韦玉14卖火柴的小女孩

1、14 卖火柴的小女孩教学目标：1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 4、学习作者虚实的表达方法，体会这样表达的效果。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者实虚结合的表达方式，及表达效果。教学课时：2课时教学过程：一、导入新课。1、谈话导入：同学们，你们还记得学过的北京的春节吗？大年夜，一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，19世纪丹麦封建王朝统治下的一个大年夜，有个和你们

2、同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。今天，我们就走进这个女孩。（板书：女孩，生齐读）加一个“小”字再读，带给你什么感觉？（补充课题：卖火柴的小女孩）这就是我们今天要学习的童话卖火柴的小女孩。这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。2、认识童话，简介作者。二、初读课文，感知大意。1、卖火柴的小女孩给你怎样的印象？请大家打开书浏览全文。2、生结合课文谈印象。3、检查预习。（1）认读识记字词。（）试按课文内容填空。课文先写 ，接着写 ，最后写 。 （3）根据这些小标题给课文分段。第一段（14）第二段（51

3、0）第三段（1112）三、学习第一段。1、齐读14自然段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？（可怜的小女孩！）2、课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“_”划出有关语句。3、学生汇报交流。4、重点品读（1）天冷极了，下着雪，又快黑了。、齐读。、细读这句话，读到这几个重点词，你发现文字后面传递给我们什么信息？、再读这一句话，把感受到的滋味溶入到句子中去。、这一句没有写小女孩，去掉可以吗？（环境描写预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。）（2）读一读，比一比。A、在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。B、小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。C、

4、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。D、她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。 请你用自己喜欢的学习方法来读懂这四句话，去体会小女孩的可怜。 讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？ 指导朗读。（3）这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。A、想象这里的谁，都会是哪些人？把你们“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同？B、请把这句话换个表达：这一整天，小女孩 ，小女孩 。C、不是写卖火柴的小女孩吗？既然如此，安徒生为什么偏偏不从女孩的角度来写？（4）比一比雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着

5、一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。没注意什么？忘不了什么？一个“没注意”，一个“忘不了”让你体会到了什么？（5）她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。你感受到怎样的冷？5、小结：这四个自然段是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（寒冷、饥饿、痛苦、没人爱。）三、学习第三段。过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。1、自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她“带着微笑死了”）2、设置悬念：为什么这

6、样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。第二课时一、复习引入1、复习课文的生字词。2、课文主要讲了什么内容，先写什么？接着写什么？最后写什么？课文主要讲一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，先写卖火柴，再写擦燃火柴，最后写冻死街头。二、学习五次擦燃火柴及幻象部分。（一）如果你写这篇文章，在“擦火柴”这部分内容，你先写什么？（动作）好，请大家找出描写五次擦燃火柴的动作的语句，读一读。（二）课件出示五次擦燃火柴的动作描写语句。1、仔细读作者对小女孩五次擦燃火柴的动作描写，你发现有什么不同？（1）（重点点拨“终于、三个又字、赶紧”）2、作

7、者对小女孩后面四次擦燃火柴的动作描写这么简单是因他懒惰的原因吗？还是有什么用意？ （2）指导朗读：第一次非常犹豫怎么读？后面四次又该怎么读？（三）如果作者在“擦火柴”这部分内容就只写她擦燃火柴的动作，你觉得这样的文章好吗？缺少点什么？1、学生议论.2、交流看法。3、教师根据学生看法引导：画出五次对点燃火柴后的光的描写语句。4、出示课件：五次对点燃火柴后的光的描写。（1）哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊！简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！这句中有多少个“！”？你能明白作者连用四个“！”的用意吗？“多么温暖多么明亮”和后面有一个巧妙的对应，你发现

8、了吗？（温暖暖烘烘 明亮旺旺的 多么温暖，多么明亮多么舒服 句子互相照应，对称的语言）（2）品读其他四次对火柴光的描写。从这些描写中，你感受到了什么？能通过朗读来把你们的感受表达出吗？（四）重点品读幻象内容。这是小女孩擦燃火柴后实实在在的景象，如果只写她擦燃火柴的动作和擦燃火柴后实实在在的景象，你觉得这样的文章能感动人吗？还应该写什么内容才能使文章更感人？1、学生讨论。2、交流看法。3、师：你们太了不起了！安徒生看到小女孩冻死街头的模样，心里涌起了一股同情和愤怒，那一刻，他想到了很多很多。4、学生找出描写五次幻象的语句，课件出示。（1）根据表格填空。小女孩划火柴幻想得到的事物希望得到原因第一次

9、第二次第三次第四次第五次（2）小女孩曾经看到多么美丽的东西啊！哪一个你印象最深，找出来读一读。作者用什么方法描写这些美丽的东西？重点点拨：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。A、你觉得这个片段里哪个词最有趣？为什么？B、你能用朗读来告诉大家这填满了苹果和梅子的烤鹅怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆向这个穷苦的小女孩儿走来吗？ 学生交流汇报。（3）为什么把小女孩产生的幻象描写得这么美丽这么生动？（五）文章写到这，擦燃火柴的动作、实景、美丽的幻象都描写得非常

10、生动了。读了这样的文字，我感受到小女孩在临死前是多么幸福啊！所以可以直接以第11、12自然段结束了。你同意我的看法吗？为什么？1、学生讨论。2、交流看法。 3、课件出示：（1）哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。（3）小女孩向画片伸出手去。这时，火柴又灭了。（4）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（2）这是小女孩看过美丽幻象后回到了残酷的现实，你读了以后是什么感受？（3）本文中，实景和虚景交替进行的写法，有什么

11、好处？ （实景和虚景交替进行，美丽幻象和残酷现实的强烈对比，充分表达了小女孩内心对美好生活的渴望，深刻揭露了资本主义社会的罪恶，同时也表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。）（六）小结。三、学习“冻死街头”部分。1、对比读句子：（1）她死了。（2）她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（3）谁也不知道她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。两个“曾经”让你体会到了什么？对句中的两个“幸福”，你是怎么理解的？2、那么，小女孩拥有真正的幸福吗？为什么说她没有幸福？用自己的话说说。（1）大年夜在街上卖火柴。（2）不敢回家（3）疼爱她的奶奶已经死了（4）她死了人们只说“她想给自己暖和一下” 3、理解火柴给小女孩带来的“幸福” 既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴曾经让她看到了美丽的东西，让她感到了幸福。）4、通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者怎样的心情？5、课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会它的作用。四、总结课文内容及写作方法。1、课