如何正确的把握学生的心态

1、引言每个萨克斯的学习者都希望自己能演奏出正确萨克斯的感觉， 但感觉并不是 一种可触摸的物质， 也就是可意会不可言传的微妙意识。 现在我国约一些专业音 乐院校虽然开展了萨克斯专业， 但萨克斯学习者都希望自己能有自己对萨克斯独 到的演奏特点， 却苦于没有一个正确的方向和学习方法。 想要演奏出具有个人特 色的萨克斯，必需要在起步时找到专业的萨克斯老师从一开始就进行专业规范的 基础学习， 多听、多看大师们的精彩表演， 从中学习大师们的高超的技巧等这些 基础上， 更要把握好自己学习的心态。 如今， 随着人民群众物质文化生活水平不 断提高，萨克斯管的业余教育和学习也大大地普及开来了。 如果在教学中教师根

2、据学生的心理状态传授知识、技能，培养能力，那么教学效果就会更佳。特别是 在我国实施素质教育中强调提高课堂教学效率的情况下， 学生在学习中的心理状 态显得尤其重要。一、萨克斯的概况萨克斯是一件久享盛誉且备受广大人民群众喜爱的西洋乐器， 萨克斯管进入 我国已有上百年的历史，其应用范围十分广泛，近年来， 萨克斯管更随着素质 教育的不断深入和人们生活水平的提高， 以其不可征服的速度发展， 出现了大量 的萨克斯管热爱者和学习者。萨克斯管亦称萨克斯、萨克管、萨克瑟风。由比利 时人阿道大萨克斯于 1840 年发明，故名萨克斯管。萨克斯管之所以得以广泛 流传，除音色柔美、表现力丰富外，还具有携带便利、使用方便

3、等特点。作为萨 克斯演奏者要想全面掌握萨克斯的演奏艺术， 首先必须对萨克斯的基本知识有全 而的了解为此，然后把握好正确的学习心态。二、青少年学习音乐心理发展的基本理论现代认知心理学表明， 心理是人脑对客观现实的反映。 学习者在接受外界输 入的教学信息时， 其自身所处的心理状态直接影响着接受的效果。 心理状态是在 一定的时期内能够表明各种心理过程的一种暂时的特殊的状态。 任何一种心理过 程发生时，总是要伴随着一定的心理状态。例如积极、消沉、沮丧、高兴等都是 心理状态的表现。 不同年龄段的学生心理发展特点是不同的。 如果在教学中教师 能够根据学生的心理状态进行传授知识、 技能，以及培养他们的能力，

4、 那么教学 效果就会更佳。（一）不同步性 青年期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期。 其心理的发展相 对落后于生理的发展， 高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的， 具有异时性和较大的不平衡性。他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未 达到成熟的指标， 还处在人格化的过程中。 他们表现出一种成熟前的动荡性。 他 们思维特别的敏锐，但是想法容易偏激。他们态度热情，但却容易冲动。他们在 克服困难方面的毅力还远远不够。 往往把坚定与执拗、 勇敢与冒险等词混同起来。 在行为举止上则表现出明显的冲动性、 不成熟性。 在对社会、他人与自我之间的 关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对

5、家长、教师表现出较普遍的逆反心理和 行为。（二）自我独立 随着身体的迅速发育，独立思考和处理事物能力的发展表现出强烈的自主 性，在心理上迫切希望从父母的束缚中解放出来。 他们具有很强的自信心和自尊 心，不论是在个人生活的安排上， 还是在对人生与社会的看法上， 都开始有了自 己的见解和主张。他们已不满足于父母、 老师的讲解和已经为他们铺设好的路线， 以及书本上的现成结论， 对成年人的意见不盲从， 要求有事实的证明和逻辑的说 服力。对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。（三）前瞻性的进取性处于青少年时期他们有着最广阔的未来前景， 他们对发展与未来充满了向往 和憧憬。这种面对未

6、来的前瞻性使得高中生特别地富于理想， 以及切地追求自我 实现的能力。由于生理上的迅速发育成熟， 以心理上的迅速发展， 他们精力充沛， 血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取。高中生他们不像儿童 时期那样依赖着父母， 不像他们似的敞开自己的心扉， 他们的内心世界变得更加 丰富多彩，但又不轻易表露出来。他们非常希望有单独的房间，有个人的抽屉， 并喜欢把抽屉锁起来， 不喜欢家长闯进他们的个人世界。 他们不大爱对长辈讲话， 在长辈面前显得寡言。 他们的心理的发展愈来愈多地受社会大环境的影响。 他们 对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣， 喜欢探听新鲜事， 很想像大人一样对 周围的问题做出褒

7、贬的评论， 对未来生活道路的选择， 也成为他们意识中的重要 问题。他们在考虑未来的志愿及抉择时， 比小学生和初中生更具现实性和严肃性。三、中学生音乐心理发展特点（一）音乐喜好的模糊性青少年音乐的风格， 演奏方式， 演奏技法都不了解， 他们又处于情绪感情变 化很大的时期，大多数学生都不清楚自己究竟喜欢什么风格的音乐， 都盲目跟风， 按着自我第一感觉来。 例如古典音乐对他们来说， 还不能满足需要， 还不过“瘾”， 因而他们更热衷于与情绪密切相关， 能够表达原始感情， 其歌词语言都通俗的流 行歌曲和流行音乐。学生们常常会因为“这首歌曲非常疯狂、非常火爆、非常刺 激、非常受大部分人的喜欢”而喜欢。由于

8、缺乏真正的辨别能力，往往会不加分 析地不加思考的盲目对其效仿，后果往往是非常严重的。（二）音乐欣赏的随意性 在欣赏方面，通常对于感兴趣的，他们都很热衷追求。对于不感兴趣的，可 能用“睡觉”、“看其他书”来消极对抗逃避。特别是对于教师、家长不赞成的一 些音乐存有一种“逆反心理” ，总要“偷偷摸摸”地听或唱。几乎每个青年人在 不同时期都有自己喜欢的“音乐家” 、“歌星“或者迷上某种风格的作品。青少年 不仅想做成人能做的事情， 还想超过成人， 他们想要拥有自己的独立世界， 他们 更需要属于他们自己的音乐。 现代大众传播媒介的发展， 使音乐的传播范围广泛， 可以无处不在。 它不仅对作曲家、 演奏家产生

9、了深远的影响， 而且深刻地影响着 人们欣赏的内容、方式和演奏的需求。中学生，他们接受新事物的能力很强，趣 味变异很迅速，容易成为各种“新潮”的趋奉者，从而形成了某些人热衷流行音 乐的心理倾向。四、正确把握学生的学习心态萨克斯管以其圆润柔和的音色集合了铜管与木管乐器两种音质特点， 尤其是 近于人声的特点更是令人神往和心醉，另外萨克斯宽广的音域以及多变的表现 力，更是具有得天独厚的优势， 特别是在演奏富有激情的乐曲时， 会给人带来异 常兴奋的感受和无尽的联想。 我们需要把握好对青少年萨克斯音乐学习的心态需 要不断探索、思考与研究，提高学生的学习积极性。（一）把握学生特点，注重培养浓厚的音乐兴趣兴趣

10、是入门的向导， 能促使动机的产生。 兴趣是学习动机中最现实、 最活跃 的成分。学生学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。很多学生往往在刚刚开始 学习萨克斯的时候兴趣很高， 兴致很大。 但是进行萨克斯基本功训练和其它器乐 学习一样， 有的时候是非常机械、 枯燥的。当他们从什么都不会到能演奏一只简 单的萨克斯小曲子时会显得那样兴奋、 快乐， 但不久就会对身姿要端正、 手形要 固定、嘴形要正确， 要把音吹准等对技术规范动作所约束， 会觉得萨克斯学习很 辛苦、很乏味， 渐渐地失去了学习萨克斯的兴趣。 提供必要的信息以激发学生的 学习兴趣， 引起学生的学习动机和注意， 使学生进入学习的准备状态， 激发学生

11、 们学习萨克斯的兴趣，使之成为一件快乐的事情。在萨克斯学习过程当中， “善导”的教师，在教学开始时，应该千方百计 地诱发学生的求知欲。 我们依然可以配合学生演奏一小节， 老师演奏一小节； 或 一人一句、一人一段接续；或结合学生喜闻乐见的歌曲能改编萨克斯演奏的曲子 等方法，进一步增强学生们学习的积极性，帮助学生们提高读谱、视奏、注意力 集中的能力。 同时学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。 学生们只有有 了学习动力，才能产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情。学生活泼好动， 乐于接受新奇、 趣味性强的事物。 教师可以利用多媒体设计生动、 新颖的动画教 学情境，化无声为有声， 化静为动，能引

12、起学生的兴趣， 提高学生的学习积极性。（二）设置问题情境和制造学习气氛，注意力是我们心灵的唯一门户。 在音乐课的开始引导学生进入学习情境， 使 学生进入学习的准备状态，引起学生对所学课题的关注，要给学生一种较强的、 较新颖的刺激，形成对本课新内容的“兴奋中心” ，把学生的注意力迅速地集中 并指向特定的教学任务和程序之中， 为完成新的学习任务做好心理上的准备。 注 意在设问方面既不要太难又不要过于简单； 二要在教学上， 教导学生在不断的练 习中多加体会， 而且要利用萨克斯在对蓝调歌曲的人声语言模仿、 对于人的欢笑 声、哭泣声，疯狂的嚎叫、呐喊与宣泄，甚至各种动物的鸣叫声的表现跨度，使 萨克斯在表

13、达音乐艺术上更显无穷魅力。（三）积极鼓励青少年学生勤学苦练、注重效率 学好萨克斯除了老师要传授学生正确的学习方法外，还好教会学生提高自 学、自理、自制能力；培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 比如练习曲， 一般一课练习曲重点就是练习解决一两种吹奏技巧， 认真分析找到 最有代表的段落，通过练习掌握了这种吹奏方法就可以了。（四）培养和启发青少年学生增强对音乐的理解与表现力 对于学习萨克斯的学生来说， 要花费大量的时间和精力去学习正确的吹奏方 法，不断提高自己的吹奏技巧， 而这一切的最终目的都是为了更好地用正确的方 法和手段去表现音乐。 因此良好的音乐感觉、 启发学生对音乐的想象力、

14、 音乐理 解力和表现力是在萨克斯教学中需要特别重视的问题。 要启发学习萨克斯的学生 在吹奏乐曲时联想符合乐曲情感内容和某些有趣的生活情景，或大自然千姿百 态、五光十色的美丽画面，把抽象的音乐感觉变为有形的、有视觉感的具象。这 对学生对乐曲的理解和吹奏会有很大帮助，还有，就是要启发学生多倾听音乐， 萨克斯初学的相当一个阶段属于模仿阶段， 有意识多听多看， 才能为自己模仿打 下宽厚的基础， 这是丰富学生音乐修养和审美情趣的重要标准之一， 也是培养学 生音乐感觉的有效方法。结论总之，在萨克斯音乐课教学中， 究竟采用何种教学方法， 要依据学生的音乐 心理实际情况以及具体的教学内容有目的地进行选择。现代

15、教育强调教育内容、 方法与受教育者个性发展要求和心理发展水平相适应，教师们要针对学生好动、 好奇的特点， 鼓励学生独立思考， 引导他们自己去探索音乐的奥秘， 进一步发展 成对音乐演奏稳定的态度、兴趣，启发他们进行思考、比较、评价，使他们在比 较中增强分辨能力，提高鉴赏水平。针对学生好胜的特点，要注意激励性，要激 励学生超越自我， 去学习和研究自己不熟悉的音乐世界。 教师应该采取竞赛性的 手段，发挥学生不甘落后的心理优势， 激励学生主动学习。 多进行音乐作品欣赏 活动，更多侧重于培养学生对音乐的理解力和鉴赏力， 形成审美态度， 审美能力 和审美趣味， 从而增强创作能力。 教师必须进一步引导学生，

16、 使学生音乐体验的 程度不断深入了解。 音乐教师也必须加强教育心理学方面的知识素养， 以掌握教 学规律和心理活动规律， 从而很好的引导青少年的学习。 我们更应该帮助他们克 服对艺术音乐的抵触和排斥情绪， 成为欣赏高雅音乐艺术的一员。 让他们接触多 种题材、形式、风格的音乐作品，启发他们进行思考、比较、评价，使他们在比 较中增强分辨能力， 提高鉴赏水平。 动态的音乐协调着青少年身体的动， 身体的 动又要影响青少年的智力和技能的发展， 从而使之逐步形成良好的乐感， 同时也 发展了思维。在设计音乐活动是，要注意富于想象力，以充分利用音乐的资源。 音乐教学过程要讲究分寸感， 注意哪怕是些微的不同， 不能千篇一律， 搞一刀切， 要根据不同特点因材施教、承认差异、扬长避短。, 2006,(01) ., 2005,(03) .(音乐及表演版 )新 余高专 学 报参考文献1 马甜语， 积极心理学 :理念、视野及动向 J. 赣南师范学院学报2 积极心态自我调节法 J. 解放军生活 , 2004,(06) .3 田星，拥有心想事成的积极心态 J. 今日中学生 , 2005,(Z4) .4 欣平 . 积极心理学 :让人快乐和成功 J. 中国青年科技 , 2002,(02) .5 毛道生，积极的心态是成功的起点 J. 心理与健康 , 2001,(11) .6 薛志勇 . 培养积极的心态