用兴趣激发学生的课堂参与意识

1、东北师范大学网络教育本科论文论文题目：用兴趣激发学生的课堂参与意识学生姓名：毛国防指导教师:学科专业:数学与应用数学方向学 号:1203516004016学习中心:河南焦作武陟奥鹏中心东北师范大学远程与继续教育学院2013年10月独创性声明本人对本文有以下声明:1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引 用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过 800字；4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写

2、、抄袭或和他人论文雷同的现象。论文作者签名：毛国防期： 2013年 10 月兴趣是最好的老师，兴趣也是数学教学的金钥匙。用兴趣打开学生的心门， 让学生积极参与到课堂活动中来。只有让学生带着兴趣经历精心组织的教学活 动，并辅之以教师恰到好处的引导，才能得到最佳的学习效果。本文以兴趣教学为切入点，了解学生，研究学生，分析学生，激励学生。通 过分析影响学生积极主动参与课堂活动原因， 来寻找激发学生的课堂参与意识的 方法。从语言引趣、以图培趣、设问激趣、以美促趣、动手找趣、规律提趣等几 个方面来让学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习数学。关键词：参与意识；兴趣；课堂活动；现实生活；实践数学教学是数

3、学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程。在数 学教学活动中，应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景， 引 导学生在数学活动中获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。用兴趣激发学 生的课堂参与意识，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的转变， 是数学新 课程教学改革的重要内容。要注意引导学生从身边的问题做起，主动收集寻找“现 实的、有意义的、富有挑战性的”学习材料，并更多地进行数学活动和相互交流， 在积极主动地学习过程中获得知识，培养技能，体会数学思想。在数学活动中，一方面要求学生能积极地参与课堂活动，为教师提供信息反 馈，以利于有的放矢地组织教学，协调教与学的关系；另一

4、方面通过参与数学课 堂教学活动来激发学生学习数学的兴趣， 培养他们积极思维的习惯，提高他们的 数学素养。但在数学教学活动中，特别是高年级的教学中遇到最大的问题就是学 生在课堂上不活跃，不能积极主动地参与课堂活动。影响学生积极主动地参与课 堂活动的因素有哪些，如何激发学生的课堂参与意识就成为数学新课程教学的一 个迫切需要解决的问题。一、影响学生积极主动参与课堂活动大致原因：（一）、大部分同学习惯于课堂上充当被动接受的角色。从小学起学生就一 直处于传统的“以教师为中心”的数学课堂教学中，老师在讲台上传授知识，学 生被动地接受老师所讲的知识，成为储存前人留下知识的“容器”，对新课程的学习方式一时难以

5、适应，导致课堂不活跃。（二八一些学生缺乏信心，害怕在全班同学面前出错。特别在课堂上，面 对那么多同学，心理特别紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕 同学的嘲笑，所以为避免处于尴尬的环境，有些同学只能保持沉默。二、激发学生的课堂参与意识的方法（一）、要让学生形成合作交流的习惯，积极参与课堂活动。教师要做到尊 重每一位学生，赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长; 赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩； 赞赏每一位学生所付出的努力 和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。（二）、教师要管理好课堂教学活动。教师是课堂教学的组织者、管理者、

6、鼓励者、参与者和解难者，要对教学活动的内容做到心中有数。在课堂教学中， 应明白无误地告诉学生如何活动，确保每一位学生都能积极参与到数学活动中。 当学生在数学活动中遇到困难时， 教师应当启发引导，设计必要的铺垫，让学生 在经过自己的努力在克服困难的过程中体验如何进行数学活动，而不要代替他们的思考，不要过早给出答案，应鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的方法， 使教学过程活跃起来， 在这样的氛围中更好地激发学生积极思维， 得到更大的收 获。在组织教学中要注重策略，从易到难，循序渐进，既不能让基础差的同学感 到任务太难而产生挫折感， 又不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣。 组织 管理好课堂教学

7、活动， 尽量激发学生的课堂参与意识， 让所有同学在数学活动中 受益。三、我们要密切联系学生的现实生活，激发学生兴趣。运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景， 激发学生的求知欲， 使得学 生感受到数学就在自己的身边， 与现实生活密切联系。 要想获得数学知识、 技能 和能力，必须对数学产生兴趣才会主动、 自觉地获取新知识， 才能全身心地参与 到数学活动中去。元一（一）、语言引趣。数学教师具有严密的逻辑性前提下，结合教学内容和学 生的生活实际采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的兴趣， 从而提高课 堂教学效果。如七年级学生刚学到“一元一次方程组”这个新的内容时，感到抽 象难学，为了消除这一心理

8、障碍， 在一元一次方程组的教学中， 先列举一个引题 “在一个农场里，鸡和兔共 22 只，它们的脚共有 58 只，鸡和兔各有几只？”这 个引题别致风趣， 学生顿时兴趣勃发， 急切地表露出对结果的渴求。 又如在讲四 种命题的关系时， 例举原命题 “山羊有胡”（真），逆命题“有胡的是山羊”（假）， 从这生动有趣的逆命题中， 学生深刻地领悟到原命题和逆命题不是等价关系。 优 美的语言、有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣， 增强他们克服困难奋发进取的信心。（二）、以图培趣。有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，增 强对数学学科的兴趣。例如：在讲授直线概念时，教师在黑板上画

9、出一条直线， 并一直延仲到黑板边缘。 学生颇感惊讶， 纷纷问老师画这么长做什么？老师做出 直线继续向前延伸的手势，接着讲”这直线笔直伸向前万，穿过教室的墙，一直 伸问天空、 宇宙, ” 学生顿时恍然大悟， 兴趣倍增， 深刻地理解了直线的概念。 又如在讲“相似三角形”的第一课时，教师先用三四分钟时间，利用放缩尺画一 个小孩的头像，学生顿时满腹狐疑。 “我们的数学老师不是图画老师，怎能用这 么简单的工具画出这张形状相同， 大小不同的图画？” 老师抓住学生这个兴奋点， 注意力集中， 求知欲高的时机进行愉快教学， 收到了较好的效果， 课后平时几个 学习困难的学生也对本章内容也发生了兴趣，还动手做起了放

10、缩尺。顺次连结梯形各边中点所得的四边形是什么图形？顺次连结矩形各边中点所得的四边形是什么图形？顺次连结菱形各边中点所得的四边形是什么图形？ 顺次连结正方形各边中点所得的四边形是什么图形？（三）、设问激趣。“思维总是从提出问题开始的。 ”课堂提问是启发学生积 极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣， 例如“求 证：顺次边结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。 ”一般学生解决这个 问题并不困难，顺题深入还可以提出以下问题： 顺次连结对角线相等的四边形各边中点所得的四边形是什么图形？ 顺次连结对角线相等且垂直的四边形各边中点所得的四边形是什么图 形？这样逐步精心设问， 使

11、学生思维逐渐活跃， 思路豁然开阔， 心情愉悦地掌握 了知识，并从中找出规律。（四）、以美促趣。数学是具有纯粹的理性与完满严谨形式的真善美事物， 是人类几千年文明的结晶， 是为人类文化的重要组成部分， 有着丰富的人文价值。 数学的表象包含着诸多美学特征。例如：天上弦定理a : sinA=b : sinB=c :sinc=2R 给人以对称、均衡的形象之美。还有直线给人以明快、爽直之美；勾股 数给人以奇妙的数据之美； 几何证明展现了思维的逻辑之美。 数学的内涵则闪烁 着迷人的智慧之光， 数学先贤的睿智是令人叹服的。 在教学中要深入挖掘并艺术 地表现出数学美的特点。如植物叶子的形状、动物皮毛的花纹、地

12、球的外形、国 徽上的几何图案、 建筑物等， 使学生受到美的熏陶， 从而不再感到数学的枯燥乏 味。（五）、动手找趣。数学教学是数学活动的教学，设计丰富有趣、可操作性 强的数学活动不仅可以复习巩固已学过的数学知识， 而且通过动手操作， 主动思 考，体现数学发现的过程。 如在学习“图形初步认识” 可以让学生制作火车模型， 制作一个五角星。 剪开织带制作莫比乌斯带， 放上一只蚂蚁看它的爬行路线； 用 剪刀织带中线剪开莫比乌斯带你又能得到什么？将这个实验再做下去又有什么 发现？通过让学生画图、 折叠、粘合得到不同的模型， 让学生了解和欣赏有趣的 图形，在活动中感受数学的奇妙，从而激发学生学习数学的兴趣。

13、（六）、规律提趣。数学规律是客观存在的，走进丰富的数学生活世界，才 能寻求数学的真谛。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理 与交流探索事物的数量关系、变化规律。例如6X 7=42, 66X67=4422, 666X667=444222, 6666X 6667=44442222,。让学生经历观察（每个算式和结果 的特点）、比较（不同算式之间的异同） 、归纳（可能具有的规律） 、提出猜想的 过程。通过观察分析对比概括，用具体数值发现规律，用字母来表示规律，用符 号运算验证规律。 在这样的探索规律活动中， 学生不仅能产生浓厚的兴趣、 主动 地获取知识，而且能不断丰富数学的经验，学会探索，学会学习。实践证明，将兴趣运用于数学教学，引导学生边议论、边思维，使学生在轻 松、活泼、自然的情境中愉快地学习，从而可收到良好的教学效果。只有不断激 发学生的课堂参与意识，引导学生思考，才能将知识进行比较、归纳、综合，最 终获得系统化的数学知识， 这才是最大的收获。 在教学活动中， 教师应发扬教学 民主，要为学生提供丰富多彩的学习素材，