生本教育心得体会（四）

1、生本教育心得体会 生本教育教学中的一点感悟 孟滢 通过学校发给我们的阅读资料，我有幸接触到了“生本教育”这一理念，生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。通过这段时间的生本教育学习，结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。 我所任教的学科美术作为一门小学科，在生本教育教学中我把其他学科的成功经验衍射到自己的学科，在实践中摸索。郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中

2、来。在学习了生本教育之后，我放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。比如在我们身边的线条一课学生课前准备好一根线或者是带线条的物品，在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流身边在什么地方有线条、分小组交流观察，展示交流成果服装，学具，树叶上都有美丽的线条，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在 课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。在小学阶段，对于刚刚步入懂事年龄的孩子来说，自主学习还是件比较有难度的事情，但是我会慢慢一点一点地

3、指导，一点一点地引领，完成学习任务。 一节课在上课之前，备课显得尤为重要。教师要做到课上积极地旁观，就要求课下主动“备学生”，把所有的方式都想到，包括师生对话。在课上多使用鼓励性的语言、动作及眼神给予学生积极地暗示，从而让全体学生都积极投入课堂活动中，只有在活动中获得成就感，才能主动学习。在这里，我和大家分享一节美术课的片段。一位较内向的同学，着急的情况下说话会有些口吃，原来只静静地坐在座位上听课，基本处于被遗忘的角落。自从我在课堂中实施“生本教育”之后，他课前准备充分，课堂上也渐渐有所表现，我也经常表扬他，他变得更加积极了。在这一节课中，他的手又举起来了，但站起来后，可能是由于紧张，说的话根

4、本听不清楚，我微笑着抚摸着他的头说：“别着急，慢慢来。”经过我的鼓励下，他的信心似乎更足了，认真地介绍他课前观察的小鸡的出壳过程，蛋壳先是裂开一个小口子，然后在母鸡和小鸡的共同努力下，开口越来越大，可以看见小鸡的身体了，最后小鸡奋力一蹬便脱离了蛋壳。因此，教师要始终保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到被欣赏和得到肯定。在教学中我们可以利用像“太好了。”“棒极了。”“谢谢。”“真让人难以相信，你们会想出这么好的办法来”等激励性语言，对学生进行鼓 励学生。让学生尝到了成功的喜悦，学习的积极性自然高涨，学习就更有兴趣了。 生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习

5、尽可能的自主。课前的实物观察，课堂中的具有视觉冲击力的图片，都是教师通过开拓思维使学生产生自我意识并不断强化的方式。如船一课，是以“造型。表现”为主，在课堂设计时，我注意到，孩子和孩子之间存在个体差异，有的需要自己观察研究，有的需要用实物能激发他们的创作灵感，而有的需要大量的图片，。所以这一课我以动画、图片，实物导入，目的在于让学生自己观察，引起学生的学习兴趣和大胆进行创造的动机。在课堂中，尽可能多调动学生，激发学生的学习兴趣，让学生感受到自己是课堂的主人，获得一种“我明白了”的自信投入到学习中。在活动过程中，我也不断地强调“与众不同”的创作思维，鼓励学生大胆表现，产生一种自我判断的审美意识。这种为全体学生服务的思维方式激活了课堂，让我收获了惊喜，依靠学生自己的力量，出现了一批富有创造力的作品。 学生从固定的思维模式中解放出来，如我在谁画的鱼最大课堂中，为学生准备的图片及制作成作品的鱼都是侧面的鱼，但有一位学生画了一条鱼是从上往下看角度，所以有两只眼睛，而我自己都被一种固定视角所影响，以为他画的是条停止呼吸死去的鱼。我庆幸把课堂还给了学生，如果不是这样，又怎会有不同视角不同形状不同色彩的作品呢。 感谢生本教育带给课堂蓬勃的生机，让我们感受到了惊喜及希望。在今后的工作中，我将继续研究生本教育理论，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索去发现，在反复验证的过