发挥课堂评价语言魅力促进学生积极主动发展

1、发挥课堂评价语言魅力促进学生积极主动发展洛阳市涧西区青岛路小学 胡 曼琦优化小学语文教学评判体系洛阳市涧西区青岛路小学胡曼琦众所周知，在课堂教学中，评判的目的是促使学生对自己的学习进行 反思，使学生能正视自己的优点，重视自己的缺点，从而扬长避短，更明 智、更理性地进行学习。我认为，教师应紧紧抓住课堂评判语言这一法宝, 让课堂评判语言那个最直截了当、最有效的评判方式真正发挥其独有的魅 力。以往在课堂上经常会听到 “专门好”、“再想想”、 “你真聪慧！”、“你 能比她还好”、“你听得真认真！”、“夸奖夸奖他（她）”等等如此的评判语 言。的确，这些语言有一定的鼓舞性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏

2、味，无法更好地调动学生学习的主动性。我认为课堂上的评判语言不应拘 于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情形而异， 教师评判的语言应充满爱心、充满灵性、充满聪慧、充满尊重、充满信任、 充满着幽默与风趣。通过教师的评判让学生品尝成功的欢乐，增强学习的 爱好和信心，明确努力的方向，融洽师生情感，进行心与心的撞击。一、勇于赏识，树立榜样。 新的语文课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓舞、夸奖等 主动性的评判为主， 采纳鼓舞性的评语， 尽量从正面引导。 莎士比亚讲：“赞 扬是照在人心灵上的阳光。 ”现实生活中，每个人的内心都期望得到阳光。 前苏联教育家苏霍姆林斯基讲： “要让小孩们体

3、验劳动的欢乐和自己的劳动 而感到自豪。”不管哪个学生提出咨询题或回答咨询题后，总是期望得到教 师的颂扬与确信。因此，教师在评判学生时要尽可能多一些赏识与鼓舞， 才能调动学生学习的主动性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。 教师确信性评判语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的语文课程 标准提出“重视对学生角度、有创意阅读的评判，要重视评判学生的情 感体验和制造性的明白得” 。为了让全体学生品尝到学习的欢乐和成功的欢 乐，教师在评判时要尽力睁大眼睛查找学生的闪光点，哪怕学生的发言中 只有一个用得好的词，只有一句讲得好的话，也要赶忙给予热情的鼓舞。 如：“你那个词用得真准确 !”“那个句子真

4、美 ! ”他们的发言中实在连值得夸 奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮 !”“真自信 !”“真大方 !”“你 敢于发表自己意见，进步真大 ! ”如此能够让每一个学生意识到教师在时时 关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的欢乐。如：能够确 信学生的交流成果；能够确信学生主动参与交流的态度；能够确信学生交 流过程中尊重他们的行为意识；能够确信学生勇于追求杰出的科学精 神 我见过有的老师如此评判学生的发言：“你的发言触动了我的思维， 震动了我的心灵 ! ”“你明白得透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我专 门观赏你 !”“我有听君一席话，胜读十年书的感受了 !”“你明白得比老师还 要

5、多 !”“你读得比老师还要棒 !” 真心实意地夸奖学生、颂扬学生，学生会 给你意外的惊喜和回报。同样，在良好的环境中，榜样的力量是无穷的，教学中如能勇于赏识， 注重榜样效应，把握好学生个体与群体之间的关系，定能充分发挥学生的 学习主动性。一次教学中，同学们正在自由地读课文，突然我发觉了丁梦 兰同学读得可认真了，她一边读，一边按照课文做各种各样的动作，那丰 富的表情，恰如其分的动作，优美动听的童音不提有多妙了。因此我让学 生停下来讲：“刚才，我发觉了班上的表演天才丁梦兰，她一边读一边 做动作，读得可美了，现在咱们请她来读一读。 ”听了我的话，丁梦兰同学 满脸笑容，充满了自信，读得更带劲了。同学们

6、不由地为她鼓起了掌。接 着，其他同学也仿照着津津有味地读了起来，有的声情并茂，有的一边读， 一边做动作，还有的难道站起来读真是其乐融融。大量的实践证明，对学生的赏识与鼓舞，不仅有利于提升学生的学习 爱好，而且培养了学生学会观赏他人，相信自己，主动向上的品行，充分 体现了语文教学的人文性。二、尊重学生，机智幽默。新的语文课程标准首次强调指出了语文学科的人文性。人文性的 课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是互相尊重的关系。在课堂上，教 师应该热心地去关怀每一位学生，耐心地去指导每一位学生，认真地发觉 每一位学生的潜能，善意地去颂扬每一位学生的闪光点，如此才有可能给 所有学生个性的进展提供机会和空间

7、。记得我曾教过如此一位学生，上课 总是坐不住，一条腿跪在椅子上，上身趴在桌子上，整天萎靡不振的模样。 一次，在语文课上，我发觉他仍不遵守纪律，内心专门动气，这时正好有 学生在咨询“没精打采”的意思，我抓住这一教学契机，走到他的面前， 安静而幽默地笑着讲：“今天，我发觉了班上的一位仿照天才，他那个模样 就能够讲是没精打采，没精打采形容人不快乐，精神不振作的模样。 ”同学 们听后赶忙明白得那个词语的意思，可他听后，脸红了，赶忙调整了坐姿， 这节课，他始终听得专门认真，坐姿也专门端正。课后，我找他到办公室， 与他促膝谈心，他不行意思地讲： “老师，我不认真听课，你不仅不吵我， 还夸奖了我，今后我一定

8、把那个缺点改掉，你看我的行动吧！ ”从此以后， 他变成了一个好学上进的学生。一个人在得到不人尊重的同时也会用同样 的方式去尊重对方。因此，教师应该有民主作风，做到公平、公平地对待 每一位学生，深信其进展潜能，以真诚的态度感染学生，以平等的心去对 待学生，真正深入到学生心田，进展学生健康的个性。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的阻碍，从中有助于学 生良好人文素养的养成。小孩们都喜爱幽默的老师，如此的老师能给学生 以亲切、平易近人的感受，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会 拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。老师一句善意风趣的话 语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生的焦虑的心灵，

9、从而会收到意想不到 的成效。在平常的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪慧 的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着讲： “你认为这专门重要，再强调 一下，对吗？”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道： “你 简直有一双孙悟空的火眼金睛 !”对合作成功的小组会夸奖道： “你们确实是 黄金搭档，乖乖 !确实有效 !”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的 健康心态，对学生的阻碍一定会是终身的，遇上如此的老师，学生是何等 的幸运 ! 充满机智有味的评判语言， 不仅能促进学生思维的灵敏和灵活， 更 能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的主动性。而这些机智有味的评判 是按照教学进程随机

10、生成的，在专门大程度上鼓舞了学生，使课堂教学更 富有动气。三、巧于点拨，探讨商榷。 新的语文课程标准指出： “语文教学应在师生平等对话的过程中进 行。”学生不喜爱老师尽是的训诫和讲教，他们期望着老师建立平等和谐的 关系。在教学中，当学生不能达到教学预期目标时，教师要运用自己巧妙、 机智的语言来点拨学生，鼓舞学生发散思维，激发学生的独创性。记得在 学习啄木鸟一课时，在学习第一自然段时，我要求学生读出苹果树生 病时的难受及着急的心情。第一个学生读得不够好，如果这时老师一再咨询“谁能比他读得更好些？”那么下一位学生可能还会读不出感情。因此 我讲：“你读得这么响，让我感受苹果树没生病，而且躯体专门结实

11、。”第二个学生读得有进步了，我就讲：“哦，我听出了苹果树现在生病了，专门 难受”。第三个同学情感到位了，我评道：“呀，你读得好极了，这下我看 起来看到了苹果树痛楚的模样，他正流着泪让我帮它请大夫呢！ ”在这种形 象、生动的语言点拨下，每位同学都趣味盎然，参与热情专门高，课文读 得声情并茂，不仅读出了啄木鸟、猫头鹰、喜鹊、苹果树的不同语气，而 且还自编动作把这篇课文表演下来，在表演的过程中，明白了不同的动物 都有各自的本领，他们差不多上人类的好朋友，我们应该关怀动物、了解 动物、爱护动物。而且，课堂评判语言要尽可能用探讨商量的语气，让学生感受到民主 与平等，如此有利于师生双方精神放开后的互动与交

12、流。新课程强调课堂 上要多鼓舞赏识，少批判指责，但这并不是讲我们能够一味地、毫无原则 地对学生进行“赏识” “鼓舞”。马卡连柯曾讲：“要尽可能地尊重一个人， 也要尽可能多地提出坚决明确和公布的要求。”我曾听一位教师执教口语交 际课时，当一位学生讲他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，因此想克隆出 许多保姆。教师亲切地咨询：“那你想过没有，保姆也是人呀，难道她的手 就可不能被冻肿吗？你关怀妈妈也要关怀保姆呀，你同意我的意见吗？” 学生愉快地点了点头。在教学实践中，当学生朗读课文时，可按照学生的 不同表现进行如此一些商榷的评判：“要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你讲呢？” “要是加上表情就更能

13、传情达意了，你同意吗？” 这些充满爱心和聪慧的评判会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地爱护 学生的心灵，学生有如此一位教师和风细语地关心他们纠正学习中的错误， 他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。四、宽容明白得，分层评判。新的语文课程标准要求我们“要珍视学生专门的感受、体验和明 白得。”学生是学习的主体，他们的专门体验是一种宝贵的教育资源。与传 统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发觉和利用是 我们今天教育生命的期望所在。从那个意义上讲，教师必须第一尊重学生 的专门体验，专门是当学生的价值取向与教材、与教师的明白得有偏颇时， 我们如果能用宽容的眼光去明

14、白得小孩，去爱护小孩稚嫩纯确实心，那我 们的评判语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重 与赏识，从而增强他们连续超越自我的信心。面对学生错误的明白得，有 一位教师如此讲：“我佩服你 ! 你有已见、有思想，有个性 !我不同意你的意 见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。 ”老师的话赢得了学生们经久不息的 掌声。同时，对学困生，要以宽容的爱心，鼓舞他们表现中值得确信的某个 部分，如此才有利于学生对评判的认同和同意，评判的认同和同意，有利 于学生个性的进展和潜能的激发。让他们在欢乐的成功的教育中持续相信 自我，进展自我，在课堂那个小世界里，让不同的学生全力投入、尽情发 挥，获得进展。教师充满魅力的课堂评判语言，虽不