先学后教当堂达标高效课堂展示课心得体会课堂达标

1、先学后教当堂达标高效课堂展示课心得体会课堂达标“先学后教，当堂达标”高效课堂展示课的心得体会林康运 xxxx年11月3日至xxxx年12月26 0 ,我观摩了我校教师林扬 俏、王妹新、刘忠明、林柳余、王海娇等教师在教学中采用“先 学后教、当堂训练的教学模式的展示课，每门课都是教师先提 出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练 习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。下面谈谈 自己的心得体会：“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义 上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由 教师指导。先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习 的全过程都是让学生自学，

2、教师由讲授者变为组织者，要真正地 把学生解放出来。过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容 易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许 多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其 实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更 耽误时间。平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分 钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题 或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过 程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率 更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种 紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边

3、，从而培养了 学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多， 这样把学生的主体地位真正突出了出来。后进生问题是个普遍性 的老大难问题，为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进 生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更 多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际 是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明 白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自 然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都 来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧 迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也 丢人，增

4、强了他们的竞争意识和好胜心。“兵教“兵。在课堂上，经常会出现“兵”教“兵的 动人景象。这是在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来 的一种行之有效的方法。针对学生在自学中暴露出来的问题以及 练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生， 教师只作评定、补充、更正。“兵”教“兵”不仅体现在课堂上，还更多地体现在课后。 洋思的学困生比较多，在课堂上，这些学习的“困难户”对知识 的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独 辅导。这样一来，教师的负担和压力都比较大。平时都生活在一 起，正是利用这一点，开展了 “一帮一的活动，让优秀生和后 进生搭配坐在一起，结成帮扶对子。“兵,

5、，教“兵”、“一帮一,，不仅能够有效地解决学困生的 问题，而且还促进了学优生的提高。学优生要想帮助他人，自己 就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清 晰地表述出来，本身就是一种提高。在“做”中学。让学生充分“动”起来，是课堂教学的又一 特点。在课堂上的每一个环节都让学生自学。但自学并不只是单 纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动 脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲 身感悟知识的产生和发展过程。学生自学的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没 有自学之前，知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到 对这些知识的感悟，这本身就是一种

6、创新。由于学生的生活经历 和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径 也往往有所不同，学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲 历体验，对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更 是一种创新。课堂教学的全过程，应是引导学生自学的过程。但是，其中 的每一步都离不开教师的引导点拨。教师要从“一线”退到“二 线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条尽 可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构， 最终真正成为课堂学习的主人。“先学后教、当堂训练”是非常 好的教学模式，合作教育是崭新的教育教学理论，它把师生关系 问题提高到教育教学活动的首要位置，提出了一套新的教育教学 方法，在重视人道主义、创造性、个性民主化、学生的主体精神 等