[专题范文]九年级数学教学反思10篇

1、专题范文九年级数学教学反思 10篇九年级数学教学反思九年级数学教学反思（一）：九年级毕业班总复习，教学时光紧，任务重，要求高，学生对学过的知 识早已忘记。如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师务 必应对的问题。今年这一学期比往年较长，计划安排两个月进行第一轮复习 进行第一轮复习之前，我有以下几点认识：1 .第一轮复习的目的是要“过三关”：（1）过记忆关。务必做到记， 记准所有的重要知识、公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好 的结果。（2）过基本方法关。如：待定系数法求函数解析式；用勾股定理和 三角函数来解直角三角形。（3）过基本技能关。如：给你一个题，你找到了 它的解题

2、方法，也就是明白了用什么办法，这时就说明具备了解这个题的技 能。在这一阶段的教学把书中的资料进行归纳整理、组合，使之构成知识结 构，可将代数部分分为：实数、代数式、方程、不等式、函数、概率、统计 初步等；将几何部分分为：几何基本概念，相交线和平行线、三角形、四边 形、相似三角形、解直角三角形、圆等。复习完每个单元都要做卷检测，重 视补缺工作。第一轮复习的基本宗旨：知识系统化（知识树），练习专题化2 .第一轮复习就应注意的几个问题，务必扎扎实实地夯实基础（1）根据往年中考有些基础题是课本上的原题型或改编变式题，务必 深钻教材，绝不能脱离课本。（2）不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“超

3、多练习” 是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型 性、层次性、切中要害的强化练习。（3）每一天批改检查学生完成的作业，及时反馈。对于作业、练习、 测验中的问题，采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教 学过程中等办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。(4)注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件, 让学困生体验成功。九年级数学教学反思(二)：九年级数学教学反思范文反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一 些常见的题目出现了各种各样的错误，

4、平时教学中总感到这些简单的问题不 需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进 一步落实学生练习的反馈与矫正。在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本务必及时上交，目的是 为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用, 将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就 是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实， 矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不 了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会采取及时、正确的矫正措 施。我认为要注意以下几个方面：、注意反馈矫正的及时性。课堂教学

5、中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，用心动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解 答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂 问题当堂解决，及时反馈在一日为好。、注意反馈矫正的准确性。在教学中我们务必经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，用心热地地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因用心与老师配合、 真实地带给信息而尝到学习进步的甜头。三、注意反馈矫正的灵活性。我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案， 也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产 生问题的原因，然后有针对

6、性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求 进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正 必须要落在实处。我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性， 当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结 果也会不如人意。四、运用新的教学方法和现代教学理念。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师 生关系。在数学教学中，透过不一样的数学活动的教学，不断完成师生之间、 学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学 生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生透过实践、思考、 探索、交流，从而获

7、得知识，构成技能，培养学生的发散思维潜力，让他们 学会学习，从中认识到学习的乐趣。五、营造平等融洽、师生互动的教学氛围如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在 的要诱发，真正满足不一样层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学 生的创造潜能。本学期我除了完成教材资料以外，要把超多的时光用在补习 学生基础知识及拓宽优秀生知识面上。尽量从学生实际出发，了解学生，研 究学生，尊重他们的想法，承认他们之间的差异。只有这样做，才能让每一 堂课都焕发出活力，以此降低学困率，提高优秀率。总之，为了全面提高我校教学质量，我在本学期的教学工作中，要在“努 力”二字上下功夫。教师们常说的一句

8、话是：“功夫不负苦心人”，“有一 分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书又何尝不是这样呢？凡是教 了多年书的老教师都这样认为，“成绩是苦干出来的，学生是磨练出来的”。 所以，要取得好成绩，必须要做“拼命三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会 赢”嘛。也不是说，只要蛮干就会出好成绩，当然，苦干还要加巧干才行。 我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何研究学生，研究教材，探索出一种适合本班实际的教学方式。九年级数学教学反思（三）：在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本务必及时上交，目的是 为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用, 将反馈与矫正要落

9、到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就 是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实， 矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不 了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会采取及时、正确的矫正措 施。我认为要注意以下几个方面：1。反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤 于思考，用心动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信 息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评 和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。2。反馈矫正的准确性。在教学中我们务必经常深入到学生中去

10、了解他 们的困难和要求，用心热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖， 尝试到因用心与老师配合、真实地带给信息而尝到学习进步的甜头。3。反馈矫正的灵活性。我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式c 咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真 分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。在作 业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正 作业。总之，反馈矫正必须要落在实处。我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性， 当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结 果也会不如人意。4。运用新

11、的教学方法和现代教学理念新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师 生关系。在数学教学中，透过不一样的数学活动的教学，不断完成师生之间、 学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学 生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生透过实践、思考、 探索、交流，从而获得知识，构成技能，培养学生的发散思维潜力，让他们 学会学习，从中认识到学习的乐趣。总之，为了全面提高我校教学质量，我在本学期的教学工作中，要在“努 力”二字上下功夫。教师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一 分付出，就会有一分收获”。九年级数学教学反思(四)：在我们走入新课程的这

12、段时光，我对自我过去的教学思想和行为进行了 反思，用新课程的理念，对以前被视为经验的观点和做法进行了重新审视， 现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。、教学中要转换主角，改变已有的教学行为(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。(2)教师应成为学生学习活动的引导者。(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。二、教学中要“用活”教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考 察自我的主体行为表现及其行为依据，透过观察、回顾、诊断、自我监控等 方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索

13、与修正，将“学会教学” 与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能 的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国 学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能构成肤浅的知识c 只有经过反思，教师的经验方能上升到必须的高度，并对后继行为产生影响, 他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。那么，我们应如何在 教学反思中学会教学呢？1、传统数学教学的反思传统数学教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生 当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生 主体性的发展，主要表此刻：（1）重教而不重学生，如讲细讲

14、透、面面俱到、 滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立决定；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选取学习资料或自行规划、安排学习进程，教学要 求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将 学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；重继承而不重 创新；重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面发展这一切不仅 仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨 碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会 发展。培养、发展人的主体性，是教育改革的

15、一个主题，也是深化改革的一个 重要突破口。数学教学不仅仅要使学生“理解”、“适应”已有的和既定的 一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的潜力。弘扬和培植 学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强 调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。2、数学学习中的“思”与“问”很多学生认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同 学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把数学学好, 他们也试着这样去做了，但是效果并不理想，那是为什么呢？我想忽视了“思”与“问”在学习中的重要作用。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与

16、思 的辨证关系。告诫大家在学习中要重视用心思考，才会有收获。数学课程并 不是记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬 套是行不通的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学资料于自然现 象及生活实践，是研究自然规律的；题型灵活多变，务必深入理解，弄清概 念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解潜力、观察潜力、逻辑思维潜力， 空间想象潜力、分析问题的潜力、利用数学知识处理问题的潜力等。学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。 能够说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习的过程中，应注 意用心地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中

17、开 华。九年级数学教学反思（五）：、务必要认真对待教材中的基本概念比较近两年的数学中考成绩，不难发现数学考分在逐年增高，数学试卷 像像不那么难了，试题的应用性强了，多数考题几乎直接来自课本，或略微 变化，得到这些分数就为获得高分奠定了必须基础。因此，复习阶段要把教 材中的基本概念、公理、定理和公式要不厌其烦整理出来，且不可一味抓小 放大。列出各单元的复习提纲，透过读一读、抄一抄、记一记等方法加深印 象，对容易混淆的概念更要彻底搞清，对个别学生也要采取不厌其烦，反复 抓、抓反复的教学态度。、要注意提高答题速度和质量数学考试一般是120分钟考察26道题目。本次考试拉开分数的题目集 中在最后两题，大

18、多学生滞留在后两题的时光较多，一题思路简单但运算较 为繁琐，侧重考察运算速度。另一题考察学生的思维的周密性，但学生在这 两题的得分率普遍不高，反映教学目标并未达成，或者达成度不理想。所以 在复习阶段还应着重做好以下两方面工作： 一是学会对典型试题的拆分和组 合，学会从多角度、多侧面来分析解决典型试题，从中抽出基本图形和基本 规律方法；二是结合各类题的特点进行专项有针对性的训练，提高答题速度 和质量，提高应变潜力。另外在最后复习中要加强模拟训练，强化对知识的 掌握和答题速度、节奏、经验等方面的积累训练。循环复习，反复强化，才 能到达熟能生巧的目的。三、指导学生编制错题集反复复习消除这些薄弱环数学

19、考试成绩的高低往往是因为某些薄弱环节决定的 节比做一百道题更重要。可指导学生建立纠错集的方法。1、将已复习过的资料进行“会诊”，找到最薄弱部分在复习备考期间，要想提高成绩，就得降低错误率，除了进行及时订正、 全面扎实复习之外，关键的问题就是找出错误原因，不断复习错误，进而改 正错误。必须要搞清楚是概念理解上的问题、粗心大意的问题、书写潦草凌 乱给自我带来的错觉问题以及习惯性错误（书写不规范、不良习惯）等。发现薄弱环节的方法能够是做模拟试题并进行有效的评卷。透过解题评卷等, 暴露问题，进而分析，查找原因。2、集中力量，攻克薄弱点模拟试题中涉及到每个学生的薄弱环节，必须指导学生及时记录错题， 编制

20、错题集，尤其是月考、模拟试卷要进行认真的分析，查找原因，改正错 误。能够将试卷进行重新剪贴、分类比较，从中发现自我复习中存在的共性 问题。对其中那些反复出错的问题能够思考再做一遍，减少差错。教学反思:九年级数学教学反思（六）：怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的 问题。但往往有很多老师在复习教学中会陷入“做试卷 -讲试卷一再做试 卷”的题海怪圈。随着素质教育的全面推进与展开，我认为数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，到 达“温故而知新”的目的。透过不断学习，我认为复习要讲究必须的策略和 方法，只有在复习中巧妙地采取一些策略和方

21、法，才能使学生在复习中不易 感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高潜力。下方就我自我 所采用的一些策略和方法谈谈我自我的看法。1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。教师在 课堂上的游韧有余完全得益于课前深入细致地钻研教材。在研究教材的同时研究学生学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使学生在简单愉悦的学 习氛围下经历学习过程。学生课堂上的简单愉悦与一次次的成功体验是教师 课前花了 45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时光换来的。2、精心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新 授课有着本质的区别，复习的量大，

22、练习的资料多，环节杂乱。因此精心设 计教学环节组织好课堂教学活动是一项十分重要的工作。因为学生的注意力不够持久，如果教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调 而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无味，也容易疲劳，怎样能对复习资料感兴趣并持续用心呢？久而久之，对学习数学丧失 了兴趣和自信心，为后续学习埋下了隐患。课堂上采用多种形式的活动组织 教学，激发学生的学习兴趣，以取得更好的学习效果，是十分有必要的。在 每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。老师 没讲清楚学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。教师在课堂上要

23、密切关注各小组同学参与学习的状况，及时表 扬先进，树立榜样。3、让学生在熟悉的情境中复习数学，理解数学。情境创设要根据课时 资料的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学资料的重点，而且要确立 一条清晰的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学构成一个有机 的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。4、能动手的尽量让学生多动手。有人以前说过：“听了，一会儿就忘 了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”学生的思维是从动作开始 的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。手是脑的老师，说过百 遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习知识是必要的，是高效 的。而多数老师在课堂上觉得这样让学生

24、动手去做太耽误时光，不如我自我 演示来的快。这是十分错误的教学思想。5、加强教学研究，促进教师间的经验交流和相互协作，到达共同提高 的目的。利用群众备课、教研组活动、课题实验组活动等校本培训形式搭建 共同交流共同发展的平台。对每一课时教学资料可利用课前几分钟，大家在 一齐说一说自我的教学设想，有新颖活泼紧扣教学资料而又容易操作的形 式，取长补短相互借鉴，到达共同提高的目的。九年级数学教学反思（七）：随着五月的邻近，夏热逼近，在不知不觉中初三的第一轮复习接近尾声 了。历年教师的第一轮复习经验，大多数就是以知识点归纳，再引出题目来 巩固这些知识点！数学最终要回到解题中来，透过借鉴别人的观点之后，也

25、 有自我的一些想法：首先，我觉得以知识点来带动题目这种复习方法确实是教师最容易理解 的一种，也是学生信心的保证，因为这样学生感觉踏实点，但是这种方法最 好的效果就每个定理或是概念又或者是公式， 最好是讲出它们的来历或是推 理过程，然后立刻要以简单的例子给以巩固，然后再加一道中等难度的题目 来加强！其次，此刻成效比较好的一种方法就以题目来带动知识点，而这种方法 能够起到让学生对知识点更加深刻的目的， 个性是在以同步题目作为背景的 应用下，学生也更加地感兴趣，更加有动力！但是注意有些细微的知识点的 复习。在第一轮复习中很难说哪种更好，要将两种结合起来比较好，看什么样 的章节，什么要的资料了，还有第

26、一轮复习中要学生真正的自觉自主起来， 所以必须要鼓动，鼓励学生，必须要煽动他们的那股冲劲，时时刻刻不能放 松，每一天要练习题目，教师讲固然重要，可学生练习更重要，只有加强练 习他们才明白什么地方不会，掌握得怎样样。九年级数学教学反思（八）：经过三年的努力，在今年的中考中，我所教 248班的数学成绩比以往的 任何一届有了必须的提高，下方就是本人的一些做法和体会。一、吸引每个学生，上好每一节课。我想这个才是最重要的，我们时常 要求学生学会听课，那么自我的课堂是不是能吸引住学生，能不能让每个学 生真正的参与到教学中，只有充分备好课，力争让每一节课都有一个亮点， 让学生感觉每节课都象是很新鲜，渴望求知

27、的欲望若能给吊起来，这样的课 就应成功一半了。我的具体做法有以下几种：1、案例分析法。比如上课前将上节课学生作业中的错题展此刻黑板上, 让学生来进行分析，让学生讲比我们老师讲的效果要好得多，同时也会不时 产生新的做法，若能将几种做法再加以优化效果会更好，这样的反馈效果也 就应是最好的；将学生的好的做法在课堂前展现也是不错的方法，这样做的 目的不仅仅是推广了一种好的做法，而且是一种榜样，是一种激励，不仅仅 能影响到受表扬的学生，更会激起更多的学生去探索好的做法，好的思路， 好的角度等等，在课堂前都能受到老师的表扬，在课堂前都能让全班同学向 自我学习，那情绪就别提会有多好，整个班级的氛围会相当不错。2、调动学生的用心。为了让学生掌握一个知识或者是一种技能，或者 是一种你认为很有必要的数学思想，必须要在理解新知识前，发挥自我语言 的优势，煽动性越强越好，比如我在讲一元二次方程中的公式法时，我在课 堂上说，“直接开平方法解方程你没学好没关系，因为它太特殊了，配方法 你也能够不会，因为它太繁，这天我们将学习一种万能的方法，它就象是一 个模板一样，代入直接出结果，相当方便，十分智能化。”有了这样导入语 后，什么层次的学生都想学会，因为它万能呀？这样做对于教学效果的提高有很好的作用3、要善于探索。一个优秀的老师不是看你上课讲了多少，而是让学生 悟出了多少，