【原创】巧用德育资源提高德育水平的创新与研究

1、巧用德育资源提高德育水平的创新与研究德育普遍存在德育目标与现实相疏离、德育内容空洞、德育理论与实践错位等问题。教师要有研发德育课程的意识，要巧妙运用身边的德育资源，创新德育教学方法，提高德育水平。教师要培育学生常规好习惯，加强家校沟通，广大德育工作者一起携手不断开启新的探索之旅。新时代的班主任需要不断积累教育方法，提高自己的德育能力和水平，进而提高德育的有效性。没有良好的教育方法，就很难做好新时期的德育工作。教师应该改变传统德育教学方法，对于德育，其实身边处处是资源，教师应该积极挖掘和利用身边的德育资源，将其渗透到德育过程中，在潜移默化中提高学生的思想道德水平，提高学生的综合素质。现结合教学实

2、践，对班主任如何巧妙利用身边的德育资源创新德育教学方法、提高德育水平进行研究。一、德育教学中存在的问题1.教学方法与学生实际发展相悖。道德与法治课程教学是提高学生思想道德水平的重要途径，教师在开展道德与法治教学时，应该顺应学生的发展特点，但是一些教师采用的教育教学方法使教学内容与学生的实际发展情况出现了严重的脱节。对此，教师应该积极创新德育教学方法，上好开学第一课，并充分利用家长微信群等，对学生开展有效的道德与法治课程教学，使教学内容和教学方法能够更加符合时代发展需求、符合学生发展特点，进而提高学生的思想道德水平。2.缺少相应的奖励机制。学生都希望得到教师的肯定和表扬，因此，教师在教学过程中应

3、该积极表扬学生，表扬学生能促进学生内在潜能的发挥。但是在当前的德育教学过程中，存在着缺少相应的奖励机制的问题，这主要是因为教师在教学过程中没能及时了解和掌握学生的实际情况，没有根据学生的发展特点确定相应的奖励机制。教师应该积极利用班级微信群，加强家校沟通；巧用德育红花墙，完善奖励机制。二、德育教育的创新与改进1.社会主义核心价值观教育与中小学德育的内在同构性。社会主义核心价值观为中小学德育课程提供了价值导向。社会主义核心价值观是当前我国的主流价值观形态，是中国特色社会主义的本质要求，它是衡量我们一切实践活动合理与否的最高价值准则。教育作为最基本的社会实践活动，应以社会主义核心价值观为价值依据，

4、中小学德育课程作为学校教育的子系统更是义不容辞。具体体现在三个方面：一是中小学德育课程目标要以社会主义核心价值观为指引，确立起适合社会主义核心价值观的德育目标。二是中小学德育课程内容要与社会主义核心价值观内容保持一致，中小学德育教材要能体现社会主义核心价值观的内容。这一点与知识的意识形态性是相吻合的，学校对社会知识的选择、组织和传递受社会主流价值观念的影响。三是德育课程评价要以社会主义核心价值观作为评价标准。一方面，将其作为课程实施好坏的标准；另一方面，将其作为衡量学生全面发展的标准。2.让德育课程精致化。精致化德育是建立在“规范”的基础上，不以规矩不成方圆，规范可以使德育工作在“有序”的轨道

5、上运转，提高德育工作的效益。在创新中，我们都已经感受到了德育课程精细化学生的所得。课改的创新，就是使德育课程走向精致化，而精致化是一种境界、一种理想，更是一种永止无境的追求。精致化德育必须“用心”。比如著名教育学家苏霍姆林斯基说要像爱护叶上的露珠一般小心翼翼地呵护。但是，教育管理又是极其复杂的，特别是教育的问题往往是“非常规”的，是不按规则出牌的，精致化德育必须是面对“具体问题”的实践创新活动。因此，作为教师，我们应该不断地学习、研究，掌握一些新的教育理论，这样才能更好地面对新的矛盾、新的问题。3.德育本土课程资源开发利用的基本策略。第一，落实开发利用的“双主体”责任，全面掌握本土德育课程资源

6、的种类。教师是课程资源开发利用的主体，但并不是唯一的主体。教师一方面要强化自身的主体责任，发挥主导作用；还要立足生本，将学生视为课程实施的重要人力资源，将本土课程资源的开发利用和教学方式、学习方式的转变结合起来，让学生自发地收集本地区的乡土素材，寻找其中蕴含的对自身有教育价值的信息，为自身学习、实践、探索性活动服务。要把课程资源开发利用融入学生自身的学习生活中，加强学生对道德行为的培养和锻炼，提高学生学习的自主、合作和探究能力。第二，建立本土课程资源开发利用的激励机制，增强教师开发利用的主动性。第三，加强学习和培训，提高教师对本土课程资源开发利用的甄别和筛选能力。教师只有经过系统的学习和培训以及实践经验的积累，才能获得专业的成长和发展。德育教师在课程资源开发利用的实践过程中还应该不断反思归纳总结，将开发利用课程资源的观念、理论和要求在实际教育教学中体现出来，使其课程资源开发利用能力不断提升。三、展望与未来教育是慢的语言，是细节的艺术。我们所倡导的体验式德育，在整个德育课程体系中基本上实现了学科间的跨界、地域上的跨