巧用智慧夺胜利

1、巧用智慧夺胜利極学生问题僚江苏省响水县实验小学夏琪问题行为是社会环境和教育不良的阻碍通过儿童内部心理活动的 产物。学生的心理活动千变万化，产生的问题行为常常是复杂的，随 时都可能发生且难以预料。长期以来，教师尝试直截了当的方式，有 时用猛烈的方式处理问题行为，如体罚、赶岀教室、责骂等类似的惩 处往往会使问题行为变得更复杂、更难以排除。为了恰当、快速、巧 妙地处理问题行为，塑造健全人格，教师必须具有精湛的教育艺术， 即具有教育机智这一差不多能力素养。所谓教育机智是教师在教育活 动中表现岀来的对新的、意外的情形快速作出判定并付诸行动以解决 问题的能力。它是教师观看的敏捷性、思维的灵活性、意志的果断

2、性 三位一体的专门结合。因此在运用教育机智时要注意以下几点：1、教 育机智要建立在了解学生心理活动的基础上；2、教育机智要建立在教 师对学生充满爱心基础上。那么在教学工作中，教师如何运用教育机智来解决学生问题行为， 以塑造他们的健全人格呢？一、攻心为上，让小孩抬起头来做人学记曰：“大学之法，禁之未发之谓预”;“发然后禁抒格而不胜。” 因此，预防问题行为发生也是解决问题行为的差不多要求之一，其关 键是促使儿童的心理健康进展，预防或娇正问题行为能够从以下几个 方面着手。(1) 培养小孩爽朗乐观的稳固情绪中国人教育小孩都信奉如此一个道理：只有不断发觉并指出小孩 的缺点，才能关心他们进步。长此以往，会

3、使小孩产生强烈的悲观意 识。因此，教师在日常生活中要言传身教，多用确信性语言，如“你 差不多有了专门大的进步，别灰心”、“你做的真不错”，如此让小孩感 受时刻都在老师的关爱中，时刻都感受到成功，从而产生积极乐观的 稳固情绪，及时自我排除可能产生问题行为的不良情绪。(2) 培养小孩面对挫折的勇气和信心有挫折心理是小孩经常表现出冷漠、嫉妒、顽固、狂躁、抑郁。例如在课堂上会用捣乱的方式表现出来。因为他们认为协作一致没有 意义。关于类似的行为教师要及时培养小孩面对挫折的信心。让小孩 相信在通过努力后，他一定能成功；其次，要为小孩度身定做明确适 度的期望值，完成后给予夸奖，让小孩体验成功；再次，磨练意志

4、， 增强学生的耐挫力现代社会独身子女差不多上家里的“小皇帝：，他们 专门少受到挫折，因而他们的受挫能力专门差。专门在学校里被称为 “优等生”的小孩，他们的地位优越，极易产生虚荣。如在课堂上“优 等生”回答问题积极而且正确率比较高，因而经常不愿听别人的回答。 这时老师能够明确指岀：这种做法是不对的。磨练其而对挫折的意志。 增强他的耐力。(3) 教会他们正确评判自己-个学习成绩不太好的学生总是听到别人拿他同那些回答问题或作业 都能达到一定水平的好学生进行比较，他就会觉得自己不够格。如此 一来，他会专门快得出悲观的结论。认为自己永久也得不到如此的成 绩：我如何能得到呢？如此的题目只有XX才会，造成学

5、生自我评判过 低。因此教师要让小孩善于发觉自己身上的长处，不要用自己短处跟 别人的长处比，要让他们认识到我也有别人所没有的，从而正确评判 自己。二、大胆放手，给小孩发挥的空间开展内容丰富，形式新颖的集体活动，引导儿童，专门是让退缩 的、孤僻的儿童以欢乐情绪参加，能够使他们体验到集体生活的乐趣, 养成集体荣誉感和爱护、服从集体规则的意向，从而有利于儿童禁止 自己的放任行为和改变不良适应。有问题行为的儿童，一样个性强、 胆子大，对自己的约束能力差，却有一定“领导”风范。这类小孩， 教师要大胆放手，让他们组织活动，参与班级的治理。日本心理学家 长真岛夫人在小学五年级的一个班级进行实验。那个班级有47

6、名学生, 他们选择在班级中常有顽皮捣蛋行为的8名学生，任命他们为班级委 员，在他们完成任务的过程中给予适当指导。一个学期后测试，发觉 他们在班级中的地位显著变化。第二学期选举时，8名当中6名被选为 班级委员。他们的行为表现比往常好，作为班干部，不仅能做好本职 工作，甚至能起到一定的带头作用。他们不再随便乱抛纸屑，随意欺 负同学。班级在他们的治理下各项活动开展得井井有条。三、对症下药，正确引导小孩的爱好问题行为的扰乱性和障碍性是比较明显的，也是容易观看到的， 但支配这种行为的动机则是隐藏的，难于为本人所意识到的，有时表 露的是非真实动机。因此，要使行为改善达到预期成效，采取的措施 必须有针对性，

7、如此就必须深入了解问题行为的心理缘故。一年级学生陈思，上课总是趴在桌上画画，而且每画必是汽车，一 次上课时，他一反常态，躯体坐得端端正正，眼睛直视前方。突然， 他翘起屁股，伸手抓住前排女生的两只耳朵“嘀嘀一一呜一一”叫起 来，惹得那女生哇哇大哭，班级里其他学生哄堂大笑。幸好下课时刻 到了任课老师气愤地告到班主任那儿，还找来他爸爸，因此陈思在他 爸爸的威逼下道出自己是在开汽车，并承诺以后再也不开汽车了。班 主任老师却认为情况没那么简单。通过调查，终于弄明白了根源。原 先陈思的爷爷是驾驶员，陈思从小就喜爱汽车，他的玩具全是汽车， 他的理想确实是做个驾驶员。班主任跟他谈话，告诉他：一个人好比 一辆车

8、，躯体好相当于车好，有汽油，车才能跑，知识确实是人向上 的汽油。不行好学习的人确实是没有汽油的车。因此汽车只有把油加 得满满的，才能跑得快；学生只有上课用心听讲，好好学习知识才能 实现目的理想。通过这次谈话，陈思上课用心了许多，成绩也有所提 咼。四、榜样示范，启发小孩进行自我教育榜样示范是以别人的好思想、品德、行为去阻碍学生。如讲述英 雄人物的故事，表彰生活中优秀人物的事迹等等，都会对学生具有庞 大的感染力和说服力。他具体、鲜亮、生动、形象，易为学生所领会, 并对比自己的行为进展差距，能够提高他们遵守行为准则的自觉性， 实现小孩进行自我教育的目的。语文课上，教师正教游园不值这首诗时有位同学迟到

9、，突然 “砰”的一声，他推门而入，径直入座，于是老师随机应变，就诗取 材，问道：“小扣柴扉久不开”，诗人是去访朋友，什么缘故是“小扣”, 而不是“猛扣”呢？学生议论了一番，结果是诗人知书达理，有教养、 有礼貌，然后老师走到那位迟到的学生周围弯腰轻声问：“你说有家说 的对吗？你赞成”小扣依旧猛扣呢？那位学生脸红了，同学们也笑了 起来。正是在这笑声中大伙儿受到了教育和感化。五、化冰为水，建立和谐的师生关系创设良好的教育情形，尽可能地排除环境中的不良因素，是预防 和减少问题行为的积极措施，师生间融洽的情感关系能使师和生亲热 合作，造成愉快的情绪气氛成为调动师生双方积极性的内驱力。师生 不同和社会角色

10、决定了他们在学校组织中专门的地位，师生关系极易 产生对立情绪。专门年轻教师热情高，敬业心强，但自制能力差，耐 心不足，细心不够。那么如何化解这种不良因素呢？ 一样能够从以下 几个方面着手：(1) 理清性质，辩证看待对立情绪当师生间产生敌对情绪时，一定要认真分析学生的行为，对那些 偶然显现的敌对情绪不能抓住不放，学生的敌对情绪有时是攻击的， 恶意的，有时只是无意的。有位老师在四年级课堂上发觉有位同学看 小报，便点钟批判了他，刚说了两名，那个学生就顶嘴了：“又没阻碍 别人，小题大做！”老师差不多不行再进行教育，况且在课堂上，便叮 嘱道：“课后再说。”到了办公室，学生面有愧色，低头不说话。“XX 同

11、学，老师对你印象专门好的，今天如何”老师没有说完，学生 开口道：“我对您感受也好，可您什么缘故要在那么多同学面前批判 我？ ”教师松了一口气，看来仅仅是自己未注意场合，用错了言语， 而显现了偶然的对立情绪。假如当时这位老师听到学生顶嘴，便恼羞 成怒，如此只会导致师生关系更僵。(2) 力戒偏爱，以公平排除对立情绪一样情形下，老师都喜爱成绩好的学生，然而一定要把握分寸， 切不可偏爱，否则专门难爱护好师生关系。“三好生”评选工作展开后，王老师突然发觉同学们在他背后指 指点点，而且不像往常那样亲热。原先，不知谁在班级宣布“三好生” 名单己定下来。其中有一位同学，因为成绩好，老师专门喜爱，但和 同学关系却不如何样，这次难道评为“三好生”。因而，有许多同学不 服气，王老师明白那个情形后，便找了几个同学谈话。从中明白那个 同学因为老师偏爱，专门高傲，平常不情愿关心同学，对同学意见也 听不到里面去。王老师决定公布投票，迁出同学们心中最合适的“三 好生”人选。王老师在那位学生落选后，又去做她的思想工作，使她 认识到了自身的缺点和不足。如此既排除了其余同学可能产生的对立 情绪，又使那个同学认识到自身不足。(3) 情感相融，以化解对立情绪苏霍林斯基说：“对小孩深沉的爱，兼有父母的温存和睿智和与严格的 要求相结合的那种