幼儿园墙饰,一种潜在的教育资源

1、幼儿园墙饰,一种潜在的教育资源 心理学家罗伯特索马说过：“人离开环境，便无行为可言。” 环境是一种隐性教育，是幼儿园物质文化的载体。在环境因素中幼儿园的墙饰是其最重要的组成部分，是不可忽视的。它在开发幼儿智力，陶冶幼儿情操，促进幼儿全方面发展等方面发挥着特殊的作用。但是，我们到底该如何最大化地发挥墙饰的价值呢？ 一、幼儿园墙饰布置的具体方式 （一）创设幼儿自己的兴趣墙饰 一所好的幼儿园连墙饰都能说话，能成为老师。在幼儿园环境中幼儿便是主人，所以设置墙面也要能吸引他们的眼球，增添他们对墙面的兴趣，在创设的过程中，既要积极听取幼儿的建议，又要将幼儿及积极性带动起来，使其参与进来。尽量将他们所有的作

2、品展示出来，放在一个指定的位置，供他们自己观看。 这种融入了幼儿思想的墙面能更好地引导幼儿积极主动的学习从而获得知识以及生活经验。 例如：在幼儿园的大班开展“汽车知识”活动，我们听取了幼儿园孩子们的建议，切合孩子的兴趣，以动员家长与孩子共同完成作品的方式，把一些好的作品放入到展示区，从而提高幼儿的积极参与以及动手能力。如用废纸盒制成的“未来的汽车”以及“汽车挂件”等，这种方式既可以激发幼儿的兴趣，调动其积极性与团结性，又可以加强他们的环保意识，可谓一箭双雕。 （二）创设有生命力的墙饰作品 及时更新墙面的内容就是幼儿园墙饰发展的重要细节和教育策略。开展幼儿园墙饰活动是给每一个幼儿园小朋友交流表现

3、的一个舞台，幼儿可以借助这样的一个机会展示自己的才华和自我个性。只有能激发起幼儿思想上的共鸣，从而得到愉悦的情感体验的环境才是具有创造力与生命力的环境。 例如：幼儿园开展“伞的世界”，我们给幼儿提供各种形状的泡沫，各色的毛线和牙签等材料，让他们制作伞。幼儿的思维是十分活跃的，伞在一方面可以是摇篮、是小船，在另一方面也可以是从树枝上跳下来的小猴子的降落伞他们的想象力无穷无尽，将这些有意思的作品放置在墙面上，成为幼儿园的主题墙是再好不过了。 二、 幼儿园墙饰中存在的问题 （一）主题不明内容杂乱 有些墙饰过多的追求全、多、满，把一些不是很重要、毫不相关的东西堆积起来;还有一些墙饰墙面构造太乱，不明不

4、白，从而给幼儿的学习造成不良影响，失去了墙饰教育意义的作用。另外，还有一些幼儿园的教师对墙饰的创设毫无目标可言，只是单纯地收集资料然后完成任务。这种不花心思，只是单纯为了完成任务的行为，没有考虑到幼儿的发展教育。 （二）幼儿墙饰缺乏教育理念 很多大型的幼儿园墙式创作是为了参加比赛，一些教师很重视比赛的结果，往往只是加入他们自己的主观意念，而忽略了幼儿的思想建议。这种墙饰只是单纯地展现了教师的技术能力以及墙饰的艺术价值，从而忽略掉了墙饰对儿童的教育功能。墙饰内容的创设只是具有了观赏性、艺术性以及展示性，但缺失了幼儿的参与性以及对幼儿的教育性。墙饰作为幼儿用来学习的小小帮手，极其需要科学的创设手法

5、，使墙饰能根据幼儿未来发展教育的需要进行变幻，从而给每一个幼儿提供一个促进自己全面发展的机会。 三、 幼儿教育墙饰布置及创造建议 （一）幼儿教育墙饰布置的原则 1.适当化 墙饰是为幼儿教育提供服务的，所以一定要适当化。我国幼儿园的墙饰一般偏高，因为大部分墙饰的创设是以教师的思想而创造的。如果一个幼儿园小班的幼儿要抬头看墙面的创设，那是不现实的。他最终会转头走开，因为他看不清墙饰的内容。不管墙饰创设的多好，都不会吸引孩子的目光，失去了欣赏和教育的意义，因此适当化的布置是有必要的。 2.教育化 幼儿园环境建设不是幼儿教育的“专利”，过多的干预只会让幼儿失去学习知识的机会。幼儿园的儿童对于摆弄和操作

6、物体是非常有兴趣的，幼儿的认知能力、生理、心理、对世界的认知都需要外界的帮助，实物的体验。这样说来物质环境仅仅是幼儿进行学习的一个引子，真正的能让幼儿多思考多实践才是优越的教育过程，是幼儿进行全面发展的必经之路。 （二）幼儿园墙饰创作策略 1.幼儿是墙饰的主人 幼儿园在进行主题墙饰的布置时，要根据幼儿年龄的需要、幼儿的喜好以及幼儿各自的特点，创设出激发他们兴趣的墙饰。教师在创设教室的主题墙饰时，要积极地引导幼儿开动自己的脑筋，提出自己的观点，发现其中的问题并且能解决掉那些问题。鼓励孩子参与墙饰的创作，自发的动手动脑获得符合他们年龄阶段的经验价值。在开展活动的同时，教师要了解孩子喜欢的玩具，读书

7、，照片然后收集资料，把孩子喜欢的东西加入到幼儿园的墙饰中作为元素。让孩子充分地体验生活中的幸福美好，丰富孩子的感情，激发幼儿的生活兴趣，让孩子喜欢幼儿园的生活。 2.墙饰体现的丰富内容 我们在布置幼儿园墙饰时曾开展了一期让家长和幼儿一起参与进来的“幼儿园是我家”的主题活动，活动中我们在墙面的相应栏中贴上了幼儿们选出来的他们在成长过程中有意思的生活照以及温馨和谐的全家福。亲子互动的作品放在幼儿园的部落格中，从玩玩、画画中融入亲情，把家长的生活经验转化为幼儿的经验，从而促进多方面的沟通，使得家长和孩子成为墙饰创设的参与者，支持者。 主题墙饰在幼儿的学习成长过程中有着潜移默化的影响，在不知不觉中就可

8、以使幼儿学到知识、学到经验。同时它又丰富了幼儿教育的环境，从而使得教育手段得以优化，教育质量得以提高进而使得教学方式更加富有动态感，这是单单进行课堂教育所达不到的。 3.创设“会说话”的墙面布置 良好的环境是会潜移默化地对人产生影响的，那么创设良好的幼儿环境便会引发幼儿的积极心态的产生的。有些小朋友刚去幼儿园时很不安，常常哭闹，在主题墙上布置一些关于亲情的照片，让孩子感觉和妈妈在一起。因此，教师要随着孩子的感觉时常变化和更新墙面布置的内容，把记载幼儿成长的点滴片段装饰在主题墙上作为小朋友以后在幼儿园生活的美好印象。 在幼儿的教育过程中环境既是重要的资源，对幼儿产生非常大的影响，又是幼儿教育的“潜在课程”