论多媒体在中学语文教学中的运用

1、陕西省广播电视大学陕西广播电视大学开放教育汉语言文学专业本科毕 业 论 文论文题目 论多媒体在中学语文教学中的运用 姓 名 张 雅 荔 学 号 081060627 学生单位 陕西省佛坪县联创办 所在学校 陕西电大汉中分校 指导教师 蔡美云 陕西广播电视大学制论多媒体在中学语文教学中的运用张雅荔 学号：081060627 学生单位：陕西省佛坪县联创办【摘要】多媒体在中学语文教学中的运用已经表现出诸多优势，它新颖的形式、强大的功能,形象、直观、生动的特点，不仅能调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和效率，增强学生的语文素质，起着积极的推动作用。但如果多媒体教学手段运用不当，又会

2、影响教学效果。本文就多媒体在中学语文教学中的作用和运用多媒体教学应注意的问题进行了探析。【关键词】多媒体；中学语文教学；激发兴趣；课堂效率；创设情境；运用中学语文教学中运用幻灯、 、录像、计算机等视听觉媒体，能依据学生的心理特征，调动起学生的视、听、动、觉器官都参与活动，解决教学的重点、难点、让教学更加生动、形象、直观、感人，从而有效的训练学生的听、说、读、写能力，审美能力，扩展学生的视野，激发学习积极性，更好的把学习语文与认识事物结合起来。但是任何事情都有它的正反两面性,目前对多媒体在中学语文教学中的运用也存在许多认识和应用上的误区，例如简单地认为用多媒体课件就可以代替教师的授课，一味地追求

3、新颖和现代化而忽视教学目标和教学内容，课件的制作只注重追求技术性和奢华花俏的表现形式，而对教学内容的本质缺乏研究，多媒体课件缺乏教育性，缺乏创新意识等等。这些问题的出现不但没有充分发挥多媒体教学的优势，反而使教学效果大打折扣，因此，如何充分认识多媒体教学的特点，扬长避短，更好地发挥多媒体课件的优势作用为中学语文教学服务，成为当前推进中学语文教学现代化和素质教育创新课堂教学亟待解决的问题。一、多媒体辅助语文教学的优势新世纪现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合，在网络环境下，由计算机控制的多媒体实践，将成为新世纪教学模式的基本特点。按教材的逻辑序列和学生的思维序列，设计方案，师生合作，

4、进行多种画面的整合，将“内容”串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，持续发现，形成了师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果。 1.可以激发学生兴趣，提高语文课堂教学效率 兴趣是最好的老师。学生对所学内容感兴趣，就会积极主动地探索、学习的积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激

5、发出来，提高学习效率。同时多媒体技术的应用也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。 (1)利用多媒体形象、直观的效果，激发兴趣，提高效率。俗话说：百闻不如一见。借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如在学习林黛玉进贾府这一课时，我用多媒体把87版电视剧红楼梦中“林黛玉初进贾府”一节先给同学们看，然后将黛玉拜见贾母、大舅父、二舅父的动态路线图展现出

6、来，指导学生分别阅读相关的语段，分析贾府宏伟的建筑、复杂的结构、讲究的布局、豪华的摆设，让学生由此探究背后所显示的贾家不同凡响的地位。在学生阅读节选部分重要人物林黛玉、王熙凤、贾宝玉的相关语段后，讨论探究作者的描写手法及他们各自的性格特征，而后在大屏幕上整体归纳显示，这样预计三课时的教学内容，运用多媒体和充分调动学生积极性的情况下，两课时就基本完成了教学任务。而在教授篇幅较长的杜十娘怒沉百宝箱失街亭等课文时，我也采取这种教学方式，收效很好，这样的教学方式既体现了诱思探究教学的整体思路，又可以大大提高授课速度，提高课堂效率。在教学传统篇目社戏时，我运用了多媒体教学手段，让学生观看我制作的FLAS

7、H动画片，学生津津有味的看电视，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给身在万里之外陕西大地上的他们留下了深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这样做比单纯的讲授要好的多，不但激发了学生的兴趣，调动学生的积极性，而且给学生带来了强烈的视觉震撼，留下了深刻的印象。同时由于借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，长课短讲，不但学生感到易于理解，而且提高了课堂效率。 在课外阅读活动中，我搜集资料将朱自清的荷塘月色制作成多媒体课件，荷塘月色课件一开头，随

8、着春江花月夜柔和的乐韵，荷叶荷花渐渐变暗，天黑了，一轮圆月冉冉升起。看着荷塘上如水的月光，仿佛思绪已在荷塘月色中漫步学生进入了意境，接着介绍作者在那腥风血雨中的复杂内心感受，把学生的心由舒缓而引向紧张。重点分析时，再次进入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境，听着播音员那抑扬顿挫的朗诵，感受着那大自然的恬静和幽雅，更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成了课堂情绪的起伏，最后用与开头相呼应的意境幻灯图结尾，节奏美自然显现。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。 (2)利用多媒体技术，

9、用多种思维方法解决问题，培养创新思维能力培养学生发散思维，提倡学生发散思维与聚合思维的结合。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。还是以荷塘月色为例，为了体现其内涵美，让学生在一定的深度和广度上来了解这篇名作，本人调动多媒体手段，选取了许多课堂手段无法显现的内容。如介绍作者时，增添了朱自清像和手迹。在介绍写作背景时，增添了朱自清在清华大学任教时的情况，他的思想状况。为了使教师在具体教学过程中有所参考，课件还附录了朱自清的背影匆匆春三篇名作，并增加了描写荷花的古典诗词的

10、赏析等内容。在学习静夜思这首古诗时，配合幻灯片上李白身着青衣对月孤独的身影，学生们的思维以前只局限在每当想起李白总是一身白衣飘飘的形象，并且附录了李白的生平简介，以及月下独酌把酒问月两首诗，分析在月夜李白不同的情感体验。学生们也得到了很大感悟，在同一种情境下人能够产生如此多不同的思维和感情，为他们今后的写作和思维广度的培养打下基础。(3)利用多媒体计算机教学，可激发学生写作的兴趣。在作文教学中，可以发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、咬笔头，好半天也写不出来。出现这样的情况，如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能

11、用心作文，从而提高作文教学效果。一般我们的作文是两周写一次，我把优秀的或差的文章各12篇输入电脑，上课时在电子百板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。在追求最佳结果的意念的支配下，学生肯下工夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平

12、肯定会步步提高。例如在年初的时候，让学生写一篇关于过新年的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我把春节联欢晚会的一些节目以及春节前后的电视新闻穿插着新年好好日子等音乐播放出来，并用红灯笼、对联、炮竹等物品引导学生回忆讨论过年时每个家中发生的一些美好感人的场面，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对新年的感受尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，全面调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。 此外用多媒体教学还有调动学生的思维、活

13、跃课堂气氛、促进师生互动等好处，多媒体教学使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。 2.多媒体教学有利于提高学生的语文素质运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。 ()创设情境，体验情感 创设教学情景其目的是在创设与教

14、学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观、生动、具体的形象 。而尽快让学生进入课文所创设的情境正是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体，借助语音、图像、影像、文字等，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理，得到情感的体验。例如在七年级语文上册春的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画

15、，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量 。在讲授朱自清先生的春时，配了一段春之声圆舞曲，乐

16、曲悠扬动听，很快就将听课的老师和学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。再如讲授余光中先生的纸船时，我通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了学生。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。 （2）寓教于乐，培养审美情趣 计算机多媒体技术的特点是图

17、、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的中学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。如教学瀑布，若只凭借语言文字和课文插图，学生很难领会到大瀑布声和形的雄伟壮丽情境。我用多媒体计算机对与课文内容相关的黄果树大瀑布、世界排名第二的尼亚加拉瀑布录像片进

18、行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，再配上观赏音乐和该诗的朗读。壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子就被吸引住了。他们尽情的欣赏着雄伟壮丽的大瀑布画面：游人在弯弯曲曲的山路上行走，远处不时传来一阵“哗. 哗.轰. 轰.”的巨响，好似浪涛声，又似松涛声，学生先从声音上领略到大瀑布的雄伟气势。山路突然一转，出现在学生眼前的是绿色的高山衬着银白色瀑布的壮美画面：瀑布从高山上飞泻而下，串串乳白色的水珠闪着光亮。此时，我将佛坪县大坪峪旅游区的小瀑布与此时的大瀑布做了比较，学生们几乎都到景点去过，有些同学说，我们县上的一些小瀑布虽然不如课文中描述的那样“水花飞溅.碎玉飞溅，似珍珠飞舞。如烟缭绕

19、，如雾蒙蒙，如尘滚滚”的壮丽景象，但是也有课文中“如烟、如雾、如尘”的感觉。同学们此时不仅产生了对秀美家乡的热爱，也增强了对壮丽祖国的热爱之情。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为新世纪学校教育教学的主要方法。二、多媒体辅助语文教学应注意的问题 多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积

20、极的推动作用。但是，如果多媒体教学手段运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。因此，要密切注意以下问题：1.多媒体教学并不排斥传统教学的模式多媒体教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得

21、学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。我们在应用多媒体进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。2.要使多媒体教学与教学内容有机组合、突出重点与难点多年以来，人们对语文多媒体教学的认识，注重计算机的演示功能，较多考虑的是资源怎样展示，一般局限在教什么和怎么教的层面，面对学生怎么学，对“教”与“学”的交互则较少考虑。对“多媒体”技术，也主要是考虑它在形象、色彩方面的优势。 对于多媒体课件要从教学要求、技术要求和文档三个方面进行审查，其中教学要求占主要地位，它包括教

22、学目标、教学内容和教学过程。我们在应用多媒体辅助教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。因此应当避免只注重花俏的表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容太多、太杂、太乱而主次不分的现象，因为这既淡化了主题，又分散了学生的精力。所以我们在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，应切合教学内容恰当地运用多媒体技术，从而更大限度地激发

23、学生的导学情绪，恰到好处地化解难点、消除疑点。3.正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系学习是行为的变化。所谓“行为变化”是指由于选择不同的策略处理相同的教材，就产生了不同的反映行为和不同的反应。因此，反映到有效教学中就是，教师应考虑怎样合理地运用不同的教学模式可以使得学生学到更深、更多和更广的知识。现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。其中教师主导，是教学过程的组织者、指导者，知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学

24、生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么

25、看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。不能把多媒体奉若神明，用多媒体取代其他一切常规媒体。如投影的静态显示功能，挂图的真实再现等，所以，教师要增强媒体的效益意识，讲求媒体选择与组合最优化原则，用得其所，追求实效。 4.运用多媒体教学时，要注意学习态度和方法的指导，加强教学反馈研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系，因此教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，适时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，如果屏显时过快，学生没有思考、讨论和记录的时间，如果屏显时过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已经显示出来，学生已经没有思考和讨论的兴趣。在进行多媒体教学时，由于多媒体教学速度快、