《谈礼貌》教学设计

1、a person lives and dies, but as long as you live, you must live in the best way.精品模板助您成功！（页眉可删）谈礼貌教学设计 谈礼貌教学设计1教学内容：谈礼貌是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。_是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性_，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这是一篇说理性_，结构严谨，说理明确，

2、易于把握。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2初步感知说理性_的表达方法。3懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。设计理念：语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。教学重、难点：1理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重

3、要性。2学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学方法：教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。教学过程：一、情境导入1（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）。刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？大家满意吗？为什么？2那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）3这次老师有礼貌吗？大家满意吗？4我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习谈礼貌。（师板书课题，生书空）二、复习旧知我们在四年级上学期曾经学过一篇_说勤奋，说勤奋这篇_和谈礼貌在表达方法上是一样的。我们先来复习一下说勤奋。课件出示：1课文开头先推出道理：古今中外，每一个成功者

4、手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。2然后举例论证：司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。3最后归纳总结：一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。三、温故而知新1完成谈礼貌这篇课文的练习。（课件出示）提出道理：举例论证：归纳总结：2请同学们自行阅读课文，完成练习。四、解读古训，明白观点1课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？2请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。五、研读事例，懂得道理作者围绕自己的观点，举出了三个故事。（板书：问路 道歉 安慰）（一）精读故事一1（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故

5、事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？2这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。谈礼貌教学设计2一、教学要求：1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。二、教学重难点：通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成

6、以礼待人、使用礼貌语言的习惯。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入1、出示课题，检查生字词。（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）2、出示词语，检查掌握情况。二、细读课文第一段。1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）2、引导学生用课文中的语言来回答。（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。5、教师

7、小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。三、学习二到四自然段。1、那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段说岳全传中的一个小故事。2、学习课文第二自然段。（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？（4）可想而知，牛

8、皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）（5）那岳飞问到路了吗？为什么？（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”（8）分角色朗读。（四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）（9）教师小结过渡：确实“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着许多这样的故事。3、学习第三自然段。（1）听故事，思考：这个故事讲了一件什么事？他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样

9、？你从中体会到什么？（2）指名回答：这个故事讲了一件什么事？他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？小朋友的态度是：连忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是：微笑着。说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避免了。你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（齐读）（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢？（学生讨论

10、回答）（4）大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。4、学习第四自然段。（1）自由朗读课文第四自然段，思考：这一自然段中发生了一件什么事？他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同的符号在书上画出答案。（2）讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。两人的表现：朱师傅：深感不安。周总理：安慰他，并说：“这不能怪您躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的.思想情操和文化修养。（3）齐读后教师小结：从这件事

11、中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。四、学习课文第五自然段。1、指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）2、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）3、齐读课文第五自然段。五、总结全文。1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。六、作

12、业：1、以一场本不该发生的纠纷为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌，一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。谈礼貌教学设计3第一课时一、“谈”字入手，营造气氛。1、板书“礼貌”，指名读“礼貌”。什么是“礼貌”？（指人的言语动作谦虚恭敬的表现）。学生谈2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）3、板书“谈”。“谈礼貌”就是谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。二、读文，概括事例1、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重

13、要性，好好读书，说说举了哪几个事例。2、交流（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。（2女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。3、概括小标题1、能用两个字的小标题来概括吗？问路、乘车（踩裙）、理发4、连起来说：作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。三、学习古训，第一小节1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”2、这是一条古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）4、理解

14、这句话（1）“色”行为举止、动作神态、仪表仪态（行）“口”语言、话语（言）（2）“失色”不注意自己的行为举止，不礼貌。“失口”不注意自己的说话（3）“失色于人”对人不文明“失口于人”对人说话不文明。（理解出言不逊）（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。这样的人就是君子，反之，就是非君子，是粗人（5）_开头就对这句话进行理解，提出了观点，读书上的第一小节。（二）识人物。1、默读课文2-4小节，三个故事中出现的人物，哪些人物你认为是君子，哪些又不是呢？你从哪里看出来的呢？2、学生自学2-4小节。3、以“问路”为例，讨论：（1）牛皋不是君子_谈看法；_感情朗读；_

15、牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊！如果你就是那位老者会给他指路吗？_所以（出示）朗读老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。（2）岳飞是个君子_谈看法；_感情朗读；_岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此，老者见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。（3）指导人物评价先摆出观点（我认为）阐述言行，进行证明总结观点4、举一反三，生评其他人物。组内交流5、全班交流。6、写下来谈礼貌教学设计4教材分析谈礼貌是一篇说理性质的_，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例

16、。第一个事例来自小说说岳全传，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。说理性_的语言有一个显著的特点，就是准确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、

17、有趣，读来感到亲切动人，如在眼前。从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的_。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课谈礼貌则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性_。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性_，为后面的议论文学习提供了发展。在议论文教学中需要避免“两个位”：1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体，它仍然属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你打算怎么做？（把握“度”）2、越位：过于强调文体的教学。作为教师，掌握必要的议论文体的相关知识是必要的，也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要继续学习。学情分析本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很理想，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现能力。虽然学生能够