幼儿园中班教育总结范本

1、幼儿园中班教育总结范本一、值日生也自选我们班的孩子今年自小班升入中班，我发明他们开始喜 欢为集体为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作，幼儿 园中班教育随笔。全班幼儿分成五组轮流举行，每天由6-7名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的能力以及来园的早晚给他们分配值日项目。开始时，孩子们对值日生感到非常新鲜和洽奇，每天都开心地早早来园，积极完成我分配的任务。可是过了不久 ，我 就发明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问缘故原由时，孩子却无所谓地说“我忘了 ！”。尽管值日生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，需要老师不断地提醒。这时，小朋

2、友的一句话引起了我的思考，某一天，在我正准备安排值日生工作时，郭子豪小朋友说：“老师，今日我不想当卫生员 了 ！”，“为啥子？”我急切地想知道缘故原由，“今日我想当 景象形象员！”孩子的回覆似乎提醒了我，原来对做值日生他们有本身 选择的愿望，做啥子值日也有本身的设法。可是以前，值日生都是由我来安排孩子做的，从未思量他们的兴趣和需求。我 们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢！于是，我紧接着说：“可以呀，今 日就由你们来选择做啥子值日生吧。”孩子们立刻又变得兴 抖擞来，这个说：“我今日要当接待员！ ”阿谁说：“我要当监 督员！”。那一天，我特别注重观察他们，

3、发明孩子们对自选 的值日项目充满兴趣，都能当真负责地做好各自工作。以后 值日生我班开展起来了。2、造就幼儿的折纸能力折纸是孩子们喜爱的活动之一。它既能锻炼孩子手的矫捷性,成长孩子的目测力、空间想像力和操作能力，同时还可以形成孩子的几何形体观点。教45岁的孩子学习折纸，具体的做法是：一、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。在玩的过程中，让孩子知道它们是纸折成的。2、按照孩子爱仿照的独特的地方 ,成人可让孩子和本身 一起用纸举行简单的折叠，如边对边折、角对角折等。3、 4 5岁的孩子注重力保持时间只有十分钟。是以， 成人不要太永劫间的举行折纸游戏。防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的

4、方式方法 ，可以让孩子折好头两步 ，后 面几步由成人折好，将折好的皮球给孩子玩 ，可加强孩子对 纸工的兴趣。4、4 5岁的孩子手指动作能力较差 ，还不能协调地动 作。是以，成人要手把儿地教孩子，不能轻易下论断：“太笨”、“太傻”，这都会打消孩子折纸的积极性。应该以表扬鼓励 为主，多肯定孩子的成绩，使孩子在兴奋的心态及第行折纸 游戏。五、教孩子折纸时，可接纳游戏的口吻。如把正方形的 四角向中心折时，说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”。 孩子在亲切的气氛中没察觉地学到本领。3、谦让当孩子们玩滑梯发生冲突时，当孩子们争抢皮球时，按照一贯的做法，很多老师都简单地处理过 ：大的孩子让着小 的孩子，或是男

5、孩子让着女儿，或是说一声“对不起，没瓜葛” 就了事了。这样会引起孩子的困惑，“为啥子他做的不合错误,我还要让着他呢？”“为啥子每次都是大的让着小的呢 ？” 别说孩子会孕育发生这样的疑难，就连我们做老师的也是该 思量思量这样的问题了。看待孩子们在游戏中的抵牾 ,我们必须正确面对孩子的 谦让问题。教师的任务是要指导他们思考“对与错”，并了解任何游戏都是有规则的。要是违反规则，就是错误的。教师要在适时适宜的环境下，帮助犯错一方的孩子改正错误的 行为,初步体验是与非。这种体验对年幼的孩子来讲，有利于解决他们今后在社会形态交往中的各种问题。谦让是一种美好的品德 ，但一味的谦让，会造成孩子心 理的不均衡感

6、。有句话是这样说的：“具体问题具体阐发。”看来解决 孩子之间的谦让问题，并不是简单之事，也需要具体问题具 体阐发的。发生抵牾到解决抵牾,让孩子学会理解别人，学会 磋商，学会等待，学会轮流。这其中，孩子的自控能力获得提 高,也加强了正确的自我认知，学习了在今后的社会形态交往中所必需的一些沟通技术和解决问题的方法。当然，教师的过多诘问诘责是没必要要的 ，让孩子从其 中树立长短观念，学会友好沟通的方法，教育孩子尊重理解 别人,才是最重要的。4、幼儿教师如安在幼儿心目中树立本身的威信幼儿教师在幼儿心目中的威信，是与其教育教学效果成 正比的。是以，我们应该注重在幼儿心目中树立起崇高的威 信。为了在幼儿心

7、目中树立起崇高的威信，我们应该注重以下几点：1. 热爱幼儿，并给幼儿以关注2. 善于肯定善于肯定，这不单是指我们要善于表扬幼儿 ，更是指我 们要创造机会，让幼儿在教育活动中获得成功的经验 ，让其 在活动中，自我肯定。3. 乐于与幼儿一起游玩、交往幼儿是好交往的，幼儿又特别喜欢和教师交往。与教师交往，不仅能满足幼儿的交往需要，而且还能满足幼儿的自尊及荣誉需要。4. 给幼儿以表现的机会幼儿是好表现的。是以特别喜欢那一些能给其以表现机会的老师或教育活动。作为教师应努力创造机会，让每个幼儿都有表现自我的 机会，继续往前使得幼儿更加喜欢我们幼儿园所社团的各项 教育活动。5. 温柔地看待幼儿幼儿的心灵是懦

8、弱的，他们需要我们细心地呵护。6. 要有宽容之心孩子们常常会犯这样或那样的错误，作为教师，采取宽容的态度举行教育，抑或是惩罚的手段呢？我们说，对幼儿园 的孩子，宽容比惩罚更为有效。因为幼儿园的孩子春秋比较 小,具有强烈的好奇心，缺乏明辨长短的能力，往往在成人看 来已很紧张的错误，孩子却常常意识不到，这与成人的州官 放火完全是两回事。7. 对幼儿要公正做教师的心里应该清晰，孩子的心其实长短常敏感的每 一个孩子都渴望获得教师的关注，但愿教师表扬他，也十分寄望教师喜欢谁、不喜欢谁。8. 做一个有魅力的教师 提及魅力，它涵盖的内容很多，不仅有外在魅力，而且包含内在魅力。教师魅力合理地散发与开释，将对孩

9、子的性格塑造起到举足轻重的作用。一个有威信的幼儿教师，应该是既了解幼儿心理需要 ， 又善于满足幼儿心理需要的人。五、老师如何给孩子立规矩提及来，规矩就是规则。我们的社会形态需要规则，要是没有规则，我们很难想象这个世界会是啥子样。给孩子订立 规矩,道理也一样；不给孩子订规矩，遭到杀害的不仅是教师 ，更殃及孩子 本身。孩子需要理解他们周围世界的规则。他们需要别人对他 们的期待：他们和别人怎么相处。他们能够把一件事做到啥 子程度，要是他们做得过头了 ，会发生啥子。跟着他们一天天 长大，他们需要用一些方法来衡量本身不断增长的技法和能 力。规则在他们“学习一发明”的过程中起着极为重要的作 用。但是，要是

10、教师的信号不明确的话，教师一心想教给孩子 的东西很容易不起作用。规矩对孩子的成长，不但起着约束作用,更会使孩子获得安全感。怎么给孩子立规矩？起首,给孩子立规矩时，信号要明确。好比，街上的黄灯亮了 ，那意味着你可以留步，也能够不 停。有谁主动停过？第二，立规矩时，需要明确地告诉孩子，这样做的后果。 最好,这个后果跟孩子的亲身利益有关。第三，要就事论事，别轻易给孩子贴标签。第四,本身能解决的事就别再告诉配偶。第五，孩子的长期影象比较差，惩罚一定要及时。第六,对孩子的惩罚要切实可行。惩罚孩子 ，也是一门艺 术！第七，立规矩的时候最好能把孩子不笃守规矩的后果明 确告诉他。 好比按时吃完，给点奖励。不按

11、时吃完，取消某 个优惠。管教技法：新约法三章安心拒绝：选择说话：适可而止。这些原则应该是适应于各个春秋段的孩子的。和所有的教师一样，我们总在犯错误，在管理孩子的时候，常常不知怎 么办。不过也许让孩子和我们渐渐建立秩序的规则 ，对孩子 和我们都有益。六、梳小辫的幸福每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫 子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜欢，我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵；让我有更多的机会因人施教，适时指点；让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐每当这时，我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是

12、唧唧喳喳的和我说个不停“老师，我妈刚给我买了电子琴！老师, 那首歌我会了 ！老师，我敢走独木桥了 ”当然，此时也 是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。“你最喜欢老师啥子 ？你不喜欢老师啥子 ？你最愿意参与哪 个活动？你现在睡觉还用妈妈陪吗 ？ ”这些他们日常平 凡避而不答的问题，这时就会都争着回覆，而且绝没有谎言。 就这样，我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交 流的方式，把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏圭寸。看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时,我与孩子一样幸福。我的幸福也 就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断发明新奇、新

13、鲜、新意中积攒起来的。七、你是好孩子，老师喜欢你今日午休，孩子们特别兴奋，叽叽喳喳说个不停，我说：“安静、安静！ ”孩子们也没啥子反映，仍然各说各的，这可 怎么办？于是我想了一个好办法：和孩子说咬耳朵。没想到还 挺的呢。我轻轻地走到一个小朋友跟前，抚摸了一下他的头，贴在他的耳边，说了声咬耳朵，他笑眯眯的闭上秋水。我这一行为一下子被孩子们吸引住了，他们马上静下来，轻声地对我说：“吴老师，你对他说啥子？”我装出一副神神秘眯的样子 说：“谁闭上秋水就告诉谁。”我对每个小朋友都说了同样 的咬耳朵你是好孩子，老师喜欢你，请你快快闭上秋水， 好好睡一觉，祝你做个好梦！就这样，孩子们都甜甜地睡了 ，我心里有

14、说不出的开心。原来，爱是恁地简单，一个爱抚的动作，一句亲切的话语 就能使孩子感到爱的真谛。通过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教育好孩子,就要捉住良机，千万不要训斥或变相体罚孩子，幼教文 案幼儿园中班教育随笔。现在时代变了，环境变了，孩子的心也变了，变的和我们小时侯大不相同 ，读懂孩子的心，简 直是件难事，过多的干涉，会带给孩子一些无如。是以 ，要因 势利眼导，RAND教育,一定会达到事半功倍的效果。丿八、孩子心目中的好老师常听见家长这样问孩子：“你们班哪个老师好？”孩子会 马上做出回覆：“吴老师好。”“为啥子 ？”“吴老师天天对 我笑。”在孩子心目中，只要老师天天有笑貌，就是好老师，

15、因笑而得这样高的评价，可见笑的份量。只要对孩子投以微笑，他们就满足了，然而，要每时每刻 都面带笑容，这是很难做的。幼儿园的老师，面对的是一个班 几十个不懂事的孩子，俗话说：“小孩子是属鸡的，记吃不记 打。”方才承认了错误，一转眼又犯错，真气人。人生气时， 脸色肯定欠好看。孩子犯了错，应该举行正面的批评教育，批 注道理，让他们知道本身错在哪里，怎样做对。可千万别忘了 在孩子承认了错误，并予以改正的同时，投以微笑。这样，在 孩子的眼里，你就是一个很好很可爱的老师。幼小的孩子，思惟单纯，对人或事物的评价也单纯 ，对老 师的评价也是云云。他们并不要求老师你有多少知识，多大能耐。一般的说，老师在孩子心目

16、中是最有本领的。孩子对 老师的评价的要害是态度上的问题。有的老师教学工作还可以，就是得不到孩子的好评。当 老师的，成天板着个面孔，孩子们见了都感觉可怕。孩子们都 不愿接近你，天然你在孩子的心目中就不是个好老师。就笑而言，孩子的这种要求并不高，也不难做到，在孩子 入园离园时，热忱的接待孩子，日常平凡活动中，进入孩子的 角色，并对孩子们投以真诚的微笑，你就是孩子们喜欢的好老师。这话提及来容易，做起来却不易，有时候表情欠好，就 很难做到。可是孩子并不知道你此时的表情，以是越是表情不佳,就越要克制本身，努力做一个孩子们心目中的好老师。九、我和孩子一样高早晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的孩子拥进我的

17、怀里，忽然,*用手在本身和我的头之间比划着，惊奇地说：“老师和我一样高！ ”之后,立刻有好几名孩子跑过来和我量 高,我问孩子们：“你们喜欢老师比你们高还是和你们一样 高?”“当然是一样高了 ！因为这样我可以看到我跑偕老师秋 水里了！”“我可以对老师说说心里话 ！”“我可以亲一下老 师！ ”我的心里涌动着一股暖流 ，原来，孩子的心田世界竟这 样富厚：渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱，这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来，就能满足他们小小的心愿,让他们的心田丰裕着无比的欢愉。老师们，告别居高临下，告别挺直 的腰板，弯下腰，蹲下 来,走进孩子的秋水里，你会发明，在每个孩子的秋水里，你 是最美的

18、！10、今日，你笑了吗？当孩子们淘气时，先压压火，对本身说：“别激动，从孩子 的角度想一想，想个好办法来指导一下！”这样,往往会想出 一个个极美妙的办法；当与同事孕育发生抵牾时，先作个深呼吸，换位思考一下，想一想 本身的缘故原由，主动沟通，宽容气量宽宏会让你领有很多 朋友；当家长不理解时，我们更要用真诚的笑容感动家长，以本身对孩子无所不至的爱来打动家长。只要我们心中都种上一棵忘忧树，铺满一块芳草坪，盛开一朵日头花，涌动一股欢乐泉，只要我们领有一份欢愉的 心境，美好的事物便会离我们很近很近，那么烦末路都会离我们远去，笑容便会溢满你的心窝，你便会永远年青美丽欢愉是一天，不欢愉也是一天，为啥子不天天

19、欢愉？仔细 想一想：今日，你笑了吗？11 一、尊重孩子我们班有个叫*的小男孩，非常调皮。日常平凡，总有小 朋友告他的状。“老师 ，他打我了。” “老师，他抢我的皮 球。”为此，我们不知教育了他多少次。某一天 ，他和小 朋友一起看图书。开始时，他边看本身的书，还边给旁边的小 朋友讲解，和小朋友的瓜葛很融洽。过了一会儿，他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干啥子。我刚想大声斥 责他,可转念一想，不,看看他要干啥子。于是，我没有大声诘 问诘责他，而是走到他身旁，很随意地问：“你在干啥子呢？” 他说：“她的图书坏了 ，我想帮她修修。”听了这话 ，我才名 顿开。我鼓励了他的做法 ，并帮助他找到了一

20、个正确解决问 题的方法。事后，我暗自庆幸，其时要是按以前主观的判断去 批评他，没有尊重幼儿的观念，那必然会危险孩子的自尊。是以,作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。也就是要努力做 到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法，不简单粗暴的诘问诘责幼儿，而是了解真实情况的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜 欢的好老师。12、看待孩子要多加鼓励与表扬俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”不 论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加康健成长，而批评打击的一句话，会让 幼儿变得畏缩犹疑。作为教师，起首要看到孩子的进步 ，让孩子也看到自

21、身 不断增长的智慧和气力。只要我们从孩子的实际起航 ，把孩子的今日和昨天比拟 你就会发明孩子是在不断成上进步的，从而对他们加以表扬。“你方才学画时，连笔都拿不住的，现在已会画手绢了。 ” “你这次做得比前次好多了。”孩子受到鼓励后，学习热忱和思考探索的积极性会很高。有意识的表扬，对与幼儿良勤学习行为的养成没有疑难有着积极意义。在活动课上，还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动，教师要鼓励孩子有一定目的的多观察、多思考 ，如 外出参观、游玩，目的是让幼儿与外界多接触，从而放松身心 在潜移默化中学习知识，这样教师就要对当真、能积极思考 的幼儿多表扬，这既激发了这样的幼儿的学习积极性，对其他幼

22、儿也起了一个正向指导的作用。在劳动中，有的幼儿不怕脏、不怕累，而有的幼儿则拈轻怕重，有躲避劳动的倾向。 教师就要批注劳动的意义 ，鼎力大举表扬前者，对后者既不 批评又不放纵，而是诸云云说：“ *泛泛非常热爱劳动，今日 的劳动热忱还没全阐扬出来 ，但愿*成为小朋友中最能干一位。”恁地一说，大家肯定都干得热火朝天，结果是既美化了 环境,又造就了幼儿自小热爱劳动的好习气。对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。老师满意信托的目光，亲切欣忭的笑貌，都会给孩子带来气力。他们从 老师的表情中知道本身做对了， “啊，我进步了老师多开心呀。”于是孩子在盘算着，怎样让老师更开心，不消你刺刺不 休的数落孩子，他们

23、本身会给本身提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。让我们用真诚的鼓励来帮助孩子，我们也但愿他们成功、进步，但是我们也应该允许他们失败。同时 ，不要忘记留 给他们时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成 功。13、老师和“小老师”作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园学会了啥子知识，学会了啥子歌曲。可是，我时常听见有的家长反映说 孩子在幼儿园学的啥子，孩子从来不说，一问三不知？只有等 到开放日的时候才发明，本身的孩子竟然学会了那么多的东 西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，我们利用家园栏跟家长们做了公然，可孩子回家后主动告诉家长的还是未几。为了提高孩子的积极主动性 ，何不尝试新的方法，让孩 子回家当“小老师”。于是 ，我时常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读童谣、背古诗，做各种表演 等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是一小部分。 于是，我又利用每天下战书离园前的一段时间帮幼儿简单的 复习当天所学的内容，之后布置作业一一回家给爸爸、妈妈、 爷爷、祖母们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的知识、 本领教给本身的家人，并对他们说，老师要向家长们做查询 拜访，比一比谁当的“小老师”最好。唉!这个办法还真灵。第二天早上果真有好多家长美滋 滋的告诉我，昨天晚上，孩子在