改造我们的学习示例(二)高一语文教案

1、语文 改造我们的学习示例（二） _高一语文教案教学目标1.掌握常见词语的读音及成语的含义。2.筛选主要观点及其论据，筛选重要语句。3.学习本文准确、严谨、生动、活泼的语言。4.明确理论与实践相结合是马列主义的基本原则，树立实事求是的学风。教学重点1.筛选主要观点及其论据。2.筛选重要语句。教学过程第一课时一、预习全文二、简介背景三、研读课文，指导学生把握全文的论证结构：1用 “跳读法 ”把握全文要点：启发：我们拿到一本论著，想用最快的速度大体了解全书内容要点，可以采用什么方法呢？（明确：可以看封面后边的内容提要，并快速浏览目录页上的章节标题等。）那么，我们拿到一篇议https:/ 论文，想在最

2、短的时间里迅速把握全文要点，可以采用什么方法呢？ （明确： 可以采用首尾跳读法，即速读文章的开头、结尾和每一部分开头的话；如果文中有小标题，当然还应抓住各部分的小标题。）现在，请同学们用首尾跳读法迅速找出课文中显示全文结构脉络和内容要点的最重要的几个句子。讨论后明确：这几个句子是： “我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。其理由如次 ”； / “中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”； / “但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”； / “为了反复地说明这个意思， 我想将两种互相对立的态度对照地讲一下”；/ “依据上述意见， 我有下列

3、提议”；/ “在如此生动丰富的中国革命环境和世界革命环境中，我们在学习问题上的这一改造，我相信一定会有好的结果 ”。叶圣陶先生说过： “作者思有路，遵路识斯真。 ”这篇课文中，作者的逻辑思路大体上可以用上面几个句子里的 3 个词来概括：“主张 ”“理由 ”“提议 ”文章简短的引论部分提出了改造全党的学习方法和学习制度的“主张 ”；本论部分 （包括文中的一、二、三）阐明提出这一主张的“理由 ”；结论部分（文中的四）是关于改造学风的几项 “提议 ”。2思考：如给课文四部分各加一个小标题，如何概括？指导：（ 1）内容能涵盖本部分； （ 2）简练、明确、贴近课文，尽量摘引原词原句。这种概括， 是为了浓

4、缩每一部分所论述的问题，应该是越简练、越明确、越贴近课文越好，不必另起炉灶搬用名词术语来概括，最好是摘引原文原句或原词，能用一个词决不用一个词组，能用一个词组决不用一个句子。根据这个原则，以下面的概括为好：第一部分， 步和成 。第二部分，缺点。第三部分，两种 立的 度。第四部分，具体建 。教 可以允 学生有自己的 解， 并 同学 析。 一部分内容主要是 学生 重要 句、辨析 句、准确把握信息的能力。四、小 五、布置作 本文 是一篇 告，但作者使用的 言通俗、具体、明确，多使用口 、群众 的俗 来 明 ； 有 了表达的需要， 又 着一些成 甚至文言 ， 使文章 得生 、活 。 找出 些 段并摘

5、出来，反复 、 体会。第二 一、 ：上 我 用提 点、 加小 等方法整体把握了 文的主要内容。 我 重点学 重要 句。二、精 第一部分思考 ：第二段共七句 ，句与句之 的关系是？中心句是？作者是如何展开 述 一中心句的，用什么材料， 概括。文段中有哪些表示材料安排 序的 志性的 。文中 “深刻 ”与“丰富 ”两 是否可以互 ， 什么？概括 一段的大意。第二部分思考 ： “我 是有缺点的”缺点指什么？有哪些表 ？第七自然段的作用是？ “我 伍中确有 多同志被 种作 坏了”坏成怎 ？有几种 型？第三部分思考 ：列表比 主 主 和 克思主 的 度的不同， 作者从哪些方面 两种作 行了比 ？ 分析 “

6、在 种 度下 而是无的放矢 ”的句群的 构。文中引用 的作用是？（第四部分的学 可从略）三、 . 性 四、学 本文的 言 学生朗 摘 出的 段， 本文的 言特点。例如： “ 塞眼睛捉麻雀 ”，“瞎子摸 ”，粗枝大叶，夸夸其 ， 足于一知半解， 种极坏的作 ， 种完全 反 克思列宁主 基本精神的作 ， 在我党 多同志中 存在着。使用了一系列的 、成 来 明坏作 的存在，就精减了文字， 了内容。无 事求是之意， 有 众取 之心。 而不 ， 脆而不 。 自以 是， 老子天下第一，“ 差大臣 ” 天 。 就是 的作 。 段文字整句与散句交 合，成 与俗 并用，增添了 言的色彩。 种作 ，拿了律己， 害

7、了自己；拿了教人， 害了 人；拿了指 革命， 害了革命。 之， 种 的一种表 。极其工整的排比句和 称句、短句与 句的混合使用，也增 了 言的表 力。有一副对子（为清人解缙所作）：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。选用这副对子来给三种人画像， 最恰当不过。 “形象大于思维 ”，对子中的形象所蕴含的内容远远超过指出的三种人， 可以给读者丰富的想象去描绘那些 “华而不实 ”的形形色色的人物。讨 https:/ 论文中引用的明朝解缙的对联运用了哪些修辞手法。从句式看， 对偶；从内容看， 比喻；从 “头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性看，双关（字面描写外在形态，实质描写思想作

8、风）；从芦苇、竹笋的拟人化看，比拟；从文章对这副对联的引述看，引用。 “有的放矢 ”的解说。 “实事求是 ”的解说。这两个成语的解说，都是结合文章特有的内容，作了经典性的概括，富于创造。另外，文中很多地方用词准确，具有分寸感，这是写好议https:/ 论文的重要表达能力。五、布置作业针对我们学习中存在的某一问题，写一段话进行分析，并提出解决办法。（ 600 字左右）附：第一课时板书：语文教案改造我们的学习教学设计示例（二）由范文先生网教案频道版权归作者所有,转载请注明出处!https:/ 搜集整理，社戏第二课时姚孟洪教学目的：1 学习第一部分， 能分清哪些是概括叙述， 哪些是具体叙述，并能运用

9、有关叙述的知识具体分析课文。2 理解第一部分对文章主题表达的作用。3 能根据事情的发展把第二部分分成几个层次，方便对主体部分的阅读分析理解。4 朗读第二部分的“开船出航 ”和 “月下行船 ”两部分，体会作者的独特构思。一导入：教师：第一部分主要写“我 ”在平桥村快乐生活中的一些乐事，点出平桥村在我是一片乐土。那么，到底写了哪些生活内容呢？请同学们找出来，体会“我 ”的这种感情。学生开始思考，最后明确：第 1 段：主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。 事因的缘起，是 “我 ”夏日间随母归省外祖母家 平桥村。作品从民间习俗人手，先写鲁镇的风情。开篇自然成趣，富有浓郁的乡土生活气息。再顺笔勾勒平桥村

10、的地理位置、概貌及其特点，一个 “极偏僻 ”“临河 ”的小村庄的景象便跃然纸上，故事就从这里开始。“住户不满三十家，都种田，打鱼”，写出了小村庄人们谋生的方式，辛苦而勤劳。“极偏僻 ”“只有一家很小的杂货店”，写出了小村庄的闭塞与落后，而正是由于它与外界的绝少交往， 维持着几乎类似原始状态的生活方式，才使它少受了许多封建礼教的束缚，更多地保留了自然、美好的风土人情。这，正是 “我 ”所向往的 “乐土 ”。只有在这里， “我 ”才能 “得到优待 ”，才能免念 “秩秩斯干幽幽南山”。第 2 段：写 “伴我来游戏 ”的有 “许多小朋友 ”，即使 “打了太公 ”， “一村的老老小小，也决没有一个会想出

11、犯上这两个字来 ”，既照应了第 1 段中的 “得到优待 ”；又写出了小村里，家家热情好客，不拘行辈、不拘礼数，使“我 ”少了许多清规戒律的束缚，少了许多孤独和烦恼，可以和小朋友们尽情地玩耍，当然感到快乐。这一段最后一句，在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。第 3 段：写平桥村乐土上的种种乐事。作者用白描的手法，勾勒了两幅充满童趣的画面：一幅是 “伏岸钓虾图 ”，从 “掘蚯蚓 ”“穿铜丝 ”“伏岸钓虾 ”，写到 “虾呆子 ”的自食其果 “这虾照例是归我吃的 ”；一幅是 “观村童放牛图 ”，从 “高等动物 ”牛的欺生， “我 ”因惧怕而 “远远地跟着、 站着 ”，写到 “小朋友们 ”“全都嘲笑起

12、来了 ”。画面里有水世界里虾的呆相，有通灵性的牛的戏谑；有稚童 “伏岸钓虾 ”时全神贯注的静态，有牧童们天真无邪的嘲笑之态，充满了无拘无束、自由自在的欢快情趣。.总结：正是因为在平桥村“我 ”可以免念深奥枯燥难懂的书，可以受到种种优待，可以和小朋友们无拘无束地玩而没有礼教的束缚，所以平桥村是“我 ”的乐土。二 本文的题目是“社戏 ”，中心情节当然应该是与笔墨写这些内容呢？同学思考，明确：看社戏有关，那为什么作者要花那么多这一部分， 从情节上看， 是为了衬托和引出 “第一盼望的 ”是 “到赵庄去看社戏 ”；从思想上看，也为 “去看社戏 ”作了铺垫，这些是一般的乐事，而最大的快乐是去看社戏。下面咱

13、们来看文章的主体部分：第二部分三分析第二部分（一）分层次：教师提示：第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了 ”)，写到赵庄看社戏的全过程。这部分是全文的中心部分，按照事件发展的先后顺序和地点的转换可分为四层。请同学们思考，划分层次。明确：第一层 (到 “我们立刻一哄的出了门”)，写去赵庄看戏前的波折。第二层 (到 “于是赵庄便真在眼前了”)，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。第三层 (到 “又向那松柏林前进了”)，详写在赵庄看社戏。第四层 (到 “各自回去了 ”)，写看社戏后深夜归航。（二）分析第一层。第一层(到 “我们立刻一哄的出了门”)，写去赵庄看戏前的波折。这部分开头一句，

14、便点出了“我在那里所第一盼望的”，是 “到赵庄去看戏”，由一般的各种乐事引出了第一乐事。然后说明了为什么要到五里之外的赵庄去看戏，为什么又称作“社戏 ”。接下来，作者并未直接写看社戏，而是先写看社戏前的波折。第一个波折是，“在早上不到船”，母亲 “又不准和别人一同去”。请问，作者是怎样渲染 “我 ”在看不成戏时的失望沮丧之情的？为什么要用这么多的笔墨写这些内容？学生从文中找出相关的语句回答：这里，作者尽力“蓄势 ”，渲染 “我”看不到社戏的失望、沮丧之情：“总之，是完了 ”，“这一天我不钓虾，东西也少吃”，当看过戏的少年们聚拢来高高兴兴讲戏的时候， “只有我不开口 ”，情绪低落到极点。这一波折

15、由于双喜的“大悟 ”出现了转机，他说“八叔的航船 ”回来了；十几个别的少年也来“撺掇 ”， “说可以坐了这航船和我一同去”。然而又产生了第二个波折，“外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的这一波折又由于双喜“看出底细 ”， “写包票 ”出现了转机，外祖母和母亲笑了 ”。”。“不再驳回 ”， “都微作用：对看戏前波折的记叙，使情节出现 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ”型的特点，既写出了这次看社戏的艰难， 给“我 ”留下深刻的印象， 也鲜明地展示了人物之间的各种感情和每个人物的性格特点，尤其是双喜的聪明能干，让人难忘。（三）分析第二层。

16、第二层 (到 “于是赵庄便真在眼前了”)，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。终于能去看自己盼望已久的社戏了，心情的快乐是无法用言语诉说的。作者开始便直书心情的 “轻松 ”，身体的 “舒展 ”，与上文的压抑、沮丧形成鲜明的对照。下面咱们来看作者是怎样抒发这种愉快的感受的。请大家朗读 “开船出航 ”这一段，找出相关的语句，体会。明确：1 “白篷的航船 ”在明净的月光下显得很是好看；2大家上船的动作透出喜悦和熟练：让“我 ”和年幼的坐在舱中，表现出对“我 ”的特别关照；3开船的一系列动作：点、磕、退后、再上前，出桥、架橹，表现出少年们驾船的技术多么娴熟，多么干脆利落 !4说笑声，叫嚷声融在潺潺的水声里

17、，多么欢快，多么惬意!重点体会 “飞 ”一字的作用：写出了船行之快，写出了少年们急切看戏的心情；接下来就是写沿途的所见所闻所感了，这部分的描写一样使人感受到人物心情的愉快，咱们来读一读这段重在写景的语段体会这种感情。“碧绿的豆麦田地 ”写出了看戏的节令正值夏初， 既照应了开篇第 1 段，又为后文偷豆埋下了伏笔。（重点）接着描绘了一幅“月夜行船图 ”，充满了诗情画意，给人一种朦胧美。画面上月色朦胧，连山起伏，表现出一种静态美；水气的清香，连山的踊跃，表现出一种动态美；碧绿的豆麦和水草，淡黑的山色，白色的船篷，显现出一种色彩美；再以远处几点火光来点缀， 使阴柔的画面上生发出几分活气，增强了明与暗的

18、对比度， 整个画面显得更加和谐、完美；在静谧之中，隐约飘来横笛宛转、悠扬的声音，令人心旷神怡。作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔，给人一种身临其境的真切感受，江南水乡的夜色、情调多么温柔，多么美好 !此时， “我 ”的焦急的情绪也渐渐地“自失起来 ”，和笛声一道 “弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里 ”，情景交融，寄情于景。作者写人物的心情变化融在写景之中，先写连山，运用了一个非常形象、贴切的比喻句：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。 “跑 ”字照应了上文的 “飞 ”字，是写船行之快，反衬了人物想看社戏的急切心情：“但我却还以为船慢 ”。再写笛声的宛转悠扬

19、，水气的清香，使急切的心慢慢地沉静 自失 弥散， “我 ”被陶醉了，忘了一切，忘了自己。写得真实、自然、贴切，能够引起读者的共鸣。“那火接近了 ”，很自然地承接前文，推进故事情节的发展。“果然是渔火 ”，用 “果然 ”应证前文的 “也许 ”；用“也不是赵庄 ”应证前文的 “料想便是戏台 ”，证实 “我 ”的误记。（写 “我 ”的误记，又从侧面表现了想赶快到赵庄看到社戏的心情之急切。）接下来作者描绘了 “松柏林 ”， “去年 ”曾去玩过， “还看见 ”石马和石羊，一个 “倒在地下 ”，一个“蹲在草里 ”，石马还是 “破的 ”，这一段文字描绘得很细，用词十分准确，让读者看了仿佛历历在目。这段先写

20、“我 ”的 “误记 ”，再写 “我 ”的 “忘性 ”，使故事情节又出现曲折跌宕，再一次为写看社戏设悬念，正当读者和 “我 ”都在想： “赵庄怎么还没到呢 ?”这时，一句 “赵庄便真在眼前了”，使读者和 “我 ”一起长出一口气：“真不容易啊 ! ”.总结：这两个层次先写了看不成社戏时人物的失望沮丧之情，又重点渲染了看戏终于成行后的欢快喜悦的心情，重重渲染，层层烘托，写出了这个经历的难忘。社戏第二课时由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!诗经 .卫风 .氓卫风 氓教学目标1、 学习诗经的有关常识。2、 了解诗经的现实主义创作传统。3、 氓的情节和主题。重点难

21、点1、 能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。2、 通过阅读注释来自己翻译课文。3、 氓是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。教学过程一、简介诗经诗经是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11 世纪西周初年至公元前6 世纪春秋中期的 500 年间的古代社会生活。 原本只称诗，是儒家的经典之一。（儒家奉有 “四书 ”“五经”， “四书 ”指大学 中庸论语孟子；“五经 ”指诗书礼易乐春秋）成书于公元前6 世纪的春秋时期，共305 篇，所以又称“诗三百 ”。诗经按其表现内容可分为“风 ”“雅 ”“颂 ”三部分。“风”又称 15 国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的离骚后人经常把它们并称为“

22、风骚 ”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人 ”。但是再后来的许多文学作品中出现的 “风骚 ”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚 ”“卖弄风骚 ”等。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。诗经表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。比，即比喻，是诗经开创的修辞方法。兴，即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是诗经首创的修辞形式。二、简介氓卫风 氓是一首叙事诗。作者顺着“恋爱 婚变 决绝 ”的情节

23、叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。氓在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。三、诵读诗歌，然后根据课后的注释来翻译课文。诵读时要注意， 诗经是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之 |蚩蚩，抱布 |贸丝。匪来 |贸丝，来即 |我谋 ”。注意一些重点字词的注音和解释。四、情节和主题氓是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来 ”叙事，

24、采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。第一、 二章追述恋爱生活。女主人公 “送子涉淇 ”，又劝氓 “无怒 ”；“既见复关， 载笑载言 ”，是一个热情、温柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！ ”第四章，以兴起，概说“三岁食贫 ”， “士也罔极，二三其德”。第六章表示 “躬自悼矣 ”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”作者顺着 “恋爱 婚变 决绝 ”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿

25、望。下面是全诗叙事结构和感情基调： 板书 氓（情节）恋爱婚变决绝（章句）第一、二章第三、五章第六章（诗句）秋以为期无与士耽亦已焉战载笑载言士贰其行至于暴矣（基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈诵读全诗， 要安排好抑扬顿挫的语气语调，反映情节发展的节奏，表现女主人公感情的基调。五、鉴赏要点1、回忆和对比氓 是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无

26、与士耽! ”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩 ”，婚后， “女也不爽，士贰其行”， “言既遂矣，至于暴矣 ”，他 “二三其德 ”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！ ”表现出她清醒、刚烈的性格特点。2、诗经开创比、兴手法氓中第三四章用了兴的手法。第三章， 前四句 “桑之未落， 其叶沃若。 于嗟鸠兮

27、， 无食桑葚。 ”又桑叶鲜嫩， 不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦 ”变为 “士贰其行 ”相对照，含有隐喻。第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。六、背诵本诗语文教案诗经请注明出处 !.卫风 .氓由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载教学设计：这是一篇

28、第二次被选进高中教材的课文，有关词句的理解，教材中有比较详细的注释，重点可以放在文意的理解上，从而更好地把握孔子的思想。教学时间：一至两课时教学过程：一、导入1998 年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：“如果人类要在21 世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧。”现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识孔子，名，字，家学派创始人，被尊称为，思想核心是，政治上主张鼓励人们，即 “出来做事 ”。论语是体散文，是记录的的言行。，参考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。二、学生齐读课文，要求读准字音、读清句读、读出语气俟，音 s 莫，音

29、 m 甫，音 f 由也 /为之求也 /为之赤也 /为之小三、学生质疑，解决疑难词义，学生接力翻译学生可能出现的疑难问题：不吾知也 即 “不知吾也 ”，不了解我们。如或知尔 如果有人了解你们。则何以哉 你们打算做点什么呢？加之以师旅 有别国军队来侵略它。“以 ”，介词，由于。四、整体把握文意并划分层次第一部分（第1 段）：问第二部分（ “子路率尔 ”“吾与点也 ”）：答第三部分（ “三子者出 ”文末）：评如果分两层，将一、二合为一部分也可以。五、研讨性学习1、 用原文说说四个弟子的“志 ”，即政治理想有何不同？子路 治理 “千乘之国 ”， “可使有勇，且知方也”。冉有 治理 “方六七十，如五六十”的小国， “可使足民 ”，不过 “如其礼乐