软件为学生提供动态与静态结合的图文，让枯燥、生硬的数学知识原理变得生动有趣，丰富了教学内容的呈现方式，也加深了学生对数学知识的理解。在教学课堂中充分利用多媒体信息技术，将

2、学生的好奇心和求知欲与学习数学知识的兴趣有机结合，才能最大的发挥学生主动学习数学的主观能动性。（二）改变传统“演讲”为主的教学模式。扎根于农村教学岗位多年，笔者对农村教育资源缺乏的感触颇深。在很长时间内，由于数学知识点的抽象性和难以理解性，尽管教师讲的口干舌燥，但学生仍不能理解和掌握，教学工作开展得吃力且成效甚少。传统新教学工具无法有限展现抽象的数学概念，但多媒体信息技术能通过Word、PPT等普通办公软件将其生动而形象的展现出来。例如，在小学六年级数学“圆柱的体积”一章中，很多学生很难想象下述推演过程：“将圆柱底面分为相等扇形，然后把圆柱切开，再拼接起来转化为近似长方体，长方体底面积、高和圆

3、柱体底面积、高相等，进而推导出长方体体积与圆柱体体积完全相等。”这一推导过程的实验较繁琐，对于小学生而言很难想象。教师借助教具也很难解决学生的疑问，例如：近似长方体的长还是波浪形的，高也是斜的，怎么能说它是长方体呢。在学习数学知识过程中，学生带着对推导公式的疑虑，只能被动的接受教材所给出的结论。即使教师不断地在课堂强调和通过教具演示，但学生在实际的训练中也无法有效运用和充分理解。但是通过多媒体信息技术，教师可以通过课件，将圆柱体体积公式动态演示出来，不到一分钟的动画演示，就可以充分展现圆柱转化成长方体的演变过程。这样一来，教师改变了传统的“演讲”模式，学生轻松、自然的理解很多推导过程，教学质量

4、和效率都得到了有效的提高。（三）搭建农村学生学习能力发展新平台。信息技术在农村学校教育上的充分应用，打破了教育空间壁垒，为所有的农村小学生提供了平等学习的机会。宽带网络接入每一个教室，进一步完善了农村学校的办学条件和教学设备。很多学生家长注册了班班通账号和乐学乐教平台；这样一来，除了在课堂上学习之外，学生可以通过上网上网来查阅和数学知识相关的所有资料，还可以通过班级交流群、微信群等多种形式去探讨数学问题。教师的角色从一个“填鸭式”的工作者变成了学生学习平台搭建的促进者，通过对教学目标的合理设定，让学生在课堂上和多媒体平台上充分阐述自己的观点和看法。自此，通过多媒体信息技术的应用，教师不仅以传递

5、知识，还将学习方法传授给学生。学生通过正确的引导，自己主动的去获取所需要的知识，灵活的掌握处理数学信息的有效思维方法，通过课堂、网络、师生互动等形式，不断增强学生判断、选择、整理、数学信息的能力。多媒体信息技术的课堂与课外应用，使得学生借助信息技术提升自读、自学、自悟的能力。老师与学生之间、学生与学生之间的良性互动，观点不断碰撞出的思维火花闪现在多媒体信息平台上，形成了活跃而富有个性的课堂教学氛围。 二、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的有效实施 （一）教师要更新教学理念，提高信息技术素养。应当看到，多媒体教学不仅仅是追赶“时髦”的噱头和在公开课上“被要求”使用的工具，而是提高数学教学水平

6、、缩小农村教学和城市教学的距离的重要一环。农村教师应当提高多媒体教学意识，提升多媒体使用能力。只有先从理念革新，才能真正的转变以“演讲”为主的传统教学模式。在日常的课堂教学过程中，应当确定学生是学习的主体，而教师仅是其学习的引路人。新时代的农村教师更应该通过多媒体信息技术理论和技能的学习，提升通过其组织教学的能力。通过制作PPT课件，学习模拟3D动画演示，制作微课等形式，熟练的运用多媒体信息技术辅助数学课堂教学。（二）灵活处理师生、教材与多媒体的关系。现代化课堂四个构成部分为学生、教师、教材、多媒体；很多教师都明白多媒体的优越性和有效性，但仍需要注意的是，由于学生注意力的客观规律，多媒体教学设

7、备不可能脱离于教材，也不可能完完全全独立于教材；在教学过程中仍然需要明确教师的主导地位和学生的主体地位。需要释明的是，课堂教学当中，教师作为学习的引导者，是通过多媒体信息技术更好的体现、挖掘教材中重要、突出的知识点；不能一味的追求课堂效率而让多媒体技术完全取代教材的根本性地位。每一个学生都是个性鲜明、拥有自己想法的个体，教师在教学过程中既要尊重数学知识的客观性，也要充分挖掘每个学生的学习潜力。在教学过程中，老师灵活处理师生、教材与多媒体的关系。（三）注重多媒体教学与传统课堂教学的紧密结合。教学活动，尤其是低年龄层的教学活动的核心要素是教师和学生之前的知识与情感的互动交流，这样的交流不是通过冷冰冰的多媒体技术能取代的。一方面，我们必须响应党的十九大关于发展教育现代化的号召，不断提升自身多媒体技术素质，同时也应杜绝过分依赖课件，不能用单纯的动画演示取代学生发挥主观能动性，进行积极的思考。因此，在推进多媒体技术与课堂结合的同时，不能忽略教师作为塑造学生思维能力和品格的重要作用。恰当运用多媒体课件、客观合理的将多媒体技术与传统课堂相结合、强调教师作为引导者的重要作用、明确情感交流在课堂教学中不可或缺地位，才能更好的