高三英语第二阶段及后期复习策略与建议

1、高三英语第二阶段及后期复习策略与建议今年是我省单独命题的第五年；是“一标”，“一纲”“多本”教材多样化的第四年；也是大力推进高中素质教育的第三年。今年高考英语试题体现了素质教育精神，难度适中。估计明年英语高考试题从难度上，题目的变化上应该更趋合理。只要我们认真学习高中英语课程标准和考试说明，明确八级教学目标和新高考的变化（分值的变化、题型的变化、提倡开放与半开放性写作的变化等），真正构建高效课堂，善于引导学生反思领悟是否“学会了，会用了，会学了”，善于总结往年指导二轮复习的成功经验与失利教训，就一定会取得更大的成功。高中英语第二阶段及后期的复习仍然是在第一阶段全面系统复习的基础上进行的语言知识

2、专练、题型专练、综合全真模拟考试与讲评、回扣课本等相结合的复习。因此，本阶段是迅速提高学生英语水平和综合能力的关键阶段。为进一步提高第二阶段复习的质量，尽快提高学生的应考能力，特制定此复习建议，仅供老师们在指导复习和试卷讲评中参考使用。一、复习时间：3月15日至5月25日（约两个多月的时间）二、复习思路：以阅读为主线，听、读、写三管齐下，注重二卷的变化点，促综合能力提高。(一)以阅读为主线在有限的时间内完成大量的阅读任务，仍是高考英语“突出语篇处理、加大深层信息处理力度”的命题趋势。即使单项填空题，也突出考查考生在一定情景中运用英语的能力。所以狠抓学生的阅读速度（每分钟70词左右）和理解的准确

3、度就等于抓住了牛鼻子。在指导阅读时应帮助学生解决以下几点：1. 狠抓基本功的夯实a. 引导学生尽可能利用一切可以利用的时间对高中英语课程标准和今年高考英语考试说明规定的词汇、习惯搭配、交际用语和构词法从音、形、义上统揽牢记一遍。没有一定的词汇量作基础，要想尽快提高阅读水平就无从谈起。b.要注意英语词汇中一词多义的特点。要搞“敏感阅读”，对同一词汇在同一文章或不同文章中出现的不同意思，不同词性和不同表达法高度敏感，认真、反复识记。c. 注重积累。在阅读时，无论是大纲要求的，还是课本中没有但阅读中常见、常用的词、短语及表达法，都应去积累，考前积累也是语言学习中的重要环节。这对提高阅读能力和写作能力

4、颇有脾益。2. 注重对文章的分析帮助学生认真分析所读文章对提高阅读水平至关重要。应把分析的侧重点放在：a. 文章中的观点是什么，而我们的经验或思维定势是什么。当学生学会以文章中的观点去思考问题时，就能有效地避免用读者自己的体验去答题，突破思维定势。b. 分析典型句子：典型句子一般指影响对文章理解的关键句和有一定难度及长度的句子。对这两种类型的句子应逐一分析，直到彻底明白。 c. 分析典型错误：阅读时学生常常犯具有一定共性的错误。对这种错误一定分析透彻：是掉在了文章的陷阱里还是只看表面而忽略了实质；是没有读懂问题还是对关键词、关键句理解有误。3. 关注阅读上的差异，分类指导。对于中等水平的大多数

5、学生，要指导他们读比自己现有水平略高的文章，给他们创设：“跳一跳，摘桃子”和“居高临下”的条件，使他们快速进步。对还没有过基本词汇、句型、语法关的学生，一方面要督促他们加大语言基础知识的学习力度，另一方面要挑选有梯度的，有兴趣的短文给他们阅读，帮助逐步提高阅读的质和量。阅读时，一定要深下去才能理解文章的意思。要提醒学生“水皮打一棍”式的阅读，是无效阅读。一定要有自制力，要搞潜心阅读。每天都要问自己真正读懂了哪几篇文章。4. 加强“限时阅读”，坚持持之以恒要指导学生：在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种居高临下的训练，才能使

6、学生在高考考场的紧张气氛中占据主动，从容应答。5. 指导解题步骤和方法要指导学生明确高考中阅读题常用的步骤和方法。如：a. 先看问题，后看文章内容，b. 回行速度要快。c. 对于when, what, where, which, how的方式提出的问题，有时不必细读全文内容，用略读/跳读（scanning）的方法就能找到答案。但要注意数字、事实等。d. 快速阅读全文（skimming），掌握大意。e. 细读全篇文章，认真挑选答案。f. 针对不同的题材抓关键信息。一般说来，说明文、科普文等首句通常为主题句，其他句子围绕主题句进行说明或阐述；新闻报道首句通常概括整个事件。(二) 注重二卷的变化点，

7、抓相关题型的同性渗透与方法借鉴 山东省命题后二卷变化较大，一是加大了分值，由原来35分增加到45分；二是题型的变化，以“阅读表达”取代多年的“短文改错”，三是写作词数要求高了，由原来的80120词，提高到120150词；答题时间也随之延长。所以老师们仍要引导学生高度重视这些变化点积极应对。要引导学生明白：高考英语各个题型中有其共性的东西，在解答时可以借鉴其相同的思路和方法。如“完形填空”是为考查学生语言综合分析能力而设置的，要求考生从每四个选项中选出最佳答案，使短文得以恢复本来面目。做到文意通顺，结构完整。由此可见，此题是单项选择和阅读理解的“综合体”，这就要求学生在解题过程中，应根据不带空的

8、首句提示，弄清短文大意，通篇考虑，随时设想所遇空白中应出现的内容，而后再以题目的选项来验证自己的推测，做出最佳选择。因而，做“完形填空”题，可同时提高做选择题和阅读题的能力，收到“一石三鸟”的功效。书面表达 (阅读表达和写作两部分) 是直接检测学生的writing skill，其要求是：（1）全述要点，切中题意（2）语言准确得当，(3) 条理清楚，依据要求准确表达自己的见解。阅读表达可以和阅读理解及写作结合起来进行有效整合。“阅读表达”与“写作”的专项训练题，最好找同学到黑板搞“即席表达”训练，写完后，面向全班当堂讲评。按高考要求比较表达是否条理地道，要点是否齐全，是否有学生自己的观点，是否有

9、高级词汇和表达法的使用，书法是否美观（每行10至12词，共写15行左右。）等。最后按高考阅卷标准打出档次，给出恰当的分数。（三）加强听力训练听力测试部分分值较高，共30分，占全卷总分数的20%。这两年，我省命题听力部分仍采用了全国听力题目。虽然题目的难度这几年并没有加大，但今年听力题目由我省命题，估计难度上也不会有多大变化，但也不要掉以轻心，仍要认真对待。在强化训练的同时也要加强听力答题的指导力度，使学生的听力水平稳步提高，确保学生在高考英语第一大题中不失分或少失分，为答好后面的题目树立信心。三、复习措施：精选套题，立足讲评，专题导练，知能系统（一）精选套题 今年高考的形势是“一标”，“一纲”

10、“多本”；高中教学的实际是深化素质教育。因此，一定要减少考试次数，要精选好的材料，科学地讲练，真正使学生举一反三，触类旁通。应当精选那些形式与高考相符，难度与高考相近，题目准确无误、新颖且有一定语境的套题作为训练材料。（二）立足讲评在第二阶段复习中其主导课型有“专题导练课”和“试卷讲评课”这两个课型上的好坏直接关系到学生考前英语水平和综合能力提高得快慢，关系到学校的升学质量。讲评课的基本思路：一是对所讲题目做到真懂、备熟、吃透；二是了解反馈信息，掌握学情，确定讲评路子和讲评方法；三是查漏补缺。因此，教师在讲评前不仅要认真研究试题内容而且要有试卷考测情况分析。如，全班成绩分布情况，各题通过率，错

11、题集中点等。教师只有了解到反馈信息后才能确立讲评内容；才能对症下药，讲学生之所需。要讲阅读中的疑点、难点，高考中的重点、热点等问题。讲评结束后，教师要给学生适当时间查补自己的知识缺漏，把握整套试题的内容。通过反思、感悟，形成语感。出示有针对性的查漏补缺题目进一步让学生练习巩固，直至提高其语言的运用能力。讲评应做到：研究学生的学习方式，注重探究学习、合作学习和自主学习的引导；系统归纳，联系辐射，注重知识迁移与运用的引导；理清思路，适当补充，传授方法。 （三）专题导练，知能系统 在专题导练的环节中应重视基础，强调能力，指导学法。在该环节中教师可采取练导看练导的形式。即精选重点专题先让学生练，并提出

12、答题要求；检查答题效果；针对题目进行指导、讲解。要讲题目的命制特点、讲难点、疑点；为学生扫清阅读障碍，解决学习困难，明确答题思路，获得答题技巧；学生自己看书、感悟、思考得失的经验教训，孕育新的英语知识水平，形成新的综合能力；利用多媒体、小黑板或讲义等手段，出示有代表性的达标题让学生查漏补缺，当堂达标。也可穿插段落听写的方法，加强综合能力训练。要达到词汇系统（课标要求的常用词汇特别是常用动词的用法、构词法、和词汇辨析等）、语法系统（句子结构、常用句型、八大时态、两大语态、比较级和非谓语动词等）、题型系统（听力理解、单项填空、完形填空、阅读理解、阅读表达和写作等）。四、关心爱护学生，智商情商并重，

13、落实人文主义精神。英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥，而学生的潜能能否得到充分发挥，关键在于教师。教师对学生应注入更多的关怀，正确认识教与学的关系，努力构建和谐课堂，高效课堂，教离不开学，教为学服务。教师必须认真研究学生，摸清学情，根据学情决定讲什么，怎么讲；练什么，怎么练；评什么，怎么评。要关注现实生活，密切联系实际。培养人文精神，提高人文素养，采取多种形式，加强感情投入，倡导激情教学。人文主义的思想更应该在我们的外语教学中得到体现。要做到“心中有纲，目中有人”，尊重学生的情感体验和语言认知客观规律，防止生硬的高压式的教学作风。要注意学法指导，及时向学生介绍教学思想，注意因材施教，选准立足点，面向大多数。帮促工作要早下手，早落实。对于不同的学生应采取不同的分层教学方法与策略，特别要善待差生，切实做好培优扶弱工作