婴儿小肌肉动作精细动作文档资料

1、什么是精细动作？ 精细动作指的是手、眼睛、脸及嘴部肌肉的运动能力。 婴幼儿精细动作的发展以手部的动作发展为主。精细动作技能训练精细动作技能训练 三玩手三玩手 五抓五抓 七换手七换手 九对指九对指 一岁乱画一岁乱画 二岁折纸二岁折纸 三岁搭桥三岁搭桥 精细动作发展顺序 1、 0-6个月应多做抓、握动作训练。 2、 6-12个月多做敲打动作训练。 3、1-2岁婴儿应围绕自己吃饭、穿衣、洗澡等日常行为的训练。 4、2-3岁婴儿多做组合玩具、拼图、画画等训练。三玩手三玩手 五抓五抓 七换手七换手 九对指九对指 一岁乱画一岁乱画 二岁折纸二岁折纸 三岁搭桥三岁搭桥 婴儿在婴儿在三个月三个月前，手指虽有时

2、也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作。同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作。 三个月起三个月起，开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或，开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或被褥，抚摸着抱他的母亲或其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。被褥，抚摸着抱他的母亲或其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。 四至六个月四至六个月后，开始有随意的抓握动作。后，开始有随意的抓握动作。随意的抓握动作的出现标随意的抓

3、握动作的出现标志着手的动作的一个重大发展。志着手的动作的一个重大发展。为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从周围其他事物中区分出来外，还需有周围其他事物中区分出来外，还需有手眼的协调手眼的协调和和五指的分化五指的分化。眼、手动作协调：眼、手动作协调： 婴幼儿在婴幼儿在三个月三个月开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也不会去拿，眼与手的动作是不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时，不会去拿，眼与手的动作是不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时，在儿童头脑里就形成了感觉在儿童头脑里就形成了感觉( (触觉

4、，视觉触觉，视觉) )与运动之间的联系。与运动之间的联系。 四至五个月四至五个月时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳，时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳，因为这时婴儿对空间位置的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练因为这时婴儿对空间位置的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练习，同时由于习，同时由于“坐坐”的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼就开始协的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼就开始协调起来。调起来。 到到5656个月个月时，由于手眼的协调，看到物体就能准确地抓住的成功率达时，由于手眼的协调，看到物体就能准确地抓住的成功率达到到202

5、0左右，到第八个月时成功率才达到左右，到第八个月时成功率才达到100100。五指活动的分化：五指活动的分化： 儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓，儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓，到到5656个月左右个月左右，大拇指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类大拇指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类的手的动作发展的第一步。的手的动作发展的第一步。因为这样，人才能按照对象的特点去拿它，因为这样，人才能按照对象的特点去拿它，手才能灵活运动，才能使用和创造工具，才能随心所欲地拿到较为细小手才能灵活运动，才能使用和创造工具，才能随心所欲地拿到较为细小

6、的东西。的东西。 在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下或扔掉，抓在手里敲打等。或扔掉，抓在手里敲打等。 七个月后七个月后，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在大盒子里，把木棍插在物或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在大盒子里，把木棍插在物体的洞中，把一只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但

7、要求手眼配体的洞中，把一只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要求手眼配合，而且还要求双手配合。合，而且还要求双手配合。所以这阶段可以称为双手开始协调动作阶段。所以这阶段可以称为双手开始协调动作阶段。 手部基本训练 1、 局部按摩。 2、 触摸抓握。 3、敲击练习。 4、双手协调训练。 5、手眼协调训练。手部动作 1、手掌握力的收放 掷物、推、拉物品 2、手指的运用 拇指与其他手指的使用，如：拾皮球，拿杯子； 拇指与食指的同时使用，如：拾取较小的物品，这需要较高的手指技巧。手部动作发展的趋势 肌肉运动状况 手的粗大肌肉运动动作手的精细肌肉运动动作 手操纵物体 全手掌动作多个手指动作几个手指动作

8、婴幼儿手部动作发展的特点 本能的抓握 手眼协调 空间判断 五指配合 多种途径 动作逐渐灵活3岁前婴幼儿手的动作发展顺序顺序顺序动作项目名称动作项目名称年龄（月）年龄（月）顺序顺序动作项目名称动作项目名称年龄（月）年龄（月）1抓住不放4.711堆积木610块232能抓住面前的玩具6.112用匙稍外溢24.13能用拇指、食指拿6.413脱鞋子26.24能松手7.514穿珠27.85传逆（倒手）7.615折纸长方形近似29.26能拿起面前的玩具7.916独自用汤匙29.37从瓶中倒出小球10.117画横线近似29.58堆积木25块15.418一手端碗30.19用匙外溢18.619折纸正方形近似31.

9、510用双手端碗21.620画圆形近似32.1选择和设计手指精细动作活动与游戏选择和设计精细动作活动与游戏的意义 精细动作练习对手眼协调具有积极的意义 精细动作练习对触觉和视觉的发展有很大的刺激作用 精细动作能促进大脑的发育 全面性原则 练习性原则 整合性原则 日常性原则选择和设计精细动作活动与游戏的原则精细活动和游戏的操作方法 日常生活中的练习1岁 露出小手。1.5岁左右 用手指物。23岁 分拆物体 玩沙玩泥 生活自理精细活动和游戏的操作方法 游戏中培养孩子的动手能力 撕纸 折手帕、纸巾 穿珠子、纽扣 夹弹子、糖球 比划动作 手工制作精细动作活动材料和注意事项 提供安全的物品，用来看和抓握。

10、 抓握和感觉不同质地的物体。 陈列大量有趣的物品。 物品不能太小，以免他吞下去 。 悬挂一些安全的玩具。用左手？用右手？ 强迫惯用左手的孩子使用右手，会导致口吃、阅读困难或在感情上出现麻烦。 孩子不愿动手怎么办抚摸捏弄一涂一画和书写自我服务实 践 篇1个月 1、握物 2、手位2个月 1、看漂亮的手 2、手套游戏 3、握物入口3个月 1、玩手 2、拍打吊球 3、该动哪一个肢体4个月 1、摇动哗铃棒 2、拍打吊球5个月 1、单手拿物 2、够着吊球6个月 1、一手拿一物，两手对敲 2、吃到自己的脚丫子7个月 1、把东西弄出声音 2、传手8个月 1、食指抠洞和压按 2、拍倒转环9个月 1、用大碗和大勺

11、 2、食指套环 3、捏起细小的东西10个月 1、取和放 2、打响拨浪鼓11个月 1、盖上盖子 2、剥开纸包12个月 1、把小球放入小瓶 2、码方积木13个月 1、配上大中小三种瓶盖 2、投硬币到存钱罐里 3、甩大圈 4、两个开口的盒子14个月 1、第一次拼图 2、把积木垒成高楼，把积木排成火车15个月 1、棍子拨物 2、套碗 3、用铲子把沙土铲放在桶里搬走16个月 1、拼有镶嵌的玩具 2、穿“虫吃苹果”等玩具17个月 1、学穿珠子 2、用套碗摆高塔18个月 1、用积木搭桥等日常生活中常见的东西 2、摸口袋1920个月 1、分三色串珠 2、分形状套棍2122个月 1、拼上切分三块的图 2、倒米倒

12、水2324个月 1、拧紧螺丝 2、积木搭门楼和金字塔2527个月 1、积木搭立体楼房 2、串珠数数2830月 1、学会用剪刀 2、解结扣子3133月 1、捏面团 2、拼图月 、用积木搭楼梯 、贴链条 婴儿在动作发展上所取得的成果，对其心理发展有重要的意义。婴儿在动作发展上所取得的成果，对其心理发展有重要的意义。从种从种系发展来看，直立行走和手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别于动系发展来看，直立行走和手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别于动物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作的发展，表明个体发展在第物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作的发展，表明个体发展在第一年内，就基本上完成了种

13、系发展中关键的一步，由于动作的发展，婴儿一年内，就基本上完成了种系发展中关键的一步，由于动作的发展，婴儿开始从原来无能为力的状况，变为能从事各种动作，并为他今后活动的发开始从原来无能为力的状况，变为能从事各种动作，并为他今后活动的发展准备了条件。展准备了条件。婴幼儿手部动作发展意义婴幼儿手部动作发展意义 他开始通过自己的行走和手的动作，主动地与周围的人和事物发他开始通过自己的行走和手的动作，主动地与周围的人和事物发生初步的关系，从而认识周围现实。生初步的关系，从而认识周围现实。儿童就扩大了认识的范围儿童就扩大了认识的范围通过行走通过行走通过用手摆弄物体通过用手摆弄物体认识事物各个方面的属认识事物各个方面的属性及属性之间的关系。性及属性之间的关系。 u 如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于玩具的视觉刺激，还得如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于玩具的视觉刺激，还得到触觉、动觉，听觉刺激。这些感觉逐渐联合起来就发展为知觉。到触觉、动觉，听觉刺激。这些感觉逐渐联合起来就发展为知觉。u 在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类事物的共同特性，从而在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类事物的共同