把握课标授之以渔MicrosoftOfficeWord97-2003文档

1、第九届国基教育大讲堂蓉城之秋-基于课程标准的小学语文写作教学操作指南研讨会思考把握课标 授之以渔2014 .09.2609.27，我到成都西南交通大学第九届国基教育大讲堂蓉城之秋-基于课程标准的小学语文写作教学操作指南研讨会。这次培训聆听了一个主题报告，观摩了五节全国教学一线名师的优质课，听了五个专题讲座。四川师大二级教授、写作与思维研究所所长、博士生导师马正平作的作为小学语文“教学内容”的“写作教学课堂模型”的建构的主题报告,强调目前最前沿的“模型化语文教学”在小学写作教学中的运用，小学写作教学的核心是进行写作思维操作技术模型的训练。这种思维不能进行知识性的讲授与训练，必须进行图像伴随性形象

2、化训练才能让学生接受。通过看图说话进行写作思维训练是最好的小学写作教学方式。浙江省特级教师、杭州下城区教师教育学院副院长张祖庆执教：四年级世界的另一端，播放奥斯卡获奖动画片段世界的另一端，聊聊最富有奇思妙想的情节，播放动画片的最高潮部分展开头脑风暴续编结尾。专题讲座中年级写作教学目标定位与写作教学构建，强调中年级习作教学的核心目标是写清楚。运用头脑风暴技术：引爆儿童创意写作思维。写作知识揭秘：打开感官，通过声音、色彩、 线条、画面、温度抒发内心的独特感受。上海市浦东区贾志敏执教：四年级古文今译，引导学生给18个字古文加标点、朗读、译文、分层、扩写、明理、写作。专题讲座小学生作文要教吗，强调写作

3、教学多读、多写、多改。福建省青年名师、作家、语文学科带头人福州教育学院二附小何捷执教：二年级绘本我的爸爸，导入朗读课题、明确任务、要求，出示绘本：布朗先生，引导学生观察一幅图画、一组图画，朗读句子，用句中的带点字词说话、写话、朗读，尝试用一段话写一个熟悉的人。专题讲座：低段写话指导要义，强调低要求加严要求，重童趣轻教化，注想象轻生活。悦读，跃读，阅读，月读，越读。这就是我们班的阅读纵贯线.四川省教学名师、成都市未来教育家、成都市学科带头人、成都市芳草小学梁滟执教：六年级和你不一样阅读与演讲，学生开火车会保养讲稿的题目，部分学生板书阅读的书名。学生决定：想听谁的演讲？理由是什么？小组被推荐者面向

4、全班演讲。挑战演讲点评挑战着与被挑战者的演讲，决出优胜者。组内、全班展示精彩片段演讲。最后总结阅读演讲方法。专题讲座：从教课文到教语文，课程变革中的三个三分之一，将语文教学分成三个板块。自主合作学习教材、自主阅读与演讲、自主社团活动。重构课程、变革学习方式。让语文带给学生未来。江苏省特级教师、作家、吴江市实验小学副校长管建刚执教：六年级作文讲评课新同桌，出示学生习作，引导学生边朗读作文边修改边总体会表达方法，最后总结作文修改方法。专题讲座：高段写作教学用自己的话写自己的事。强调写自己的话、真心的话、时代的话。他主张：后作文教学，“先写后教、以写定教。“我深刻的感受到一个小学语文教师在写作教学中

5、应做到把握课标、 授之以渔 、终身修炼，方可建构高效的写作教学课堂，有效提升写作教学的质量。一、把握课标，明确各学段的写作核心目标在小学作文教学中要读懂语文课程标准关于写作教学的目标要求，抓住小学低、中、高三个学段的核心目标，即保底目标，用以指导我们写作教学实践。低年级写话的核心目标是：把话写通顺。中年级习作的核心目标是把短文写清楚。高年级习作的核心目标是把文章写具体。抓住了小学低、中、高三个学段的核心目标，就把握住了写作教学的风向标。写作教学既不拔高也不降低要求。把话写通顺。中年级习作的核心目标是把短文写清楚。高年级习作的核心目标是把文章写具体。抓住了小学低、中、高三个学段的核心目标，就把握

6、住了写作教学的风向标。写作教学既不拔高也不降低要求。二、授之以渔，教给学生会写作的方法（一)模型化写作教学法。这是目前最前沿的“模型化语文教学法”在小学写作教学中的运用。 “模型化语文教学法”在小学写作教学中的运用。“模型化语文教学法”是指小学语文教师在不学习新的写作知识、新的言语学知识、修辞性知识、新的课程与教学论知识之后去设计小学写作教学方案，直接学习那些有语文教育专家、写作教学专家设计出来的成熟的小学写作教学的各种类型的课堂教学模型进行教学、训练、实践。1.“思维模型化”看图作文教学。“思维模型化”看图作文教学运用教练化、导练化教学方法、进 行教学。在“思维模型化”看图作文教学的时候，老

7、师可以代替学生提问（有什么，动起来，为什么，会怎样、怎么办），学生回答，这是看图作文的“热身阶段”。而“写作阶段”则是学生进行“理顺序，写出来，起标题”，这就是一种不讲知识而进行教练化、导练化作文教学策略，这样 每种类型的看图作文的导练多进行几次，学生在心灵中就强化积淀起了看图作文的思维操作模型了。然后，再让学生自己设问、自己回答、自己清理顺序、自己写作，这样就会再次强化、积淀其身体化、习惯化看图作文的思维操作模型的感觉印象。这个时刻就是小学生看图作文的写作能力与素养形成时刻。最后用这个思维模型去进行其他作文的写作，也是能顺理成章、思如泉涌了。绘本写作的主要方式有：(1)编故事 ：借助多幅图写

8、故事。借助单幅图编。（2）仿写(3)改写（4）续写（5）扩写。2.句子写作训练、记叙文的重复与对比的赋形思维训练的教学。所谓赋形思维，就是写作者对自己所要写的文章的主题、立意的渲染化、造势化、清晰化写作行为中所运用的思维操作技术。句子写作训练、记叙文的重复与对比的赋形思维训练的教学也可以用上述教练化、导练化教学方法、策略进行教学。写人的文章是用人的人物描写的各个方面（外貌、动作、心理、语言描写）进行重复、与对比，渲染与反衬人的性格、精神。而写事的文章，如果你只写一件事，你就需要从一个事件的选取那些与文章主题、中心相同或相对的情节、细节进行重复与对比；如果写几件事就是用几件同样内含精神的、性格特

9、征的事情去渲染或反衬，重复或对比文章的主题、中心、精神。(二)模仿创造法。 在读写教学中，恰当运用模仿手段，可以促进学习迁移。 模仿不是简单机械的“依样画葫芦”，不是生搬硬套，而是通过生动精彩的文本，激活学生的创造欲望，在模仿的基础上，让学生试着创作。 此法适用于整个小学阶段的写作教学。（三）头脑风暴法。美国创造学家亚历克斯.奥斯本于1939年首次提出，1953年发表的一种激发创造性思维的方法，又称智力激励法。旨在激活创意斯文，运用得当，完全可以打开想象和创造的大门，让斯文驰骋，让富有创意的想法层出不穷。这种方法可运用在绘本作文、童话作文教学中。（四）一教三激法。作文教学就是“一教三激法”。一

10、教：作文的结构方法，开头+昵称+故事+结尾=一篇精彩作文。作文的构思方法除了故事法，还有聊天法、过程法、归纳法、问答法、比较法、感官法、诙谐法。三激：用经典故事、游戏、情境，激发兴趣、激活材料、激励个性；两验：用经典故事、游戏、情境，体验结构方法、体验表达效果；一悟：在听说读写思玩比等体验活动中，领悟表达的结构方法。（五）多读多写多改法。作文是学生运用语言文字的练习，也是孩子学会做人的记录。作文教学没有诀窍，只有指导小学生的多读多写多修改。做到以上三点，即使无师，亦可自通。提升写作能力，最重要的是扩大阅读面，加上适当的思维训练和文字训练。多读比多写更有效地提高写作能力。多读能不断增加信息量，改变知识结构，拓展视野，丰富想象力，提高分析概括能力，下笔时思维就更加活跃，而且，阅读可以获取大量写