读《论特级教师》有感

1、 读论特级教师有感 当我在追溯特级教师老师的成长历程，探究其成长轨迹时，发现在他身上，除了有一种必须大力弘扬的敬业、乐教、奉献的精神外，还把丰富学养、锤炼教艺、提升品位，作为个人对事业执着追求的重要内容，个人素质的不断优化推动着他不停顿地迈向事业的巅峰，成就着一个名教师的梦想。在总结老师成功的经验时，我认为他实现了从教生涯中的三种境界“将教师当作职业、当作事业、当作艺术”的自我提升、自我追求、自我超越。从名师身上我感悟到：名师“成名”是其毕生追求成功教师人生的必然，促进教师专业发展途径主要有以下几方面： 1、“主动发展”的意识和执着追求的敬业精神 机遇总是留给有准备的人。善于抓住机遇的能力应该

2、是名师良好职业素养、开拓进取精神和积极心理准备的高度综合，是教师成功的关键性、决定性因素。教师成功是教师主体主动发展的过程，主动发展是现代教师作为主体性的人，专业发展和成功的显着特征。教师发展的主动性往往表现为：教师具有强烈的专业发展意识；强烈的成就动机与欲望；与时俱进的创新精神和能力；坚定执着的性格与独立思考的习惯等等。在教育教学实践中，教师这种主动发展的精神品格往往外化于不断的“学习一目标一实践一研究一修炼”这五个环节中。 从名师成功的个案中我们深刻认识到：主动发展的精神、过硬的功底与才华是名师成功与发展的必备素质，教育信念是名师成功的精神力量和支柱，敬业精神使名师事业更成功更长久。由于缺

3、乏十年磨一剑的意志，缺乏设立一个高标准并长期朝着目标不懈努力的敬业精神，一些功底和才华出众的教师也终会黯然失色。敬业精神可以使其功底增强，才华得到长足的发挥。成功的奥秘就是抓住机遇、努力工作和敬业精神。名师之所以成为名师，是因为他们努力要成为名师。 2、优秀教研机构的影响和培养 一个优秀的教师，在自已的专业发展过程中少不了教研优秀文化对自已的指导和影响。经过自已踏实的工作，在工作上的出色表现得到学校和教研组的肯定的骨干教师，更应争取机会成为学科带头人的培养对象，参加学术机构的专业研修培训活动，提高自已的业务素质，有效促进自已的专业发展。学术机构大部分成员都是优秀的教师、业务骨干，甚至是专家学者

4、，是专业发展过程中的“领头羊”，他们的教育思想，教育理念，科研方法，敬业精神值得教师去学习和借鉴。通过研修活动，围绕课程改革，采用专家讲座、小组讨论、合作研讨、案例教学、行动研究、教学反思等专题研修培训模式，培养骨干教师的问题意识、研究意识、课题意识，逐步形成个人教学风格和研究成果。 3、公开课的历练 在教师的专业生活中，课堂便是其展示知识能力、发挥专业影响力的基本场所，当在课堂上教师能力发挥到了较高的效度时，便较好地实现了其专业水平在课堂中的价值。课堂是检验教师知识、能力水平的最好平台，也是见证教师专业发展历程的最佳视点，许多优秀教师正是立足于课堂实践，在实践的基础上不断反思总结，进而获得厚

5、实的教学功底，打下可持续发展的基础，使独具特点的教育个性、教学风格在课堂上得以充分张扬，课堂在成就学生的同时，也能成就教师，课堂对于教师也同样具有重要意义。因此，每一位力图获得专业发展的教师必须清楚地认识到课堂对自身发展的价值，把专业发展的视角始终投放于此，通过关注课堂和以课堂为载体，促进自身专业的不断再发展。而最能全面提高教师水平的就是精心准备优质课、公开课，和“常态”课相比，任课教师更细心设计教学环节，精心备课，课前多方听取了其他教师的教学建议。课上，听课老师认真思考，并不时记下对课堂教学的切身感悟。课下，各位听课老师相互交流，各抒己见。在肯定课堂教学可取之处的同时，又分别从教学设计、对学

6、生情感价值观的引导、教师语言、课堂气氛等几个方面提出了建议。在反复的上课、听课、评课中，教师学习热情丝毫不减，博采众家之长，教学思路屡有突破，教学水平也有了相对提高。因此要促进自身的成长，教师就要积极争取上公开课和参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼，达到促进自身专业发展的目的。如果说日常教学是进行教学活动、完成教学任务、培养学生的主要活动，那么，公开课是教师自觉进行教学研究、促进自我发展的主要途径。“教师专业发展的实现会给教师带来自我生命活力的体验和专业满足感，进而增强对教师专更为内在和执着的热爱之情，并进一步推动自觉的专业发展。

7、” 4、反思教学行为 反思是教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为及行为的依据，通过回顾、论断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。通过教学反思，教师可以转变教学观念，更新教学方式，提升教学能力，丰富实践知识，增长教学智慧，提升教育理念。因此，教学反思是一种促进教师专业发展，提高教师素质的重要途径，对教师的专业成长起着举足轻重的作用。 具有反思能力是优秀教师的重要要素之一。要成为一名反思型教师，要确立这样几种角色：观察者，教师要善于发现教育实践中的种种典型事件及一些有价值的教育问题；记录者，教师要及时记录下教学中的一些事件经验，为反

8、思积累最真实的材料；学习者，带着问题进行学习，在学习中把自己对教育问题的思考做成笔记，通过新知识的学习，增强自己的问题意识，使自己善于发现问题，并且解决问题。北师大博士生导师林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，才能不断提高其专业水平。正如叶澜教授曾所说“写一辈子教案，你不一定成为名师，但写三年课后反思，就有可能成为名师”。我们应该把教学反思作为自己的信仰和终生追求的行为。有成就的名师、优秀教师正是在各自丰富经验的基础上，通过持续不断的行动研究，成长为富有创新精神

9、和创造能力的反思型教师。 5、参与课题研究 骨干教师积极的参与课题研究，是有效促进自己专业发展，提高自已业务素质的主要途径之一。首先，参与课题研究要查阅大量的文献和资料，能有效提高教师的理论水平和知识层次，让其开阔视野。其次，在课题研究过程中教师很容易发现自身业务方面存在的问题，能及时地得到同行的帮助和指导，使存在的问题得到解决和改进。第三，参与课题研究能让教师系统地掌握教育的科研方法，如怎么选题，选什么课题，如何设计问卷、采用什么科研方法，如何调查，调查的结果是什么，处理问题的对策是什么，如何撰写开题报告与结题报告等，都能让教师得到锻炼。教师当研究者是教师专业成长的必由之路，离开了科研，不对

10、原生态的问题进行有意识的探索，教师的专业发展成了无源之水。 6、勤于撰写论文 撰写教学论文，是教师发展的需要，也是教学工作的需要。通过撰写教学论文，促进教师参加教研教改，提高业务水平，使好的教学经验得以总结、交流、推广。教学论文是教育工作者从事实践和研究的结晶与总结。写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。写文章，还可以促进阅读、学习，为写而读的“读”与平时的读用心程度不一样，效果也就大有悬殊。没有一位名师不是勤于动笔的，所以有志于成为优秀教师的老师们，应从名师身上受到启迪，尽快拿起笔来，从教学札记写起，写一些教学案例、教育

11、叙事、教学随笔，进而写经验总结、教研论文，持之以恒，必会大受其益。写作水平是教研能力的一种体现，在写作过程中，教师要学习理论，了解信息，梳理思想，研究探索，从而形成更完善的知识结构，充分挖掘自身潜力，使自身素质不断提高。 优秀教师的良好素质绝不是与生俱来的，教师良好素质的形成过程实际上也是教师专业不懈努力发展的过程。教师自我发展状态直接影响和决定着学生进步和成长的质量，教师应该不断完善自身的知识结构，使自己的知识结构、能力水平向一个新的层次提升，而教师素质的充分提升，使他更能赢得学生的钦佩，感染学生，促进学生主动学习，提高教师课堂教学的效率与效果，“名师出高徒”正是强调了教师专业发展的重要性。

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