2021年小学数学教师的教学反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年小学数学教师的教学反思 小学数学都是学习根底学问，可是小学的数学学习能不能打下根底会影响到之后的学习，所以老师应当好好反思如何教好同学们。下面是由我整理的小学数学老师的教学反思，盼望对您有用。 小学数学老师的教学反思篇一 从教一年，所教主科为小学一班级数学。对此一年的教学进展总结，这才感到训练教学上存在如此之多的失误与缺乏，前车之鉴，以此警告自己。 一、第一堂课的严峻失误： 俗话说，一面知底，的确是这样。当我第一次走上讲台时就犯了个大错。对于学上而言，亲切和气得意的教师让他们更简单承受，而这并不该表如今首次见面上，如今的同学都会讨论教师，讨论

2、你的长相，讨论你的穿着，讨论你的表情等等等等，总之，孩子们对新教师总是那么神奇。我是一个刚踏上教坛的教师，而我的同学更是刚进入小学的新生，我们这样的组合简直是遇齐了!在第一次早会上就表现出他们的活泼好动，无组织无纪律，这也难怪，刚幼儿园毕业嘛。我的第一堂课就在早会完毕后开头了。当我走进教室，五十五双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的欢乐，我并没在意，开头上课了，我感觉我讲课下面没反响，教室里乱极了，五十多张嘴巴都在忙，这让我很是苦恼，我发脾气吼了两句，惋惜没反响，孩子们照常表演。很快一节课完毕了，哎，一声叹息，我的第一节课失败了。因为依据自己读书时的阅历，我深入知道第一节课失败会给以后的教学带

3、来怎样的困难!(反思：首次上课必需严峻，向同学提出学习这门课的要求和上课规矩，情愿让同学认为你很凶，也要竭力维护第一堂课的老师威武，以便日后能更好的管理同学和班级。) 二、对个别同学和非正式群体的处理不当： 一个班上总有几个让教师特殊操劳的孩子，我的班上也是如此。学习成果糟糕，行为习惯更糟糕。对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严峻违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，如今的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩处他们几下就算罢了，还怕处理重了影响同学心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们根本不在自己的掌控之中，无拘无束好像已成为他们的一种习惯。而

4、我只是在出现问题的时候批判他们几句，训练几句，盼望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深入体会到一个词语：因材施教。如今想来，应当是完全没有方法，严峻缺乏训练阅历。(反思：制定严格的班级管理规章，可由老师和同学共同完成，共同执行。常常召开班会，对同学进展大事和情感训练，以增加同学与老师、同学与同学之间的融洽关系。) 三、同学的动手操作太少，不利于思维的拓展： 小学教学，尤其是小学滴低班级的教学更多的是照看的这个年龄阶段的特点。一班级的孩子，详细的形象思维占据主体，因此就要请教师在教学中要多预备实物，也就是训练学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用详细

5、的实物去关心孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实根底。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的效劳于孩子们的想象思维，为其制造插上翅膀。(反思：多搜集教学挂图，教学模具，多制作教具，有时机可依据教学内容与同学共同制作教学器具，让同学更好的观看、思索，更好的把握学问。) 小学数学老师的教学反思篇二 三班级一班有同学56名，经过训练，大局部同学的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按教师的要求完成作业，

6、能上课主动举手回答下列问题，同学之间能相互关心，相互学习，相互团结。 一、根本状况分析： 三班级一班有同学56名，经过训练，大局部同学的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按教师的要求完成作业，能上课主动举手回答下列问题，同学之间能相互关心，相互学习，相互团结。个别同学学问的把握较差，有些同学如今还是不会阅读课本，留意力不集中，理解力量较差，因此，在今后的教学中，要留意同学学习习惯的培育等。 二、获得的成果和阅历： 1.同学经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 2.同学体会学习数学的乐趣，

7、进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 3.同学初步形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。 4.同学养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 其他的阅历和总结： 1、运用恰当的教具、学具。让同学在理论中去获得学问。直观有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学学问变成生动活泼的详细形象，以激发同学的学习数学的爱好。在数学课教学中，教具和学具的选用是否恰当，对于同学猎取学问的影响，表达的很明显。让同学用学具盆中的数字卡片摆出算式，比让同学在作业本上写出结果要便利，而且组成一个数时，更能显示摆的优越性，注重微机在课堂中的用法，用各种好玩的动画形象来激发同学的爱好，进步活动效果。

8、2、数学课上，强化了学问的兴趣性，以数学学问本身的魅力去吸引同学、感染同学;结合事例和史料对同学进展了学习目的的训练，如：数学家的故事，让同学通过学习知道了任何一个数学家的胜利后面都包含着他的辛勤汗水。培育了同学良好的学习习惯和独立思索、克制困难的精神。因此，在上学期我留意了课内容丰富多采，形式多样，富有吸引力，激发了同学参加的爱好，同学在数学课中感到新颖好玩。并得到胜利的满足，培育对数学的爱好，同学乐在其中，坚决同学学好数学的信念，增加了同学的意志力，养成了良好的习惯。 3、挖掘数学中学问美的因素，数学本身具有无穷的奇妙，认为数学枯燥，没有艺术性，这种看法是错误的。数学学问的内在魅力，可以诱

9、发同学喜爱数学的情感。因此，我在教学过程中充分利用数学符号、公式的抽象美，数学学问的协调美，数学语言的规律美，数学比例的技巧美，引导同学去探究数学学问的规律，收到了良好效果。 4、通过数学嬉戏培育爱好的目的，爱嬉戏是儿童的天性，绝大多数同学对数学嬉戏都有深厚的爱好。例如：扑克、幻方、火柴等都可纳入数学嬉戏中，同学在玩中学，培育了同学的爱好，同时发觉有一局部同学很擅长动脑。 5、把书本学问与实际生活相联络，进展思维，培育力量，当同学把握了根本学问后，把同学的实际生活与学习的学问联络起来，进步了同学的学习爱好，又进展了同学的思维力量和推理力量，使同学立足实际，面对将来，进一步实现素养训练。 小学数

10、学老师的教学反思篇三 通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，同学剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了。教法要活，学法更要活。适应新世纪的进展，真正进展素养训练，实在培育同学的创新素养，我们必需让教学活起来要做到这一点，就需要我们为同学构建开放的学习形式。 新课程标准的出现，正是协作当前落实素养训练的关键环节，是素养训练的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进同学进展、反映将来社会需要、表达素养训练精神的数学课程体系。要使该教材真正施行到位，必

11、需建立一种符合同学自主进展、融入社会生活、面对同学生活理论、培育同学主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的施行应表达开放式教学。 一、把社会作为同学学习数学的大课堂 数学与生活严密联络，数学源于生活，又效劳于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导同学把课堂所学的学问和方法，运用到生活理论中;让同学在社会生活中学习数学，让同学在解诀问题中稳固学到的数学学问;鼓舞同学把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育同学初步的创新力量。如其次册元、角、分的教学，结合教材中的理论活动，我创设了小小百货商店的情景：把同学的文具、日常生活用品、

12、水果、小玩具等标上价钱。同学四人一组进展买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，顾客要把选中的商品的价钱预备好再交给售货员，假设给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让同学进一步思索：你假设想卖这支笔准备怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于同学学习元、角、分的学问，而且还培育了同学实际运用学问的力量。 二、给同学创设自由开放的课堂空间，培育同学创新意识 1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是课堂气氛的调整

13、者，在课堂教学中，为了营造同学自主进展的课堂气氛，老师应以公平的看法去喜爱、信任、敬重每位同学，满足同学的发表欲、表现欲，鼓舞同学大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，同学的学习才会热情高涨，参加课堂教学活动的主动性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是同学主动创新的前提。在课堂上应给同学供应大量观看、试验、活动的时机，使教学更简单表达提出问题互相沟通汇报总结稳固、理论的开放式课堂教学形式。如，教学8加几时，老师可先让同学明确本节课的学习目的：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观看课件、摆小棒、争论，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、嬉戏稳固本节的内

14、容。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展 新标准的理念是关注每一位同学的进展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位同学，使他们在课堂上都能生动活泼、安康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使同学的学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 同学在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，主动学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身理论中体验数学。自由开放的课堂空间使同学保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目的，大胆设想，主动地通过书本认证或互相认证自己的见解，寻求到达学习目

15、的的方法，有利于培育同学的创新精神与理论力量，促进同学的自主进展。 3、组织好玩操作，注重培育学主的语言表述和组织概括力量 教学过程中让同学的操作与思维联络起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，同学们发觉自己也是一个制造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给同学动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动，不用扬鞭自奋蹄，让同学成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主人。 在探究学问过程中，同学同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中同学自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己

16、的观点，到达较完善的认知状态。如，教学认识图形时，小组合作学习，不同的同学从不同的角度观看，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过互相沟通、补充，就能较完好地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让同学动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进展屡次的练习，整堂课气氛非常活泼，通过嬉戏，在轻松、开心、和谐的环境中，同学们学得很快乐，思维活泼，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。 在教学中老师不仅注重同学学习方式的转变和提出问题、解决问题力量的训练，同时还关注同学对所学学问的组织概括力量和语言表达力量的进展，这样才能真正表达素养训练的现代训练观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的

17、文字是用文字语言来描绘运算方法，通过老师的教读，同学齐读，抽读，同桌互读，引导同学进展语言的表述，然后在例2让同学自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让同学对运算方法用语言有条理地表述。从这些小详情里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培育同学的语言组织和归纳力量，进步同学的综合素养，让同学在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对学问的文字语言描绘，同学们看法、思维交互推动，完善了自我认识。4、建立多种评价方式，让每一位同学都能在学习中猎取胜利的体验 开放式的教学允许同学保存自己的不同观点，对同一个问题，同学可以有不同的解决方法，每一个同学的观点都是

18、受敬重的。如，教学认识图形时，在稳固新学问的过程中，老师让同学用不同样子的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不怜悯趣拼出不同的图案，而每个同学所拼的图案都是被认可的。 开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，同学也成为了评价的主体，同学在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满足了好奇心，获得了探求新学问的鼓励。老师应发挥表扬的鼓励功能，使同学乐于创新。在课堂中应奇妙运用鼓励性言语，撩拨同学创新的欲望。如当某位同学提出制造性的解法时，就以他的姓氏命名为x氏解法，号召全班同学向他鼓掌，对他说xxx，你真棒!;当某位同学的制造性解法不够成熟完善时，老师下课后和他一起讨论;当同学的制造性解法明显不对时，老师首先确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，摘苹果，假如孩子答对了，全班小伴侣就对他说对