2019七上《世说新语》教学设计.doc

1、七上世说新语教学设计教学目标情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点诵读课文，积累文言词语。理解文中的教育意义。课前准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。内容概述这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。 咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏

2、絮之才。 陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。教学设计第 1页一、课前两分钟训练(讲故事 )请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。二、导入：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢 ?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。好吗?参考资料 世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、 轶事，以短篇为主， 在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原 8

3、 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等 36 门，咏雪选自“言语”一门， 陈太丘与友期选自“方正”一门。三、研读课文1 、教师教读( 由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)2 、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 ( 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。)3 、疏通文意教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点第 2页勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、

4、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时 ; 教师精讲点拨。 ( 教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。 )四、自主、合作探究1 、教师导学以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。 ( 可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握， 如重点问题尚未提出，可由教师提出。 )咏雪问题组：( 可根据学生提出的问题而定)a. “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围 ?b. 联系上

5、下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?c. 文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?d. 撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好 ? 同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。(学生可能从不同角度回答，教师都应给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。)第 3页教师小结过度 ：以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。陈太丘与友期问题组：a.文中“君”、“家君”、“尊君”等称谓有什么不同?b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?c.元方“入门不顾”是否失礼

6、? 说说你的看法。d. 拓展讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的 ?谈谈你的具体做法。五、作业完成课后练习一、二、有兴趣的同学可以再查阅世说新语 ，讲给其他同学听。六、教学反思：本教案设计能从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。以“自主、合作探究”的方式，让学生阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。补充：第 4页综合性学习：我爱我家活动目标 感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。 养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。 培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

7、围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。教学重点访谈、写作和评价活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口， 交给学生搜集素材的方法， 提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。课前准备一、思考回顾让学生回顾本单元课文 风筝、散步、诗两首 和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者

8、笔下，第 5页更萦绕在每一位同学身边。让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。二、访谈指导 选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事 ; 可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。 选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。三、谈话指导 无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的 ;

9、 你需要得到父母哪些方面的帮助 ; 了解家庭故事过程中遇到的实际问题 ( 如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等 ) 。 尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。 与父母交流自己的内心感受。 做好访谈记录。四、作文要求 文从字顺，内容充实，文面工整。第 6页 叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。 字数： 600 左右。五、评改指导和要求( 让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生白评、互评的具体要求。 )1 、根据作文要求确定

10、评分细则( 满分 100 分) ：a. 文从字顺，满分 20 分。 ( 错别字 2 个扣 1 分，病句 1 句扣 1分。)b. 叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30 分。c. 能体现出“我爱我家 ( 人) ”的主题，有真情实感，满分30 分。d.内容充实 10 分，文面工整5 分，字数达标5 分。2 、指导学生进行自评、互评 自评：a. 朗读作文，发现和修改错别字、病句。b. 细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。C. 写 50 字总评。 互评：a. 四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50 字第 7页总评，有四人签名。b. 各大组挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。(范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性 ; 或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。)3 、学生讲评(把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但学生讲评成功与否， 关键看教师有没有指导，指导是否到位。 )初次试讲，学生往往可能只是泛泛而谈，如“我觉得这篇作文文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“