汽车制造与装配技术专业建设方案

1、汽车制造与装配技术专业建设方案 一、专业建设基础1、专业基本情况1）学生情况汽车制造与装配技术专业2005年批准设置，2006年9月招收第一届学生，至今有3届毕业生，现有在校学生908人。具体在学学生情况见表1：在校学生人数年级2009级2010级2011级学生人数282人223人393人学生总数908人2）师资情况汽车制造与装配技术专业所在的汽车工程系具有多年的办学历史。随着教学改革的不断深化，专业办学能力不断加强，教师的职称和学历结构逐年提升，教学水平稳步提高。汽车制造与装配技术专业现有教师50人，其中兼职教师15人，高级职称16人，硕士学位22人，占44%。双师型教师35人，比例达70%

2、，实训教师全部具有中级以上技术职务或高级职业资格技能等级证书。这为专业建设提供了强有力的师资保障。3）实验实训条件为满足社会和企业对汽车制造与装配技术人才的需求，提高学生实际动手能力，学院高度重视汽车制造与装配技术专业建设。学院加大实习实训设备投入力度，进一步改善办学条件，学院实训中心建筑面积3.2万平方米,基地按照“校中有厂，厂中有校”的原则建设，配备基本的教学设备，使学生能够“在做中学，在学中做”。汽车制造与装配技术专业现有汽车发动机拆装实训室、底盘拆装实训室、自动变速器拆装实训室、整车实训室、汽车空凋拆装实训室、电控柴油发动机高压共轨实训室、电控发动机实训室等实训场所18个，每个实训场所

3、至少能同时容纳30人的实训，总体项目可同时容纳540人进行现场实训，满足教学要求。整个实训基地融产、学、研一体化，使汽车制造与装配技术专业得到了快速发展。为进一步改善汽车制造类专业的实训条件，满足职业技能培养要求，我专业争取世行贷款500万美元的实训设备，以加大学生实习力度，培养学生的动手能力、创新能力，提高教师的教学与科研水平。学院还与上海东岳汽车有限公司、斗山机械有限公司、山东变速器有限公司等企业合作，设立校外实习基地30多个。2、专业优势与特色1）课程体系与教学内容改革（1）采用基础知识与专业知识对口，专业知识与来自生产一线的岗位职责要求对口的原则。（2）淡化专业基础课与专业课的界限，以

4、工学结合为人才培养模式改革的切入点，带动专业建设并引领课程改革，形成由系列课程组成理论与应用相结合的模块式教学模式，在各模块的系列课程中，都以基本素质和专业综合工作能力培养为主线。（3）打破学科系统性观念、坚持理论教学以“必须、够用”为度的原则优化组合了原教学体系中按学科分类的课程，实现专业理论为能力培养服务、为技术应用服务、为实际工作过程服务。（4）尽量使教学内容与实际工作相结合。 2）社会服务能力 通过多种方式，积极为企业开展培训、生产和技术服务，多次派出教师到企业进行职工培训，所到的企业主要有上海东岳汽车有限公司、斗山机械有限公司、山东变速器有限公司、烟台东联汽车销售有限公司、烟台矢崎汽

5、车配件有限公司、青岛一汽有限公司等；2008年下厂技术服务10人次，2009年下厂技术服务20人次，2010年下厂技术服务30人次，2010年校企合作开发项目1项，2011年下厂技术服务10人次。得到企业广泛好评。3）就业情况和社会声誉除培养学生本专业培养计划中安排的操作技能外，我们还实施“双证书”制，通过开展各种课外技能培训班，学生不仅可以取得一个高级技能证书，还提高了他们的实践操作能力，拓展学生的就业渠道。近三届毕业生的就业率平均为98.19%，用人单位对毕业生的满意度都在90%以上，专业的社会认可度高。4）专业特色经过多年的历练，本专业形成了勇于开拓进取，主动投入科研教改，积极推广应用现

6、代教育技术的专业团队特色。专业教师近两年公开发表论文30余篇；主编、参编高职高专教材10部；主持国家级科研项目1项；主持省级教研教改项目3项。2010年、2011年参加山东省职业技能大赛高职组汽车维修与故障排除项目获得一等奖；并于2010年代表山东省参加国家职业技能大赛高职组汽车维修与故障排除项目比赛获优秀奖。 二、专业发展与人才培养目标汽车专业是我院的重点品牌专业，已有十几年的办学经验，汽车制造与装配技术专业教学团队治学严谨，教学管理严格规范，具有“勤奋、严谨、求实、进取”的优良的团队精神和学习风气，形成了“工学并举，产、学、研相结合”的办学特色。现已发展成为以汽车制造与装配技术专业为主，汽

7、车检测与维修技术、汽车整形技术和汽车技术服务与营销等多个专业并举的汽车工程技术人才教育培养体系。面向烟台市及周边地区汽车制造领域，瞄准核心职业岗位（汽车制造、装配、管理人员）能力要求，以校企共建的现代汽车制造技术中心为平台，突出生产性实训主线，校企共建“汽车工厂”教学平台，在此平台上构建“141”人才培养模式，培养具有汽车制造与装配优势的高技能人才；以能力培养为核心，构建“工作过程化”的课程体系，建设工作过程系统化课程；加强校内实训基地建设，将其建设成一流的汽车实训基地；通过“请进来，走出去”的方式，建成一支教育教学团队。通过5年的努力，专业建设水平居国内同类专业先进行列，带动相关专业群建设，

8、辐射区域内同类院校相关专业的建设。1、专业培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,在德、智、体、美等方面全面发展的，掌握以汽车为特色的机械制造工艺与装配工艺所应有的知识，具有本专业综合职业能力，胜任汽车制造、汽车零部件生产企业及其他加工制造业生产、技术、管理等第一线职业岗位要求的高素质技能型专门人才。2、人才培养规格（1）培养学生的职业道德和职业素质。具有正确的人生观、价值观和世界观，较好的团结协作和组织能力，较强的自学能力和创新能力，良好的心理适应能力。（2）培养学生的专业基础能力。具有较熟练的使用计算机操作和计算机绘图的能力，具有较强的汉语文字与语言表达能力。（3）培养学生

9、较强的专业专项能力。能够正确掌握汽车主要总成装配、检验方法的能力。（4）培养学生的专业综合能力和创新能力。具有分析与解决实际问题、制订工作计划与实施的组织能力。 三、专业建设内容1、加强校企合作体制机制建设。进一步丰富和完善“政府推进、行业对接、校企联姻、项目嵌入”的校企合作模式，建立健全市、院、系三级校企合作管理机构，成立学院资产管理经营公司，以法人身份参与校企合作的组织、管理和运营，出台校企合作项目评估与考核管理办法、校企合作基金管理办法等一系列校企合作制度，建立校企合作的管理机制、考核机制和激励机制。2、推进专业建设与人才培养模式改革。服务烟台市区域经济发展战略，构建以先进制造业和现代服

10、务业为主体的专业体系，重点打造汽车制造与装配技术专业及专业群。按照校企合作、专家指导、重点带动、全院推进的思路，各重点建设专业及其专业群与行业企业能工巧匠、技术专家合作，进行新一轮人才培养方案的制定工作，对人才培养方案所列课程制定课程标准、开展教学设计、编撰教材及学材、实施任务驱动、行动导向教学，在此基础上建设专业教学资源库。并对其核心课程进行全方位的建设。建设期内，制定满足企业生产实际需求的专业人才培养方案，制订基于工作过程的课程标准及工作过程系统化课程实施方案，编撰用于学生自主学习的各类指导性或引导性学习材料。积极推进“任务驱动、行动导向”教学方式，促进学生自主学习能力、解决问题能力以及综

11、合素质的提高。3、加强师资队伍建设。启动内部人事制度改革，建立企业能工巧匠和技术专家参与教学、专业教师到企业挂职锻炼和开展技术服务的配套制度。建设期内，引进若干名具有高级职称、在行业内有影响的专业技术人员担任专业和课程带头人，对现有的教学骨干进行重点培养，使其成为重点专业及其专业群的带头人。培养中青年骨干教师，从企业引进专业人才充实骨干教师队伍。安排专业教师企业挂职锻炼，外出学习培训，重点专业与企业合作开发项目。聘请企业兼职教师，兼职教师担任专业课的课时比例逐步达到50%。实施教师实践进修、青年教师导师制、兼职教师岗前培训、教师教学能力测评等工程，使双师素质教师比例达到95%，打造一支以专业带

12、头人和骨干教师为主体，企业兼职教师为支撑的教师队伍，校企教师共同制定人才培养方案、开发课程、编写教材和实施教学，为提高人才培养质量提供坚实的保障。4、进一步完善实验实训条件。按照“实境化、生产性、多功能、开放式”的原则进行实训基地建设，扩建生产性实训室或实训车间，使校内实训基地由原来的消耗型向生产经营型转化，营造真实生产职业氛围，满足一体化教学要求，为学生提供真实工作环境的岗位适应性训练；每年新建10-15个校外实训基地，重点建设50个相对稳定、深度合作的紧密型校外实训基地，使校外基地教学化，为学生顶岗实习提供保障。建成立足本院、辐射周边、校企共享，在专业领域能起到骨干和示范作用，在烟台市乃至

13、全省有一定影响的区域性综合实训基地。5、大力开展职业培训、技术服务和对口支援。发挥汽车制造与装配技术专业实训基地的职业技术培训功能，面向社会开展培训。2008、2009、2010年为上海通用东岳动力总成有限公司、烟台斗山机械公司等机械制造类企业开展职工培训分别达到1200人次、1300人次、1400人次。为上海通用东岳动力总成有限公司、烟台斗山机械公司等企业提供特种加工技术、数控应用技术、检测技术等先进制造技术的研发、技术咨询与服务，成为应用技术成果推广应用的基地。充分发挥学院示范辐射带动作用，与青岛港湾职业技术学院进行对口支援。在办学理念、人才培养模式、教学管理等方面进行指导，在师资队伍建设

14、、专业建设、实验室建设等方面给予帮助和支持。 四、改革举措1、课程体系的改革根据就业岗位分析，确定典型工作任务，构建“工作过程系统化”的课程体系。在对烟台市汽车制造企业和汽车零部件加工企业的调研、毕业生跟踪调查和专业委员会的论证基础上，归纳出本专业核心就业岗位与相关就业岗位，根据本专业岗位群中每个职业岗位的工作过程，提取每个岗位的典型工作任务，确定完成工作任务应具有的职业工作的能力及支撑能力要求的专业知识。对典型工作任务进行归纳，确定行动领域；将行动领域转换成学习领域。依据学生认知规律和职业成长规律，专业所对应的典型职业工作过程，重构课程，重组内容，形成工作过程系统化的课程体系。课程体系建设要

15、解决两个方面的问题：建立突出职业能力培养的课程标准，将职业能力转化为教学目标，将获得能力所需时间转化为教学学时。推进岗位需求的理论知识与实践技能的融合，实现“教、学、做”一体化，提升学生的职业能力。2、课程改革课程改革是专业改革的核心，其内容主要包括课程标准建设、核心课程建设、教材建设、教学方法和考核内容建设等内容。我们将组建包括教育专家、企业专家、专业骨干教师在内的课程教学团队，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估的“六步法”课程开发思路，稳步推进4门专业核心课程建设工作。深入企业调研，与企业技术专家一起，按照学习情境设计的“开发学习情境确定教学组织实施开发评估反馈”四步骤，制定4门专业核

16、心课程标准。以汽车制造工艺为例。依托上海通用东岳汽车集团等校外实训企业，进行专业岗位工作分析，整合归纳岗位的一般工作过程，重新进行课程内容的选择和排序，使教学内容 具有实用性、先进性；在教学实施中，强调教学过程的行动导向，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在真实的生产环境中，运用多媒体和网络等现代教学手段和仿真教学软件等功能，采用项目导入、分组训练、讨论辅导、生产运用等教学方法，实现综合职业能力的培养。3、教学模式改革教学模式是教学活动的基本结构，必须要与教学目标相契合，充分利用可提供的教学条件设计教学模式。由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展，从单一

17、教学模式向多样化教学模式发展。在学生具备基本自学能力的条件下，以学生的“集体自学”和“成果展示”取代传统的教师“一言堂”，倡导采用“任务引领、项目驱动”的教学模式，使课堂真正成为学生自主学习和互动交流的平台，力争实现学生学习态度和学习方式的根本转变。4、教学资源库建设大力推进教学资源库建设，共享专业教学资源，满足教师教学需求及学生选修课、自主学习等需要。其主要组成包括：专业教学标准库、网络课程、多媒体课件库、视频教学资料库、习题库。采取自行开发、与专业公司合作、收集整理已有资源等方式进行共享专业教学资源库的建设，为学生自主学习提供优质平台，为全国同类高职院校同类专业提供共享平台。5、师资队伍建

18、设以“内培、外引与外聘”等方式，努力构建一支结构合理、技术精湛、专兼结合的高水平“双师”教学团队。通过选送教师到国内外知名院校、著名企业或科研院所进行进修、培训、承担科研课题等，更新专业建设理念，提高科研和业务技能水平；通过安排教师到对口企业挂职锻炼，以了解企业生产技术状况，增加其企业生产经验，达到引领专业建设的目的。6、实训基地建设1）校内实训基地建设建设具备真实工作情境，能满足教学需要，并兼有生产、技能鉴定功能的实训基地。与企业共建“汽车工厂”，提高校企合作水平，充分发挥基地作用，实现教学与生产的紧密结合，师生与一线技术人员的紧密结合。密切与企业合作，增加企业投入设备资金的比例；设备配置要

19、常规设备与高精设备合理搭配，并考虑今后具有一定的科研能力；设备数量上要至少能够满足2个班、16组的要求。2）校外实训基地建设通过企业调研，结合人才培养目标，加强校企合作力度，落实并强化以顶岗实习为主要功能的校外实习基地建设，使学生顶岗实习达到100%。实现与上海通用东岳动力总成等企业开展生产合作、技术开发、师资共享等方面的协作；与斗山机械、永弘机械、北京现代等企业共建定向培训班，并在顶岗实习、学生技能培训、学生就业等方面加强合作。 五、绩效考核指标绩效考核为组织人力资源开发管理工作的一个方面，我院制定了教师绩效考核标准，帮助教师查漏补缺，扬长避短，不断提高教师的工作能力，优化其工作表现，使学院