农牧高职高专大学生职业道德现状调查分析.doc

1、农牧高职高专大学生职业道德现状调查分析【内容摘要】大学生的素质是近年普遍关注的重点问题之一。本文通过调查农牧类高职高专大学生职业道德现状，分析研究其特点与成因，并在此基础上提出具有针对性的对策建议。 【关 键 词】农牧高专 职业道德 现状 成因 对策 我国高等教育招生规模的逐年扩大，高等教育由精英教育日益走向大众化，更多的学生有了进入高校学习的机会。与之同时，近年来，随着社会经济发展对人才要求的提高以及大学生“就业难”问题的日益突出，大学生职业道德问题倍受关注。一项调查显示：用人单位最看重的大学生素质指标有敬业精神、专业知识与技艺、学习意愿强、可塑性高、沟通协调能力、法律纪律意识等，而大学生最

2、欠缺的素质指标中，敬业精神排第一位。大学生职业道德的培养问题，是当前高等教育中的突出问题之一。 一、农牧类高职高专大学生职业道德现状 我校属于农牧类高职高专院校，“高等职业教育是我国高等教育的一个类型，高职学校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。” 从教育学角度来看，由于高职学校教育定位的特殊性，在生源、培养方向、培养手段及毕业生去向方面，都有别于一般本科高校。近年来，用人单位、教学实训、实习单位和学校同时感觉到，高职大学生在职业道德素养方面存在着一定的问题。为了掌握目前农牧类高职高专大学生的职业道德素养现状，我们对在校大学生进行了职业道德素养方面的调查，并进行了

3、统计分析。 本次调查主要面向我校在校大学生，被调查的对象主要是大二的学生（在被调查时是大一的第二学期），也有少数大三学生。调查中共发放调查问卷1000份，回收问卷952份，有效回收率95.2。在收回的调查问卷中，其中男生478人，占50.02，女生474人，占49.79。男女生比例基本持平。 1、绝大多数学生认识到职业道德的重要性。 在回答“你认为职业道德对一个职业人来说是否重要？”时，77.8的学生认为重要，16.6的学生认为可有可无，5.6的学生回答不知道。在回答“你认为职业道德与成才有关系吗？”时，71.3选择“必不可少”，11.1选择“没有关系”，17.6选择了“有时有一定的关系”。

4、在问及“你认为有无必要要求或者强调职业道德？”时，78.4的学生认为有必要，7.1的学生认为没有必要，14.5的学生选择不知道。由此可见，绝大多数学生认识到职业道德对职业人的重要性。但同时我们也应该看到，还有一部分学生对职业道德的重要性认识不够，或者存在错误的认识。 2、有相当学生缺少爱岗敬业精神和工作责任心。 调查结果显示：在回答“在选择了不喜欢的工作时，你怎么办？”时，54.1的学生选择“马上更换工作或跳槽”， 21.3的学生选择“能够认真工作，尽职尽责”， 24.6的学生选择“暂时应付着工作，见机行事”。在这里，我们不难理解中国青年报曾经报道的一个案例：重庆某公司在当年度7月，招聘了21

5、名大学生，在3个多月的时间里，先后有20名学生因责任心不强、缺乏爱岗敬业意识等职业道德被公司辞退。 这也表明，高职高专大学生所表现出来的职业道德素质让人堪忧，加强他们的职业道德教育已经刻不容缓。应对高职大学生进行多渠道、多形式、多层次的职业道德教育，提高他们的职业素养，从而使他们能够顺利就业。 3、学生在实际职业生活中对职业道德的认识呈现出模糊性与矛盾性。 许多学生在谈到职业道德问题，都能够认识到它的重要性，但在对实际职业生活中涉及职业道德的问题却认识不清，呈现出模糊性。在回答“你对大学生就业中的频繁跳槽现象如何看待？”时，35.2的学生选择“寻求最大的物质利益没有什么不对的”，40.1的学生

6、选择“缺乏职业道德的表现”，24.7的学生选择“正常，与职业道德没有关系”。虽然导致学生就业中频繁跳槽现象的原因是多方面的，但缺乏足够的职业道德素养是不争的重要原因之一。也虽然认为是“缺乏职业道德的表现”占40.1，但是不任务在职业道德问题的高达59.9。这样的事实不能不说，目前高职大学生在对职业道德问题的认识上存在着理论与实际的矛盾性。 4、多数大学生对社会主义职业道德基本要求的内涵掌握不够完全清楚。 在回答“你认为职业道德的最基本要求是什么？”时，41.6的学生选择的是“诚实守信”，43.2的学生选择的是“爱岗敬业”，还有15.2的学生回答是“不知道”。社会主义的职业道德继承了传统道德的优

7、秀成分，体现了社会主义职业的特征，具有崭新的内涵。其基本要求包括“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”，其中，“爱岗敬业”是社会主义职业道德最基本要求。作为社会主义职业道德基本要求内容之一的“诚实守信”，是做人的准则，它是对从业者的道德要求。从调查结果来看，有相当部分的学生（错选的再加上不知道的，所占比例达56.8）对社会主义职业道德基本要求的内容掌握不够，或者根本没有掌握住。没有掌握或者根本不知道职业道德基本要求内容的情况下，让其具备相应的职业道德或者自觉遵守职业道德，简直是无稽之谈。 5、高校思想政治理论课教学是大学生获取职业道德知识的主要途径。 高校思想政治理论课承担着对大

8、学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立坚定理想信念，树立正确世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的重要途径，是社会主义高等教育的本质特征的体现。思想政治理论课教学当然也是对大学生进行职业道德教育的主渠道。在回答“你获得职业道德教育的途径是什么？”时，73.7的学生选择的是通过“思想政治理论课教学”，14.9的学生选择的是在“专业课实习、实训”学到的，11.4的学生选择的是其他途径。这说明，在目前没有专门开设职业道德教育课程的情况下，高校高校思想政治理论课教学在大学生职业道德培养过程中起着主导作用，同时，把职业道德教育渗透到专业课程的学习中

9、也是非常必要的。 二、农牧类高职高专大学生职业道德成因分析 农牧类高职高专大学生职业道德素质现状的成因是多方面的，就调查掌握的情况而言，主要有如下几个方面的重要因素： （一）市场经济的负面影响 市场经济是一把双刃剑，它对人们道德观念产生的影响也是正反两个方面的。市场经济对人们的道德包括职业道德观念的消极影响主要表现在：第一，市场经济的利益机制，容易诱发利己主义。市场经济强化了生产经营者的自主权和个人私利，生产经营者和从业者都是试图实现自己的利益最大化。在强大的利益诱惑下，极易滋生极端利己主义思想。一些人就会只顾眼前，急功近利，往往有“捞一把是一把”的短期投机心态，不择手段地追逐个人利益的满足，

10、甚至无视职业道德和法律规范。第二，市场经济的过分强调金钱价值，容易诱发拜金主义。在市场经济条件下，等价交换原则被泛化，诱发和刺激了唯利是图、损人利己、只讲索取、不讲奉献的思想产生。一些人可能“一切向钱看”，只要给钱，天职良心、亲情友情、职业道德、法律规范等都可以置之度外。第三，市场经济的功利性原则，容易诱发人们淡漠精神价值，追求享乐主义。在一些人看来，最重要的就是眼前的灯红酒绿，及时行乐。“不想远的，丢掉空的，大捞实的。”在这种观念的影响下，为了享乐，多挣钱、搞好自身“经济建设”成为一切工作的重中之重。通过上述分析，我们不难理解为什么会有16.6的学生认为职业道德是可有可无的事情，有高达59.

11、9的学生视就业的频繁跳槽现象为正常，“与职业道德没有关系”或者认为“寻求最大的物质利益没有什么不对的”。 （二）社会不良现象对大学生的影响 目前，我国正处于社会转型时期，出现了各种各样的社会问题，存在着种种不良的社会现象。而高职大学生的认识能力、自身行为的控制能力和抵御外来诱惑的能力不高，辨别是非的能力也较弱，很容易受社会不良风气的影响。社会上的不良因素如拜金主义、个人主义、利己主义的滋长和蔓延，一些人为了追逐利益，无视职业道德与国家法律，不择手段，甚至丧尽天良，置人民生命健康于不顾。三鹿“毒奶事件”就是典型的案例。社会转型时期人们价值观念、行为方式以及人际关系都发生了剧烈的变化，传统的社会规

12、范和社会控制模式遇到了严峻的挑战。在社会转型时期出现的一系列社会问题，如贫富悬殊加剧、失业增多、就业形势严峻等，都将成为影响大学生职业道德的重要因素。 （三）信息网络化发展的影响 中国互联网信息中心的调查表明，85.98的网民年龄在18-35岁之间，84.97的网民文化程度在大专以上。这说明高职学生也是网民的主体。互联网能够快速地传播大量的信息，其发展固然开阔了学生的视野，其本是身无可厚非的。但是，互联网对职业道德教育的负面影响也是不可忽视的。在某些方面，学生甚至比老师掌握的信息还多还快，学生在接受职业道德教育时，脑海里装满大量的网络信息随之进入课堂，有些信息甚至与教育教学内容相悖，使学生对一

13、些职业道德教育内容的观点产生怀疑。这就使职业道德教育的教学过程更加复杂化，使教师控制教学过程和教学对象的难度更大。 （四）职业道德教育课时不足 职业道德的培养是一个渐进积累的过程。在这一过程中，学校的职业道德教育至关重要。由于现行的教育体制的缺陷，虽然中学阶段的道德教育就涉及到一些职业道德的内容，但很多学生是为了考试的需要而学习，仅仅是机械地记忆而没有理解。进入大学之后，虽然思想道德修养与法律基础课是必修课程，但被绝大多数学生认为是获取职业道德教育主要途径的教学学时只有54课时，而教材内容却是内容丰富、体系庞大，许多知识只能是蜻蜓点水般地学习。因此，调查中在问及“你认为我们学校职业道德教育存在

14、哪些问题(可多选)？”时，有65.5的学生认为“课时太少”，68.2的学生认为“专业针对性不强”。大学生的职业道德教育，无论从社会主义市场经济发展的需求，从大学生自身成长成才的需要，还是从我们在专业建设调研时了解到的用人单位对大学生要求的角度来看，都有待于提高和加强。因此，非常有必要增加一定课时的职业道德教育，或者专门开设一门职业道德教育课程。 三、培养农牧类高职高专大学生职业道德的对策建议 （一）充分发挥高校思想政治理论课教学在职业道德教育方面的主渠道作用 社会主义职业道德教育是高校思想政治理论课教学的重要内容之一，特别是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和思想道德修养与法律基础课的重

15、要教学内容。学校必须高度重视思想政治理论课的教学与管理，“要高度重视，采取切实有效的措施，把思想政治理论课教育教学提高到一个新的水平。” 我们作为农牧类高职院校，更“要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”。充分发挥思想政治理论课在大学生职业道德教育中的主渠道、主阵地作用。 思想政治理论课教师“是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。” 要做教书育人的表率，加强自身思想道德修养，增强社会责任感。要根据职业道德形成的规律，对大学生进行职业道德教育，使学生理解职业道德的原则和规范，提高认识，明确职业道德修养的目标和方向，形成正确的职业道德观。要努力探索新的

16、教学模式，紧密结合高职教育实际，根据不同专业、不同生源的特点调整课程教学内容。要认真探索和改进教学方法，努力采取贴近学生实际、符合教育教学规律和学生学习特点的教学方式和方法。加强实践教学环节，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实训实习、团学活动等结合起来。改进和完善考核方法，采取多种方式，加大平时成绩所占分值比例，综合考核学生对职业道德的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的职业道德品质和素养。 (二)进行专业思想教育和职业规划教育，强化大学生的职业道德意识 新生入学初期，是进行职业理想和职业规划教育的有利时机。在新生到校不久，组织他们参观专业实验室、专业教室、实习基地、优秀

17、毕业生事迹展，让他们了解专业培养目标、专业优势地位及发展方向，并对自己的职业生涯进行规划和设计。这样，以就业为导向的职业道德教育，一方面可以通过职业生涯的规划与设计，引导大学生了解就业政策、就业机制、就业渠道和用人单位需求，在此基础上，形成“先实习、再就业、后发展”的阶段性发展的生涯规划；另一方面，可以通过职业生涯实施，引导他们对自己的职业生涯充满自信，既能坚定不移地为实现自己的职业生涯发展目标付出努力，又能善于根据经济社会发展需要和客观条件变化，及时调整自己各阶段的职业生涯阶段发展目标。 （三）创建文明校园，营造良好的育人环境 文明的校园环境，对大学生职业道德的培养起着潜移默化的作用，在一定

18、程度上可以弥补课堂教学的不足。在校园文明环境硬件建设上，学校要根据自己的特点，加大投入，美化、绿化校园，逐步形成优美、恬静、文化底蕴深厚的校园文明环境。同时，发动和组织学生开展“文明达标”活动，设置文明监督岗，开展检查评比，强化规范管理，促进自我管理，推动校园文明环境建设的进程。同时还要充分发挥舆论工具在宣传先进典型、树立文明标兵、弘扬正气、鞭挞歪风方面的作用，使大学生在文明创建活动中陶冶情操，塑造人格，提高追求真善美、抵制假恶丑的能力。学校要规范各种管理，健全学生学籍的管理办法及公共场所的管理办法，形成比较完备的管理制度体系，严格贯彻落实各项教学管理制度，严格管理教学及校内各方面的秩序，奖优

19、罚劣，保证教学秩序的稳定，促进良好学风的形成。 (四)发挥榜样的示范作用 学校可以不定期地邀请职业道德模范人物和优秀企业家到学校给学生做报告。知名人士和模范人物身上一般都具有优秀的道德品质，体现着高尚的道德情操，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则。学校还可以评选并树立“师德标兵”、“道德优秀学生”，宣传他们的先进事迹。这些模范和先进典型生活在学生身边，能更直接、更深刻地影响学生。在这方面，尤其是教师的作用更突出。因为教师的政治立场、品德修养、敬业精神、治学态度和日常行为举止，对学生有着最直接、最强烈的影响。因此，教师要以认真负责的精神教育学生，以科学严谨的态度培养学生，以和善的亲情和真诚的爱心关心学生，以高尚的道德修养和文明的行为举止影响学生。 (五) 重视在实践中培养学生的职业道德素养 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生参与社会实践活动，可以有更多的机会接触社会、了解社会和认知社会。要充分利用教学过程中的各种社会实践、教学实训实习环节，培养大学生的职业道德素养。在专业教学实