互联网思维是教育信息化的核心

1、互联网思维是教育信息化的核心今年 5 5 月，作为全国 5656个首批教育信息化试点单位之一的成都市XXXX局,XX,XX局举行了该市教育信息化视频现场工作推进 会。该局在会上印发了成都市 XXXX局,XX,XX局教育信息化三年行 动计划任务分解表 和成都市中小学教育信息化工作推进月报 表，明确了包括“完善教育信息化管理体制和运行机制”“教 育信息化师资人才培训培养建设计划”等八大主题下的 2222 项具 体任务。这标志着以成都市为代表的中国西部地区教育信息化建 设已经进入深水区。众所周知，信息化与全球化的浪潮使得社会生活方式发生了 重大的变革，信息化深入地影响着教育管理、教育教学、教育科 研

2、等教育领域，促进了教育的改革与发展。而如今，教育信息化 已经成为我们的国家战略， 这就要求我们教育人改变传统的教育 思维，以促进教育现代化的实现。在新形势下，教育人到底该怎样利用信息技术去改变教育， 以培养出适应信息社会要求的创新人才？信息化教育如何开 展？带着系列疑问，记者采访了成都市XXXX局,XX,XX局相关领导和部分代表学校。用超越时空的思维看待教育信息化姚凯，成都市XXXX局,XX,XX局常务副局长，成都市教育信息化 推进工作正是他分管的主要工作之一。 在他看来， 作为教育工作 者，需要“用超越时空的思维来看待教育信息化”。他认为，信 息化既是技术的变革， 更是理念的变革。 而互联网

3、所具有的开放 的、泛在的特征要求教育人改变现有的教育方式， 以培养学生信 息化素养为目的，从而加快教育现代化进程。姚凯表示， 信息技术不是简单地能够应用电子白板、 电子备 课室。而是要超越传统课堂，让学生、家庭、学校和社会实现泛 在的互动，是一种超越了时空局限的教育形态。因此，成都市XXXX局,XX,XX局在加快推进“三通两平台”建设 和应用， 不断优化全市数字化应用环境的同时， 要求该市各类学 校有效利用信息技术，转变教育思维。有效利用信息技术促进教学方式的变革。 推进信息技术 在中小学学科教学过程各环节中的常态应用， 鼓励教师利用信息 技术实施多元化教学策略，创新教学方式。有效利用信息技术

4、促进学习方式的变革。 充分依托自主 学习平台、社会性软件、交互式环境、移动学习环境、微格教室 等新型数字化环境，探索开展研究性、合作性、自主性等体现学 生学习主体性的教学模式， 培养学生运用信息技术解决实际问题 和正确处理信息的能力。有效利用信息技术促进教师专业发展。 基于网络和远程 互动技术，探索开展虚拟、共享、协作的混合式研修活动，创新 教师研修模式，促进教师的专业化发展。有效利用信息技术促进学生评价方式变革。 探索通过反 馈技术、数据采集和挖掘技术，对学生学习行为进行及时跟踪、 记录和分析，调整教师教学行为，改进学生学习方式，提高教学 品质。有效利用信息技术促进教育资源城乡共享。在名校引

5、 领、城乡结对等方面充分发挥信息技术的优势，推进“专递课 堂” “名师课堂”和“名校网络课堂”建设和应用，扩大优质教育资源辐射范围，缩小城乡差距，促进教育公平。-有效利用信息技术提高教育管理水平。深入推进信息技 术在学籍、学生综合素质评价、图书借阅、人事、财务、校产、 教务、安全等学校教育教学管理中的广泛应用，创新学校管理模式和实现管理流程再造。有效利用信息技术促进家校沟通。充分利用网络通讯技 术，加强学校与社会沟通，在学校、家庭和社会之间构建数字化 互动平台，扩大民主管理范围、拓宽社会参与渠道，推动现代学 校制度建设。姚凯认为，现代学校教育不再是单一的，而是家庭、学校和 社会三位一体的，现代

6、教育的本质当是全方位、系统的大教育。 而信息化的技术给这种大教育提供了直接而有效的载体，它使老师与学生超越了传统的以课堂为主的交流，加大了师生间一对一交流的时间和空间，大大减轻了学生的负担； 也使学校和家长之 间的沟通变得更加紧密而直接，让家长更加了解学生、学校。同 时，由于政策上鼓励企业的参与，使得教育资源更加丰富，整合 变得更加系统， 也使教育观念上得以注入“新鲜血液”， 在一定 程度上促进了教育均衡的发展。而今，成都市已经启动电子学生证的运用。 这是一个基于大 数据时代的学生的身份识别系统。 该系统区别于传统的档案， 将 主要通过数据采集系统来记录学生成长，包括学生的成长记录、 家庭教育

7、情况、获奖的情况、课堂的表现等内容。教师思维转变是实现教育信息化的关键 传统教育下的许多教师认为， 多媒体教学只是用来开设公开 课的辅助工具， 认为多媒体教学无法替代传统的黑板和粉笔。 而 现在，很多学校已经实现每个教室都有电子白板设备了， 许多教 师已经在教室里丢下粉笔、 撇开黑板， 开始在电子白板上播放动 画、演示图片，用电子笔在白板上画图、写字。有教育专家表示，随着教育信息化进程的加快，翻转课堂、 e e 课堂、慕课已经不是什么新鲜话题了，个性化、自主性、互动 式的教学已逐渐流行于当下， 这使得教师主导课堂的传统教学模 式逐步退出历史舞台。 教师转型成为信息化教育背景下最为迫切 的问题。

8、中国教育策划学术研究会副秘书长范明刚表示， 信息化时代 的教师角色发生了如下巨大的变化： 由知识的讲授者变为微课程 资源的创生者和传播者； 由能力的训练者变为创建能力训练情境 的策划者； 由情感态度的灌输者变为学生情感生成的激发者； 由 学生学习效果评价的首席变为评价者中的次要评价者。他认为， 教师实现了这些角色的转变后， 课堂才能得以翻转，教师才真正 成为课程标准所倡导的“学生学习活动的组织者、 指导者和亲密 的伙伴”。江苏省苏州市吴江区坛丘中学教科室副主任李湖江老师认 为，教师需用“四要”迎接信息化时代的到来： 要提高信息技术 水平，学会制作出精美的、贴近学生的微课视频；要善于利用 QQQ

9、Q微信、网络空间等多种信息化平台与家长沟通、交流，让家 长更好地督促孩子在家、在网上进行微课视频学习； 要利用信息 化技术更有针对性地上课， 用科学的方法来解答学生的疑惑， 以 培养学生的综合能力；要更耐心地辅导学生，尽力让所有的学生 都能掌握该学科的内容，并满足他们个性化的需要。然而，教师思维的转变并非一蹴而就的。“如果老师能自主、自觉 地运用信息化技术改变教学模式，我们将真正实现信息化的突 破。”姚凯也深刻意识到这一点，他表示，“构建一种新的教与 学的模式，并自主运用，在教育领域很难突破。”成都市XXXX局,XX,XX局已于近日出台了成都市进一步加强中 小学校教育信息化工作的意见 ，并正在

10、编制教师信息通讯技术 (ICTICT)应用能力标准，并把其纳入对老师的绩效考核。该市计 划“到 20142014年，80%80%教师通过教师教育技术能力考试(初级)； 到 20152015 年，50%50%教师通过信息技术应用能力测评；到 20172017 年， 95%95%以上的教师通过信息技术应用能力测评”。姚凯表示，目前制定的这些规定，就是引导老师自主地、自愿地运用于教育教学。 同时，成都市还把应用驱动作为工作重点。 依托国家、 省教育资源公共服务平台， 积极引进国外先进数字化 课程资源，加强本地优质学校网络课堂、名师开放课程建设，为 教师和学生创设多元化的网络学习空间，促进教与学方式的

11、转 变。开展“一师一优课、一课一名师”活动。2014201420162016年，该市计划组织每位教师提供应用数字教育资源的一堂代表课， 进 行在线“晒课”交流，大面积促进信息技术与教育教学深度融 合，并遴选、汇聚优质教育资源。信息化是学生个性发展的新型载体 汹涌而至的信息化以全新的教育教学形式冲击着我们的教 育，也让教育本身褪去了浮华的外衣，让我们看到了教育的本 真提供适合每一个人的教育。成都市泡桐树小学校长陈杰认为， 信息化是促进教育改革与 发展的一剂良药。 信息技术已成为实现个性化学习和个性化教学 的极佳手段， 对教育发展具有革命性影响， 学校将不再仅仅是物 理空间的概念，更是创造新知、激

12、发创新潜能、实现心灵沟通的 智慧校园。成都市泡桐树小学作为全国教育信息化试点学校，从 20062006 年起，就依托该校在信息化建设上的优势， 在实践探索中形成了 全面呈现学生发展状况和成长历程， 无缝连接师生、 家长的网络 空间。泡桐树小学基于大数据的原理开发了“成绩报表”和“各科学业成绩走势曲线图”，让家长既可以看到孩子的学科成绩， 也可以通过曲线图看到学生学业成绩的成长轨迹， 引导家长从关 注学生的成绩， 到关注学生的自我进步与成长。 根据学生的各期 视力测查结果，生成“视力走势曲线图 ”，让家长及时了解学 生的视力健康情况；依据 2222 项健康项目的基础数据，自动生成“身高体重指数（

13、BMIBMI）统计图”，并针对每个孩子的体质健康 情况，系统自动生成“运动处方”， 作为增强学生体质健康的合 理化建议。而成都市七中育才学校更是尝到了信息化带来的甜头。 该校 副校长杨光荣介绍说， 该校由薄弱学校成长为名校的一个突破口 之一便是信息技术与教育的融合。该校的文化追求是“卓尔不 群，大器天下”，其内涵包括：“个性”“开放”和“超越”。 这正是对教育信息化的最好诠释。杨光荣表示， 教育的信息化使得学生学习更为个性。 “一对 一数字化”学习， 打破了传统学习方式下学习内容、 进度、起点、 要求等的统一性。 学生可以根据自己的特点和需要， 自由地选择 适合自己的学习资源， 按照适合自己的

14、方式和进度进行学习。 个 性化学习将使每一个学习者的潜能得到最大限度的发挥， 获得成 功的体验。七中育才学校七年级音乐课讲授“节奏”这个专题时， 老师 利用一些小软件使没有乐器特长的普通学生也能在 iPadiPad 上实现 编曲的功能， 让每个学生像玩游戏一样地玩音乐。 而这在传统的 音乐课堂上则只有那些能弹钢琴、 电子琴的个别学生才能进行编 曲。这样就实现了教学的个别化，服务于更广大的学生。 此外，该校于 20052005 年 9 9 月创建了“多媒体远程录播教学示 范班”，将学校教学资源覆盖到云南、贵州及省内 158158 所学校， 让 3 3 万多学生与网班学生一样同时享受了育才的优质资源。在 20122012年 9 9月召开的全国教育信息化工作电视电话会议上，时任 国务委员的刘延东副总理对该校网班的开办模式和社会效应