《渴望春天》教案第一稿

1、渴望春天教案第一稿教材分析：莫扎特的渴望春天是一首6/8拍的童声合唱作品，音乐清新、明朗，节拍轻快、活泼，结构单纯紧凑。第一、二和四句用同一音乐材料加以变化，第三句使用各种变化手段推动了乐句的发展。其典型的起承转合句式，使歌曲既有变化又有统一，在结构上给人简洁、完整的满足感。在一节课中学生能够感受歌曲风格、演唱歌曲、领略到作品所蕴含的思想，简单了解二声部合唱创编的音程原理,感受和声之美。教学目标：1、 通过聆听和歌唱渴望春天，感受歌曲明朗、欢快的情绪。了解作品的结构和作曲家莫扎特。2、 了解和声的基本音程对应关系，实行简单的创作，并能够唱好二声部的合唱。3、 通过聆听、歌唱、创编第二声部，体会

2、歌曲之美、春天之美和生活之美。教学重难点：弱起的进入、临时变化音的演唱、6/8的韵律、二声部的演唱和创作教学过程：（一）导入教师弹奏第一二句主旋律，请学生听辨旋律，并演唱（二）讲解和声原理请学生按三度关系创编，对比书上的原谱（三）发声练习（四）分组唱三度和声音阶（五）旋律合成(六)介绍莫扎特提问：这首作品的作者是莫扎特，关于他，你了解多少？学生回答播放PPT莫扎特主要生平图片教师总结陈述，并播放莫扎特介绍（七）聆听全曲（3分）今天我们学习的这首歌曲渴望春天是莫扎特在1791年初创作的，同年12月，他与世长辞。这个作品是莫扎特灵魂深入快乐的吟唱。 A、分析歌曲的结构：共有几句乐句，有没有相似的乐

3、句？有4句乐句组成，其中1、2和4句使用相同的音乐材料变化组成，第3句用了大跳等变化手段，使音乐有了对比和发展。（八）学唱歌曲（1）a请同学用LA哼唱感受音乐的感觉？律动，优美b出示曲谱，教师范唱旋律c明确 6/8拍的强弱规律，弱起的进入c教师示范d学生学唱乐谱(2)前两句二声部的合作a聆听范唱的歌唱状态b分声部演唱c两声部合作d用LA /LU配合（3）第三四句教学a第三句教师范唱，跟前面旋律不同，理解圆滑线和升号A教师范唱乐谱、学生读谱B 学生跟着钢琴伴奏唱la（熟悉旋律，发音练习）C 学生唱谱D第四句，教师范唱，学生学唱（重点后半句）。学生学唱第二声部分声部演唱二声部的曲调教师范唱第二声部

4、，学生用LU模唱，尝试二声部LA/LU和曲调的演唱（6）二声部歌曲合成出示曲谱：分声部练习唱谱子,那一句最激动？第3句是高潮。填第一段词演唱听范唱的合唱合作（在歌声中下课）渴望春天教案二稿 宁波东海实验学校 张艳教材分析：莫扎特的渴望春天是一首6/8拍的童声合唱作品，音乐清新、明朗，节拍轻快、活泼，结构单纯紧凑。第一、二和四句用同一音乐材料加以变化，第三句使用各种变化手段推动了乐句的发展。其典型的起承转合句式，使歌曲既有变化又有统一，在结构上给人简洁、完整的满足感。在一节课中学生能够感受歌曲风格、演唱歌曲、领略到作品所蕴含的思想。教学目标：4、 通过聆听和歌唱渴望春天，感受歌曲明朗、欢快的情绪

5、。了解作品的结构和作曲家莫扎特。5、 通过聆听、歌唱、创编第二声部，体会歌曲之美、春天之美和生活之美。教学重难点：弱起的进入、临时变化音的演唱、6/8的韵律、二声部的演唱。教学过程：（一） 导入，开门见山：3分30秒聆听童声合唱渴望春天（2：40）要求：1、感受音乐情绪 -明朗欢快2、歌曲的色彩3、歌曲的演唱形式：童声二声部合唱(二)介绍莫扎特提问：这首作品的作者是莫扎特，关于他，你了解多少？学生回答播放PPT莫扎特主要生平图片教师总结陈述，并播放莫扎特介绍（5分）：（三）聆听全曲（3分）今天我们学习的这首歌曲渴望春天是莫扎特在1791年初创作的，同年12月，他与世长辞。这个作品是莫扎特灵魂深

6、入快乐的吟唱。 A、分析歌曲的结构：共有几句乐句，有没有相似的乐句？有4句乐句组成，其中1、2和4句使用相同的音乐材料变化组成，第3句用了大跳等变化手段，使音乐有了对比和发展。（四）学唱歌曲(1) 聆听1、2两句（30秒）A请听这两句：乐句哪里相同，哪里不同？B哼一哼，唱一唱：a请同学用LA哼唱感受音乐的感觉？律动，优美b出示曲谱，教师范唱旋律c明确 6/8拍的强弱规律，弱起的进入d学生学唱旋律，问演唱注意事项（教师对比没有律动的）长短拍的重点音（2）你能听出第二声部的旋律吗？a聆听2遍，找出相同部分，用Lu哼唱旋律，后面不同之处的旋律音响跟老师给大家的曲谱是不同的：b出示曲谱：c教师示范d学

7、生学唱乐谱(3)前两句二声部的合作a聆听范唱的歌唱状态b分声部演唱c两声部合作d用LA /LU配合（4）第三四句教学a第三句教师范唱，跟前面旋律不同，认识圆滑线和升号A教师范唱乐谱、学生读谱B 学生跟着钢琴伴奏唱la（熟悉旋律，发音练习）C 学生唱谱D第四句，教师范唱，学生学唱（重点后半句）。（5）二声部歌曲合成出示曲谱：分声部练习唱谱子,那一句最激动？第3句是高潮。填第一段词演唱听范唱的合唱合作你的灵魂快乐吗？手拉手，感受同学的情谊和幸福、快乐，再次演唱第一段加入伴奏（第一遍曲调、第二遍第一声部用LA第二声部用LU、第三遍填词）（6）、永恒的莫扎特精神1.莫扎特一生被病、穷、别人的嫉妒困扰，

8、他一生渴望春天。 2.这首曲子表达了欢快、乐观、积极向上的情感，也写出了莫扎特这一性格。 3.莫扎特虽然渴望春天，但他没有等到他的春天的来临，这首曲子创作于他去世前的那个冬天，他还未等到春天的来临、还未等到他的更加光明的未来，就与世长辞了，但他无私地把作品留给了我们，让人们替他迎接春天，让人们也对春天产生渴望，让人们乐观地迎接未来。（在歌声中下课）渴望春天教案终稿 宁波东海实验学校 张艳教材分析：莫扎特的渴望春天是一首6/8拍的童声合唱作品，音乐清新、明朗，节拍轻快、活泼，结构单纯紧凑。第一、二和四句用同一音乐材料加以变化，第三句运用各种变化手段推动了乐句的发展。其典型的起承转合句式，使歌曲既

9、有变化又有统一，在结构上给人简洁、完整的满足感。在一节课中学生能够感受歌曲风格、演唱歌曲、领略到作品所蕴含的思想，简单了解二声部合唱创编的音程原理,感受和声之美。教学目标：6、 通过聆听和歌唱渴望春天，感受歌曲明朗、欢快的情绪。了解作品的结构和作曲家莫扎特。7、 了解和声的基本音程对应关系，进行简单的创作，并能够唱好二声部的合唱。8、 通过聆听、歌唱、创编第二声部，体会歌曲之美、春天之美和生活之美。教学重难点：弱起的进入、临时变化音的演唱、6/8的韵律、二声部的演唱和创作教学过程：（二） 导入，开门见山：3分30秒聆听童声合唱渴望春天（2:40）要求：1、感受音乐情绪 -明朗欢快2、歌曲的色彩

10、3、歌曲的演唱形式：童声二声部合唱(二)介绍莫扎特提问：这首作品的作者是莫扎特，关于他，你了解多少？学生回答播放PPT莫扎特主要生平图片教师总结陈述，并播放莫扎特介绍（5分）：（莫扎特被誉为音乐神童，是维也纳古典乐派代表人物。1756年生于奥地利的萨尔茨堡一位宫廷乐师的家庭，他7岁的时候父亲就带着他去欧洲四处巡演，可以说他的童年是在鲜花和掌声中度过的；但是他长大后，生活发生了戏剧性的转折。为什么？因为无论他多么有才，他都只是个奴仆，莫扎特为了追求自由和尊严，愤然摆脱了宫廷和教会，这在奥地利历史上是第一人！当然，这是要付出代价的，这个代价可能是饥饿，可能是贫穷，还有可能是生命。也是为什么莫扎特3

11、5岁就在饥寒、疾病中过早地离开人世。大家可能一直都只知道他前半生的辉煌，现在请大家看一段莫扎特后半生的简介，帮助大家了解真实的莫扎特。（视频2分钟）可以说，没有人像莫扎特那样其作品的美好与生活的痛苦有那么巨大的反差。这里有莫扎特去世前的两个场景的对比：第一个场景，在一个金碧辉煌的剧院里，所有的达官贵族们都沉浸在莫扎特的歌剧魔笛精彩的演出中；第二个场景，莫扎特却躺在冰冷的病榻上，心里一边默念着、想象着现在魔笛正演到哪一段了。歌剧院里灯火辉煌、掌声轰鸣，鲜花簇拥；而这边是这样的冷清，莫扎特默默地咽下了最后一口气，生后留下的只是一笔巨额债务。每每念及于此，我的眼里就会饱含热泪，这种感觉不是同情，而是

12、被一个伟大纯洁的灵魂感动、敬仰和折服。（三）聆听全曲（3分）今天我们学习的这首歌曲渴望春天是莫扎特在1791年初创作的，同年12月，他与世长辞。这个作品是莫扎特灵魂深入快乐的吟唱。 A、分析歌曲的结构：共有几句乐句，有没有相似的乐句？有4句乐句组成，其中1、2和4句使用相同的音乐材料变化组成，第3句用了大跳等变化手段，使音乐有了对比和发展。（四）学唱歌曲(1) 聆听1、2两句（30秒）A请听这两句：乐句哪里相同，哪里不同？B哼一哼，唱一唱：a请同学用LA哼唱感受音乐的感觉？律动，优美b出示曲谱，教师范唱旋律c明确 6/8拍的强弱规律，弱起的进入d学生学唱旋律，问演唱注意事项（教师对比没有律动的

13、）长短拍的重点音（2）你能听出第二声部的旋律吗？a聆听2遍，找出相同部分，用Lu哼唱旋律，后面不同之处的旋律音响跟老师给大家的曲谱是不同的：b出示曲谱：c教师示范d学生学唱乐谱(3)前两句二声部的合作a聆听范唱的歌唱状态b分声部演唱c两声部合作d用LA /LU配合（4）第三四句教学a第三句教师范唱，跟前面旋律不同，认识圆滑线和升号A教师范唱乐谱、学生读谱B 学生跟着钢琴伴奏唱la（熟悉旋律，发音练习）C 学生唱谱D第四句，教师范唱，学生学唱（重点后半句）。（5）后两句合唱出示曲谱，教师范唱第二声部，学生观察两个声部的旋律线。学生学唱第二声部分声部演唱二声部的曲调教师范唱第二声部，学生用LU模唱

14、，尝试二声部LA/LU和曲调的演唱（6）二声部歌曲合成出示曲谱：分声部练习唱谱子,那一句最激动？第3句是高潮。填第一段词演唱听范唱的合唱合作你的灵魂快乐吗？手拉手，感受同学的情谊和幸福、快乐，再次演唱第一段加入伴奏（第一遍曲调、第二遍第一声部用LA第二声部用LU、第三遍填词）（7）、永恒的莫扎特精神1.莫扎特一生被病、穷、别人的嫉妒困扰，他一生渴望春天。 2.这首曲子表达了欢快、乐观、积极向上的情感，也写出了莫扎特这一性格。 3.莫扎特虽然渴望春天，但他没有等到他的春天的来临，这首曲子创作于他去世前的那个冬天，他还未等到春天的来临、还未等到他的更加光明的未来，就与世长辞了，但他无私地把作品留给

15、了我们，让人们替他迎接春天，让人们也对春天产生渴望，让人们乐观地迎接未来。同学们，学了这首歌，了解了莫扎特的生平，你们觉得他的精神精髓是什么？热爱。老师希望，大家能带着莫扎特欢乐的旋律离开教室，更希望， 莫扎特的精神能深深扎进同学们的内心，让我们都做一个热爱生活的人！（在歌声中下课）磨课反思这节唱歌课最大的难点在于合唱的突破。备课初期，在一节课里，到底要对这首合唱完成到什么程度，运用什么教学方法进行二声部教学都是再三斟酌的，事后又模拟了好几遍，加上学生能力的不确定因素，更多要进行课堂的即兴调控。在第一次备课中，我把教学目标定位为合唱前两个乐句，至于如何来教学，我设计了和声对位的教学法，让学生自己按照三度的对位原则创编旋律，然后再对创编的旋律和书本进行比较，然后通过三度和声的练习，最后合成乐句。在实际教学中，这个设计似乎并不能表现出它的亮点，旋律被支离开来，变得没有美感，成了一堂和声为主的合唱课。在第二次的备课中，我把教学方法作了调整，把原来的和声对位练习，换成了旋律听辨法教学，这种通过听来导出唱的教学法，似乎更加适合初中的合唱教学，学生学习的气氛显得更加活跃，因为整节课就合唱两句，这堂课还没有达到最理想的教学目标。思量再三，我准备挑战一节课