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文档简介

1、野草教案学情分析:野草是著名作家夏衍的散文名篇,写于1940年,有着特殊的时代意义 其语言朴实、准确、生动,适合学生咀嚼、朗读。小学六年级的学生,已经具 有一定的阅读能力,我们可以利用这样的一篇经典力作,引导学生去体会作者 的思想感情,感悟其表达手法,激发并鼓励学生通过交流或讨论,产生自己的 个性化解读。在引导学生感受语言文字的魅力的同时,启迪学生珍视生命、欣 赏生命、敬畏生命。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文主要内容,体会作者的思想感情。3、结合时代背景,了解这篇文章的时代意义。4、对学生进行珍视生命的教育。教学重点:结合重点词句,体会作者的思想感情。教学难点:了解作

2、品的时代意义。教学课时:两课时教学过程:第一课时一、话题热身,激发兴趣谈话:生命,一直是人类永恒的话题。世界因各种各样的生命而变得美丽 可爱。今天,我们将走近夏衍笔下的野草,去感受它的生命魅力。齐读课题: 野草。什么草?平时你看见过的野草给你什么印象?二、初读课文,整体感知。1、师:夏衍先生笔下的野草是什么样的呢?打开书,请自由快速的默读课 文,一边读,一边把你感受深刻的词句勾画下来。2、同桌互读,交流。3、检查“解剖”、“坚韧”、“机械”等重点字词的读音及字形掌握情况。4、读了题目和课文,你想提出什么问题吗?三、品析文字,合作探究1、师:作者一开始就给我们讲故事,咱们班谁最会讲故事?请读给大

3、家听。 师:这是一个有趣的故事,抛出了一个问题 ?得出的最终结果是什么?一起读一读这表明结果的句子。(板书:植物的种子)师:句中有一个词,确实说明了植物的种子力气大,它是 超越一切。 故事里说,一粒小小的植物种子力气超越了一 大L 狮旷 金刚,简直 是超越了一切。 感受怎么样?2、带着你的感受继续自由小声读第二个故事,你的感受会越来越深刻。 师:这个故事,也告诉我们什么?(板书:力量大)因为它能(板书:分开骨骼) 植物种子的力量是如此的一(一个词儿:)师:两个不同的故事,告诉了我们同一个事实,那就是(植物种子-力量大)。3、过渡:前面两个故事,也许特殊了一点,常人不容易理解。那么,你看见过笋的

4、成长吗?你看见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生成吗?师:请看大屏幕,这就是小草的生长,请一位同学来读一读:“它为着向往阳光如此如此”。师:种子的力量,它还能一一 掀翻石块。师:这一段,作者写得特别精彩,值得我们细细咀嚼。请自由小声地读一 读,去体会作者在表达方法、用词用句等方面的独到之处,把感受深刻的地方 勾画下来,在旁边写下你的个性化感悟。(同桌交流、讨论)交流感悟,师:你认为这一段哪些词用得好?尤其是几个描写小草动作的词一一透、钻、挺、掀翻。指名读含“透”的句子。小草为什么“透”?这石块下面的小草透得容易吗?字典里解释为“穿透、通过”的意思,它要穿透什么呢?(泥土、 黑暗、 石块)这小

5、草透出的是对光明的向往呀。谁来读出它的向往?指名读含“钻”的句子。为什么钻?有一个词叫“根深蒂固”,钻得越深, 才能站得?。一棵小小的草一但站稳了,它就不怕了,不怕(),“任风雨来袭,我自岿然不动”,这小草“钻”得越深越无畏呀!“挺”字呢,能不能换成“长”?我们常用高大挺拔来形容树,可小草没 有树高,它也能挺,靠的是什么?到课文里去寻找(顽强不屈的精神,不可抗 拒的力量),一个“挺”字,挺出了小草的自信。谁来自信地读一读这一句? 从“掀翻”,你又读出了什么?多么有个性的小草哪!品到这儿,是不是有 一种肃然起敬的感受?把它读出来(自由放声地读)。小草它会“透”,会“钻”,会“挺”,还会“掀”,作

6、者已经把小草当成什 么了?这种表达手法叫做?此时此刻,你的眼前脑海里出现的仅仅是描写小草 的文字吗?什么样的小草?(不怕困难挫折,顽强不屈),多么顽强的生命 啊,孩子们,站起来,像小草那样,挺直身子,一起读。作者用两个故事,一个生长现象,清楚地告诉我们:植物的种子 力量 大,野草的生命 一一力量大,多么让人敬畏的生命,指读一一野草,多么值得赞美的生命,嘴读一一野草。4 .那么,夏衍先生是怀着怎样的内心情感写这篇文章的呢?多媒体出示背景资料。夏衍先生用意何在?师:可是由于当时的特殊环境,作者不能公开表达,于是,他这样写到一 师生合作朗读七、八自然段,对照课文与时代背景,现在,你应该明白,文中 的

7、小草、石块、盆花 分别指的是什么了吧?这种表达手法叫象征。了解了小 草石块的象征意义,再读这两段,你一定会读懂夏衍先生的心声,自由读。无论是过去,还是今天,夏衍先生的呼声都是正义的呼声,都道出了生命 的价值。孩子们,让我们一起来读出这呼声吧。(七、八自然段)四、学习深化,拓展延伸1、品味题目感谢这小草吧,它给了我们这么多的领悟。齐读课题一野草,“草”前带一个“野”字,怎样品味?“野”展示的是不可控制,不可抵抗的顽强的生命力。这“野”是赞美, 是个性,是当时的中国大地需要的豪情。只要拥有这种豪情就可以(板书:顽 强不屈战胜一切)。文中,有太多的句子,在赞美野草,找出你喜欢的句子,高声地赞美吧!2

8、、读写拓展 抗日战争早已离我们远去,我们都过上了幸福的生活,今天,野草又会对我们的生命有着怎样的启迪呢?孩子们,请在我的视角里写下你的感悟。 (学生 练笔,交流。此环节也可放在下课时)孩子们,我相信,这野草会指引着你们,顽强地学习,快乐地生活,拥有 美丽人生。板书设计: 野草分开骨骼植物的种子力量大掀翻石块战胜一切设计意图: 培养学生良好的人文素养、语文素养以及探究精神,是新程标准的重要理 念。为了渗透这一理念,也为了构建开放而有活力的语文课堂,教学时,我主 要采用了自主、探究、情景等方式进行教学,引导学生去咬文嚼字,去主动学 习,对文章进行深入思考和探究,最后结合自身的体验和感受进行拓展延伸

9、, 从而充分体现了教师的主导性和学生的主体地位,也体现了语文课的开放性和 人文性。首先,我运用了话题热身。兴趣,是最好的老师,教师生动而又富有感染 力的引入语,自然会点燃学生心中的热情。接着,我设计了初读课文这一环节,意在激发学生的学习主动性,培养学 生的自学能力。课文 1-5 自然段讲了两个故事,语言通俗易懂。于是,我放手让 学生自主学习,结合“超越一切” 、“可怕”等词语,学生读懂了两个故事都在 讲:植物的种子力量大。朗读是学生理解课文的一种重要而又行之有效的学习方式,特别是象野 草这样的散文名篇。通过朗读,可以培养学生的语感、理解能力和鉴赏能力。 于是,在教学第六自然段时,我引导学生将朗读与理解、探究结合起来。激情的朗读之后,教师适当地进行小结。之后静静的教室里响起了在太行山上缓慢而又悲壮的音乐,教师在这种氛围中将时代背景资料出示在屏幕 上,这便是我的情境教学。恰到好处的电教手段对突破教学难点 了解作品的时代意义,会起到了妙不可言的作用。野草这篇散文曾以种子的力为篇名出现过,哪一个题目更好,可不 可以将“野”字去掉,值得引导学生去品味。特别是学习完课文以后,设计这 样的环节,可以深化学生对课文

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