人教部编版《羿射九日》优秀教案5

1、二年级下册语文教案-课文（七）25羿射九日 人教（部编版）羿射九日教学设计课文内容分析：羿射九日是第八单元的第三课，是一则古老而又脍炙人口的神话， 讲述了古时候十个太阳给人类带来灾难，神箭手羿历经艰辛射下九个太阳， 让大地重新恢复生机的故事。课文以“射日”为线索，按照事情的发展顺序将羿射九日的起因、经过、结果娓娓道来，脉络清晰。第1至3自然段是故事的起因部分，以“很久很 久以前”开篇，描绘了十个太阳每天轮流坐两轮车穿过天空、给大地带来光 明和温暖的景象，营造出祥和的氛围；紧接着话锋一转，用“太没意思啦”“一齐跑了出来”这样的语言表现出太阳们任性、孩子气的一面，引出了灾难发生的缘由，又通过一组整

2、齐的句式及“被晒枯” “被烤焦” “被蒸干”“被熔化”等词语，展现了在十个太阳的炙烤下，大地生灵涂炭、人类生活 艰难的画面。4至6自然段是故事的经过部分，紧张而激烈，”翻过九十九 座大山” “踵过九十九条大河”以及射日时“登上” “搭上” “拉开” “对 准”等词语都凸显了羿的非凡神力，“嗖” “爆裂”表现出羿高超的技艺， 也是对前文“神箭手”的呼应，最后一个太阳因“害怕”而“慌慌张张”躲 进大海也从侧面表现了羿的神勇。 第7自然段是故事的结果，以“渐渐滋润”“渐渐繁茂” “奔腾欢唱”具体描绘了大地重现生机的美好景象，与前文中 人类遭受苦难的画面形成鲜明对比。课文用精炼准确、蕴含丰富想象的语言

3、，构建出恢弘奇特的上古神话世 界，不仅描绘了太阳轮值、十日齐出等神奇场景，同时刻画了羿这样刚毅坚 定、英勇无畏的神性人物；既有射日前水深火热与射日后生机勃勃的画面对 比，又有羿胸怀天下、本领高强与太阳们任性顽皮的形象对比，表现了古代 劳动人民改造自然的愿望，对美好生活的向往与追求。课文的插图以火红色为基调，岩石被烤得通红，海水也被映得通红，表 现了十个太阳给人类带来的灾难之深。熊熊烈火中，羿拉弓射日，几个太阳 纷纷中箭坠落。插图栩栩如生，可以帮助学生理解课文，感受羿的英雄形象。学情分析：二年级学生心性自由，无拘无束，对万事万物充满好奇。神话故事情节 夸张，字里行间充满了丰富想象，塑造的人物形象

4、身怀异能、神力超凡，这 些对于孩子们都具有极大的吸引力。学生在二年级上学期已经学习过一篇神 话故事大禹治水，对于神话中的想象因素及人物刻画有了初步感知。通 过第七单元的学习，学生已经初步掌握了借助提示讲故事的方法，本课的表 格提供了按照事情发展顺序讲故事的新方法，也为学生进入中年级后学习简 要复述奠定了基础。教学目标：1 .认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等 8个字，会写“东 边、光明”等18个词语。2 .能根据表格提示的内容讲故事。3 .默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学重点：1 .正确识字、写字。2 .根据故事内容展开想象，感受神奇。教学难点：能根据表格

5、提示的内容讲故事。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、谈话揭题，启发质疑（一）谈话导入：喜欢读神话故事吗？上学期我们学过大禹治水， 你们自己还读过哪些神话故事？（二）揭示课题：神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇 妙的想象。这节课我们再去读一篇。板书课题，“羿” “射”正音，齐读课题。（三）启发质疑1 .读了课题，你知道了什么?2 .你还想知道什么？3 .根据学生交流归纳问题：羿为什么射九个太阳？这是故事的起因。羿怎样射九个太阳？这是故事的经过。羿射下九个太阳后又发生了什么？这是故事的结果。我们一起走进这古老的神话故事吧！二、初读课文，认读字词（一）自由读课文，借助拼音读准字音（二

6、）同桌互认双横线里的生字（三）分类认读1 .第一组认读生字”值、熔、箭、裂、窜、稼、滋”，套红声旁，通过形声字构 字规律读准字音。认读词语“值日、熔化、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、滋润”。提示“庄 稼” 一词中“庄”是翘舌音，“稼”读轻声。2 .第二组认读生字“射、庄、艰、炎、腾”。3 、学习1至3自然段，了解故事的起因(一)初步了解故事的起因还记得大家提出的第一个问题吗？羿为什么射九个太阳？1 .出示自读提示：默读1至3自然段，边读边想羿为什么射九个太阳？2 .指名交流，出示第2自然段。3 .天空中怎么会同时出现十个太阳？原本是怎样的景象呢？(二)学习第1自然段1 .原本是怎样的景象呢？播放第

7、1自然段朗读片段，边听边想象，你好 像看到了什么？2 .根据学生描述补充相关事物介绍。(1)扶桑：生长在东方的大海上，是中国神话中的灵地之一，传说连 接天界和人间。(2)十个太阳：是天帝的十个孩子，传说大禹治水时，把洪水全部引 到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。(3)坐两轮车穿过天空：古时候的人们无法科学地解释太阳东升西落 的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。3 .谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说？4 .这画面多么温暖、多么光明啊！我们一起读一读这神奇的景象吧。(三)学习第2自然段过渡：可是好景不长，十个太阳觉得太没意思啦，一齐出现在天空。1

8、.出示句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。读读这句话，你有 什么感受？2 .从哪里感受到非常热？（1）出示词语“炙烤”，齐读词语。观察两个字相同的部件“火”，联想词义。（“炙”本义为火上烤肉）（2）（套红“十个大火球”）这样的比喻让我们感受到太阳散发出的 巨大热量。3 .指导读句子。（板书：十个太阳炙烤着大地）（四）学习第3自然段1.自由读第3自然段，十个太阳炙烤着大地，大地是什么景象？自由读 第3自然段，边读边想象。（1）根据学生交流进行归纳或补充。（2）你们描述大地景象的时候，关注了这几个词（课件套红四个词） 看看这几个词，有什么特点？（3）（套红“晒、烤、蒸、熔”中“日字旁” “火字

9、旁” “四点底”） 读了这些词语，我们就能感受到十个大火球炙烤着大地，大地的景象。一起 读读这些词。（3）再来看看这样的景象。（播放视频）大地的变化对人类有什么影 响？2.在远古时代，远古时代的人们就会跪在地上祈求上苍，击鼓祭祀，祈 求上苍消除天灾。于是造了这样一个字（课件出示 0）猜猜这是什么字？这 就是一（课件出示“艰”）“艰”本来的意思就是跪求上苍、击鼓祭祀。在 这样的环境下，人类无法生存，日子非常艰难。（板书：人类的日子很艰难）2.指导合作读第3自然段。（五）讲述故事的起因1 .读到这里，你们知道羿为什么射九个太阳吧？指导学生按板书提示说 原因。（完善板书标点）2 .根据表格的提示，用

10、自己的话讲一讲故事的起因。自己练习或讲给同 桌听都可以。（相机提示：神话故事一般用“很久很久以前”开头。）3 .指名全班交流。四、发现规律，指导书写（一）呈现课后田字格中8个字，读一读。（二）学习左右结构生字“值、艰、止匕”。1 .生交流识记方法。2 .观察比例。仔细观察“值、艰、止匕”左右部分宽窄，有什么发现？（“值、 艰”左窄右宽，“此”左右均匀）3 .教师范写，指导关键笔画。“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。（三）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（四）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生

11、合作 讲评。评价指向关键部件和关键笔画。六、课堂小结这节课我们了解了羿射九日的起因。羿是怎样射九日的？结果怎样？我 们下节课继续学习。第二课时一、复习导入（一）词语巩固：值日、熔化、艰难、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、炎热、 奔腾（二）羿是怎样射九日的？最后结果如何？我们再次走进课文。4 、学习4至6自然段，了解故事的经过（一）初步了解故事的经过5 读4至6自然段，思考：羿是怎样射日的？划出相关句子。(二)学习第4自然段1 .出示句子：他翻过九十九座高山，踵过九十九条大河，来到东海边。(1) “九十九”是最大的两位数，(板书：九十九)古人通常用带九 的数表示数量极多。翻山踵河就很不容易了，能翻过九十

12、九座山、踵过九十 九条河，羿在你心中是怎样的形象？(拥有非凡的神力，不畏艰险)(2)指导读句。2 .出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个 太阳，嗖地就是一箭。(1)圈画表示动作的词语。(板书：登上、搭上、拉开、对准)(2)想象画面，边读句子边做动作。这些动词用得十分准确。谁能用 朗读让我们感受到羿一气呵成的动作？(3)根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。这个词给你什么感受？(飞 出去速度极快，说明力量也很大)谁来读一读，让我们感受到神箭手羿的神 力？3 .出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗 噗地掉在地上。(1)根据学生交流相机套红“爆裂”，齐读。

13、从这个词你感受到什么？ (瞬间猛地裂开，羿力大无比，射得准)(2)火球怎么会发出“噗噗”声？(火球周身的火焰要熄灭了)4 .读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？（充满神力， 英勇无畏）齐读第4自然段，一起赞美神勇无畏的羿。5 .（课件出示教材羿射日图片，课件出示“弓”字与图片重叠）引导学 生发现“弓”是象形字。（三）学习第5自然段1 .出示第5自然段，引读：就这样，羿一口气射下了九个太阳。 （板书: 羿射下了九个太阳）炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。 这个太阳慌慌张张躲进大海。它为什么要慌慌张张躲起来？2 .出示句子：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（1

14、）引导说逻辑关系：因为这个太阳一一（害怕羿把它射下来），所 以他（慌慌张张）躲进海里。（2）想象当时的样子，一起读好这个句子。3 .这个太阳怎么这样害怕呢？4 .羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！难怪最后一个太阳害怕。 齐读第5自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。（四）学习第6自然段过渡：十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，羿为什么要留下一 个？生交流看法1 .羿也是这么想的。出示第 6自然段羿心理活动句子：羿想，没有了太 阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。指名 读。2 .这句话能换个说法吗？（出示并完成填空：羿想，有了太阳，才有了 庄稼才能 人类和动

15、物也才能 ）男女生合作对 比读两个句子。引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。3 .所以羿射下了九日，留下了一个。（板书：留下了最后一个）（五）讲述故事的经过1 .学习了 4至6自然段，我们知道了羿是怎样射下九日的，谁能用简单 的一句话说一说？2 .这就是故事的经过。（完善板书标点）3 、学习第7自然段，了解故事的结果羿射九日后，大地又是一番怎样的景象？（一）默读第7自然段，找出段落中的一个词。（课件出示词语“勃勃 生机”）齐读词语。1 .勃勃生机是怎样的景象呢？出示分句及对应课件画面，欣赏。2 .配乐朗读分句。在评读中抓关键词语”渐渐滋润、渐渐繁茂、奔腾欢 唱”，指导读出生机之美。渐渐滋

16、润：“滋” “润”两个字都有三点水，原来被烤焦的土地现在水分多么充足啊！渐渐繁茂：以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树木一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！奔腾欢唱：原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一样快速 前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！3 .大地上还会有怎样的景象？4 .万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。故事 终于有了一个美满的结果。（板书：大地上重新现出了勃勃生机。）5 .齐读第7自然段。四、根据表格提示完整讲故事1 .指名根据表格内容，讲一讲这个故事。2 .用自己的话尝试将故事讲得更清楚。五、发现规律，指导书写（一）发现规律。在田字格中呈现“弓、觉、

17、害、类、炎”，仔细观察， 你发现这5个字结构有什么特点？（“弓”是独体结构，其他都是上下结构。（二）分类指导。生交流识记方法，师生合作发现重点笔画。（三）教师范写。“弓”笔顺为横折、横、竖折折钩，一、二笔不能连一笔。“觉”上宽下窄，竖弯钩压竖中线。“害”宝盖扁宽，“丰”稍内收，竖压竖中线，“口”扁而窄。“类、炎”上窄下宽，上下都要稍写扁，上部的“米”和“火”最后一 笔捺都变成点。（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作 讲评。评价指向关键部件和关键笔画。K、小结拓展今天，我们读了羿射九日这篇神话故事，感受了故事中神奇的想

18、象， 也感受了古代劳动人民与自然的斗争和对理想的追求。在咱们中国还有许多 优美的古代神话故事，课外大家可以去读一读 中国古代神话故事 这本书板书设计：25羿射九日二年级下语文教案-羿射九日人教部编版第25课羿射九日第二课时教学设计一、课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。二、教学重难点重点：正确朗读课文，了解课文内容。难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿 望。三、教学过程（一）、复习回顾，引入学习1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行

19、词语纠正与指导，同 时指名说说羿射九日的主要内容。2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？ 九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事羿射九 日。（二）、自读课文，提出要求读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射 掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然 段标出段落序号。（三）、逐段精读课文，质疑解难1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。（1）、学习第13自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳 是如何值日的？后来呢？生：我从很久很久以前知道这个故事发生在

20、很久以前。生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。（2）、联系生活实际想一想：我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天 上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受 不了（3）、课件出示：十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？ “炙烤”是什么意思？（暴晒 过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。(4)、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？学生回答.(5)、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤

21、焦了，江河里的水被蒸干了，连地上 的沙石好像被熔化了。)(6)、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大 地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。2、学习“羿射九日”的经过(第四至六自然段)(1)、学习第46自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？(2)、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远 的路。(3)、看图说一说羿是怎样射日的。(4)、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本 领高超，不愧为神箭手。)(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了 ，慌慌张张地躲进了大海