苏教版三年级语文下册习作8

1、苏教版三年级语文下册习作8一、教学目标1.指导学生读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。激发学生编写童话的兴趣，了解这个童话故事是如何编出来的。学习编写童话的方法。2.指导学生围绕“养成良好习惯的重要性”来开拓思路，能根据自己的认识，依据图画所提供的内容，选用合适的图画或生活中的不良习惯，展开丰富的想象，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。3.编写的故事语句要通顺，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。4.引导学生模仿例文，能够围绕一个主题编写童话，在习作指导中对学生良好的习惯进行潜移默化的熏陶。二、教学重难点重点：引导学生读懂例文、模仿例文，大胆想象，围绕“养成

2、良好习惯的重要性”来开拓思路，编一个童话故事。难点： 指导学生展开丰富的想象，按事情发展的顺序，把童话编写生动有趣。教育学生养成良好卫生习惯。三、教学评价设计1重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、小组交流、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆参与，积极表达。2在习作评改环节，通过生生间，师生间的交流互动，倾听评议等策略，引导学生紧扣本次习作训练重点进行鼓励性评价，激发学生的习作兴趣，学生在交流中习得写作方法，提升学生的整体习作水平。3注重习作后的交流展示与评价，从不同角度发现习作的亮点，对学困生适当降低难度，鼓励大胆展示自己的闪光点，体验习作成功的快乐。四

3、、教学准备学生： 课前阅读一两篇童话故事教师：1.例文及相关资料的课件。2.教材插图的放大彩图。五、教学课时：两课时六、教学过程第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）畅谈童话，营造氛围。1你们喜欢童话故事吗?你们都喜欢哪些童话故事呢?说说喜欢的理由？(生结合习作准备单第一题自由发言) 2刚才大家交流了这么多的童话故事,你们知道童话故事都有哪些特点吗？（先自己想一想,再和同桌同学一起交流交流）师小结：从小到大，我们读了很多很多的童话，童话就是用拟人的方法，发挥我们的想象力，把生活中的事情转化为童话里的故事，请看(课件出示)：1.采用拟人的手法，把物当作人来写。2.采用夸张的手法，想象大

4、胆有趣。3。童话里包含一定的道理。是呀，童话故事中所有的事物都富有了生命，让人读起来感到生动有趣。这节课，就让我们走进图画，编写属于我们自己的“童话”。 3交流看图作文的写法：（1）鼓励学生谈谈看图作文的方法与技巧。（2）交流总结：仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思。展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。.层次分明，每段写一个中心内容。重点突出。几幅图中选一幅写具体些。环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践（二）研读例文，学习方法1大家爱读童话故事，童话故事里的所有事物都有生命，有情感，所以读起来感到很亲切。有的童话故事还能让小朋友明白事理，改掉坏毛病呢！有一位

5、叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。咱们一起来读一读好吗？2. 出示例文，学生轻声自读例文肚子再也不疼了。肚子再也不疼了 小花猫不讲卫生，手上，脸上经常脏兮兮的，别人送给它一个外号“脏咪咪”。 一天，小花猫满头大汗地从外面跑进来，叫着：“妈妈，我饿极了！有吃的吗？”它一见盘子里放着鲜鱼，抓起一条就往嘴里送。妈妈一把将鱼夺下来，拉着小花猫到卫生间洗手。小花猫不情愿的跟在后面嘟嚷着说：“我饿了嘛，我饿了嘛” 一天晚上，小花猫的肚子忽然疼了起来，疼得它在床上直打滚。猫医生一检查，是寄生虫在作怪。医生对小花猫说：“病从口入。这都是你吃东西不讲卫生造成的。吃了药，虫

6、子排出来就好了。今后，不要吃脏东西，饭前便后要洗手。”小花猫按照猫医生说的去做了。从此，他的肚子再也没疼过，身体也结实了。（1）请同学们自己读这个故事，想一想，你觉得这个故事小作者写的好在哪里？哪些地方值得我们学习，动笔画出你认为写的好的语句。思考：故事里写了谁？他有什么不良习惯？ 小作者先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？ 故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了？是怎样讲清楚的？ 你认为耿新华同学的故事哪些地方编得特别有意思，值得我们学习呢？（2）在自学的基础上小组之间讨论。（3）学生汇报。老师相机点出这是（动作或神态或语言）的描写，同时板书：动作、语言、神态（4）教师结合板书小结：刚才

7、大家所说的语言、动作、神态其实就是老师平时说的细节描写，这些细节描写都是作者丰富的想象。（板书：想象丰富）3.请大家再读例文肚子再也不疼了，边读边思考：小作者编写这个童话的目的是什么,？不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?4.一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!过渡：我听说最近“欢乐动物幼儿园”的红果果阿姨碰到了一些烦心事，原因是欢乐幼儿园的动物小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，让你的故事也能在生活中真正起作用，我们一起走进幼儿园，来帮帮他们吧！（三）挑选素材 打开思路1引导学生

8、明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处很多。2(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?(小猴子写字姿势不正确；小猪吃多了糖果牙齿不好；小白兔不想吃萝卜，太挑食；小狗吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。) 3这四幅图生动地向我们展示了四种不良习惯.金无足赤,人无完人其实啊,只要留心,你们一定会发现自己, 我们自己身上或我们身边的人身上都存在哪些不良习惯呢？请同学们结合习作准备单第二题针对其中某一种不良习惯具体谈一谈：如果久而不改,今后会产生怎样的后果？说给小组的同学听。（四）构想情节，大胆描述。1.确定内容自己选好一个“不良的

9、习惯”，确定故事的主人公，思考可能会发生些什么事?(在自己独立思考后，说给同位听)2.回忆写法1. 1.认真构思故事的起因、经过、结果。2. 2.要注意故事中小动物们的语言、动作、神态这些细节。3. 3.在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体、清楚。3.依据内容，自由拟题题目是文章的眼睛，在动笔之前别忘了给自己的故事拟一个很精彩，能吸引人的题目。(让学生自由拟题，学情预设：小猴子写字、小猪的牙不疼了、吃蔬菜好处多、小马不乱扔果皮了)（五）自主创作，教师巡视学生自主创作，教师巡视了解习作的大体情况，做到：1.掌握共同的优缺点，记下典型习作，为下面的评改做准备。2.提醒学生坐姿

10、及写字姿势。3.提醒部分学生要快速成文。4.在作文中可适当引用“习作准备单”中第三题搜集的名言。5.分层指导：（对习作有困难的学生，教师给予相应的引导；对于优秀生，教师可提出：合理想象、恰当使用好词佳句使习作生动等要求。）第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（六）继续习作，完成片断。环节三、作后展评展示作品，评改提高。（七）展评案例，练习修改1.师:改文章就像给人看病一样,一定要找准病因,这样才好对症下药.下面,我们一起来看一篇文章,看哪位同学能最先找出病因来。（课件出示）从前,有一只叫菲菲的小猪,非常喜欢吃糖。有一天,菲菲又在吃糖了,吃着吃着,突然觉得牙痛.妈妈带着他来到医院的牙科,山

11、羊医生检查完后,让他拔牙.菲菲知道拔牙很疼,就坐在地上乱哭.听了山羊医生的劝说,他才乖乖地让医生打了麻醉针,拔了牙。2. 读一读，思考： (1)童话故事哪些地方写得好，值得我们学习。 （2)习作存在哪些不足？（预设这位同学的故事编得倒挺完整,只是故事还显得不够生动.例如,第一自然段说小猪喜欢吃糖,到他喜欢到了什么程度就没有说清楚;第二自然段中菲菲到医院就诊这一部分应该是最有戏的,可是读来却显得没有内容. ）你能帮助本文的小作者修改一下吗 想一想,说给同学们听。3.听了大家的建议后,这位同学做出了修改.下面,就让我们一起来比较一下他改后的文章。修改前修改后爱吃糖果的小猪 从前,有一只叫菲菲的小猪

12、,非常喜欢吃糖。 有一天，菲菲又在吃糖了，吃着吃着，突然觉得牙痛。妈妈带着他来到医院的牙科，山羊医生检查完后，让他拔牙。菲菲知道拔牙很疼。就坐在地上乱哭。听了山羊医生的劝说，他才乖乖地让医生打了麻醉针，拔了牙。山羊医生又嘱咐菲菲一定要少吃糖，早晚要刷牙，饭后要漱口，保护好自己的牙齿。 菲菲从此养成了早晚刷牙的好习惯,牙齿再也不疼了。爱吃糖果的小猪从前,有一只叫菲菲的小猪,非常喜欢吃糖。有一天，菲菲又在吃糖了，吃着吃着，突然觉得牙齿痛，“啊！”猪妈妈听到一声尖叫，连忙跑过来问：“菲菲，你怎么啦？”“我。我牙齿疼。呜呜”“那我们去医院看看”妈妈带着菲菲来到医院的牙科。山羊医生让菲菲张开嘴巴，仔细地

13、一检查，惋惜地说：“菲菲啊，你里面的好几颗牙齿都烂了，要拔掉才可以啊！”“呜”菲菲大哭起来：“拔牙疼吗 ？”“有点疼。”山羊医生回答。“我不拔，我不拔。”菲菲坐在地上乱哭。山羊医生耐心地说:“菲菲，如果你不拔掉这个烂牙齿，所有的牙齿都会烂掉，到那时你可什么东西都不能吃了。”没办法，菲菲只好乖乖地让医生打了麻醉针，拔了牙。 菲菲从此养成了早晚刷牙的好习惯,牙齿再也不疼了。(3)注意读红色部分，你认为怎样修改会更好？ 小组讨论，全班交流。（八）对照要求，自批自改。“文章不厌百回改，细枝末节是关键”。一篇成功的文章是离不开修改的。温馨提示：在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事的起因、经

14、过、结果具体、清楚。人物的语言、动作、神态等细节描写力求生动、具体。是否加上了开头和结尾，把文章写连贯了吗，给文章加上合适的题目了吗？1读一读：读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求读自己编写 的童话，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。 2.想一想：作文是否达到了习作要求3.听一听、评一评：在小组内相互听读作文，听取别人合理的建议，借鉴别人习作中的闪光点。4.改一改：针对问题及借鉴，再次批改，争取作文水平更上一层楼。（九）誊写作文学生誊写.提醒学生格式正确，书写工整，标点占格正确。强调抄写时注意写字姿势。七作后延伸 ，习惯养成。1.说说你的习作收获。（引导学生从“习作方法”与“习作心得习惯养成”等方面交流）2.延伸阅读良好的习惯有哪些？读写姿势不正确的危害不良的习惯有哪些？吃糖的危害1.正确读写姿势的习惯。2.乐于倾听的习惯。3.认真写字的