班主任工作经验：走进学生心灵

1、精品文草班主任工作经验：走进学生心灵班主任工作经验：走进学生心灵班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。班主任教育学生，实 质是师生两颗心愉快地碰撞，在碰撞中实现感情的交流、融洽、升华。 在这过程中，班主任的语言便是沟通学生心灵，激发心灵火花的重要 工具。几年的班主任工作实践使我深深体会到，要让学生心悦诚服地 接受教育，必须讲究语言的艺术，注重情感的交融。在平时的工作中, 我主要从以下几个方而来体现：一、”顺水推舟”，宽容相待。学生的自尊心尤如一株含羞草，一触即收，因此需要细心照料、 精心呵护。在日常工作中，常遇到学生有意无意地犯些小错误，或在 老师面前揭发同学的短处。遇到这样的情况,我常常是宽

2、容相处、淡 然处之。一次广播操结束回到教室，一名学生站起来告诉我：“老师, 今天广播操做得很不认真。”那位被指名的学生顿时羞得满面通红， 我深深地望了他一眼，语气平和地说：“可能他今天身体不太舒服， 所以做是不好，不过老师相信，他明天一定能做好。”那位学生慢慢 抬起了头，向我投来感激的目光。果然，第二天广播操时，他做得格 外地认真。遇到类似的情况，有时，学会宽容、学会理解，并巧妙地 给学生台阶下，维护他们的自尊，会收到意想不到的效果。正如苏霍 姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”二、选准时机，事半功倍。我们批评教育的对象是活生生的人，人是有思想、有感情、有自 尊的。在批评教

3、育时，我较注意选择最佳的教育时机，使用最恰当的 语言。曾经有些任课老师向我告状:“真是不听话，批评他还舉头倔脑, 不屑一顾。”对这样的学生，我通常采取置之不理，冷眼旁观的态度, 因为此时任何的批评教育，都只会引起他更对立的情绪。等到他冷静 下来了，认识到自己的错误，己感到不好意思了，这时时机成熟，再对 他晓之以理、动之以情，往往会取得事半功倍的效果。三、深入浅出，因势利导。深入浅出，因势引导，常常是班主任开展德育工作时可采取的语 言策略。在这次运动会上，我决定抓住这个契机，对学生进行集体主 义教育。接力赛是一项最能反映集体协作精神，班级团结友爱的项目. 所以我告诉学生，参赛同学要团结协作，努力

4、拼搏，啦啦队同学要呐 喊助威，为参赛同学增添力量。只要大家团结在一起，就一定会取得 胜利。“一番深入浅出的教育、引导，使学生更深刻地领悟到了集体 的内涵。比赛那天，场上的运动员相互协作，配合默契,场下的啦啦队 员奋力呐喊，扬臂助威。使我班取得了男子接力，女子接力，男女混合 接力年级组第一，同学们欢呼雀跃，共同庆祝这集体的荣誉。四、知己知彼，”对症下药”。我们在对的是千变万化的孩子，每个孩子都各有各的特点，因此 班主任也要根据孩子不同的心理特点和个性特征，设计出符合孩子个 性的语言。如：对性格内向，有自卑心理的学生，我通常采取平等对 话，逐渐深入的语言方式，使他们感到老师的平易近人，和蔼可亲;（

5、班主任）对自尊心强，有逆反心理的学生，我往往采 用平等商讨的语言，以不卑不亢的态度使他们心服口服；对思维敏捷, 口头表达力强的学生，我力求做到掌握事实根据，以理服人；对自我 防卫心理强烈，不肯轻易认错的学生，我常常以突击式的语言攻破他 们的心理防线等等。只有做到知己知彼，师生的心才能贴近、融洽， 才能碰撞出教育的火花。班主任与学生谈心要想取得最佳效果，就得讲求谈心艺术，把握 不同类型学生的心理特点，可以采取个别交谈，分组交流，集体座谈等 形式。我在工作实践中总结了以下几种方法。1、与后进生谈心:;发现闪光点后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防 御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他 们抬起来走路，树立自信心。2、与中等生谈心:;挖掘动力点中等生总觉得自己”比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺 乏前进的动力。对这类学生可采取”触动式“谈心方式，以“刚”克“刚“, 促其猛醒。但要注意的是，这种“触动“要掌握分寸，看准火候，用富 于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。3、与优等生谈心:;找出自省点优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与 他们谈心，要运用”提醒式“，在肯定成绩的同时，含蓄地指岀其不足, 促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。教育是人和人心灵的最微妙的相互接触，语言是沟通师生心