自主学习与高效课堂

1、自主学习与高效课堂武昌区中山路小学建设“高效课堂”申报材料多年来我校一直坚持理念先行，以科研促教研，引领教师走内涵发展的道路。从2006年起，倡导全校教师以“立足平实、走进学生、面向生活”作为教研方向，以打造“平实的课堂、有生命的课堂、在生活的课堂”为目标，坚持“学思试测反思重构提升”的七环节教研模式，扎扎实实开展了丰富多彩的全校性的、全体参与的主题教研活动和日常组内的教师教研活动，引领教师不断追求有效的课堂教学、高效的课堂教学。 自2010年以来，我校就以“构建自主课堂”为教研重心，全学科的教师从教与学方式的变革和教学目标的达成与评价入手，围绕如何让学生学得更有兴趣、更会学习、更加自主、更加

2、高效，进行了较为系统的研究和实践，通过两年多的探索我们坚定地认为“构建自主课堂、让学生自主性学习、个性化发展”是高效完成教学目标的重要渠道。我们倡导的自主课堂是一个以创建积极有意义的课堂环境为前提，以学生积极参与，自主探索为特征，最终导向教师专业发展与学生一般发展相结合的学习生活共同体。构建自主课堂是为了强化学生自主学习，个性发展；真正实现以学定教，为学而教。我们要变革教与学的方式，充分尊重学生主体地位和发挥教师主导作用，倡导自主、合作、探究，从教与学目标的制定与达成、教与学过程的优化与生成、师生共育与教学相长等多方面打造更多的行之有效的教学方式与方法，彰显师生生命光彩。一、探索适合小学生自主

3、学习的基本策略。通过两年多的探索，我们发现对小学生来说在课堂中进行有效地自主学习，有以下四种主要策略：一、学生个体独自学习（独学）、二、同座或四人小组互动学习（互学）、三、全班交流学习（群学）、四、教师指导下的学习（导学）。在课堂中我们着重分层落实合作学习，以“四学”为主要方式开展自主学习策略的研究。1、要加强同座和小组互学，通过同座之间的互相督促、互相评改，通过小组之中的相互碰撞、相互引发实现共同进步。2、要加强班级群学，通过全体讨论，统一认知；通过整体练习，强化学习氛围；通过集体评改，增强习得。关于互学与群学的基本设想图表适用内容适用时机适用学科教师调控注意事项同座基础练习开课或巩固阶段操

4、作类以外学科全员落实，创建激励举措，形成向上氛围4人小组6-8人小组主导教材的重点部分主体阶段所有学科分工负责，轮流主持，主导任务每人过关。注重倾听与回应，分层施教，个性闪光。建立作用于每个人的激励措施。分两方的讨论学习认识可能有正反两方面争执的教材高潮阶段文字学科或操作类学科的比拼游戏聚焦关键问题，倡导个性涌现，教师平等参与，适时引导。全班交流合作汇报和主题研讨主体阶段所有学科有序安排，避免平行思维状态；注重上下互动，引发深入思考；议练结合，整体提高；教师平等参与，适时引导。老师们在课堂教学中可以根据教学内容的需要灵活选择不同的学习方式适时运用，现在我们的课堂、我们的学生有了哪些变化呢？请听

5、听我们一位教师的心声：在我们研讨“学案”怎么编写的同时，我利用常规课，按照“学案导学”的要求，对我们两个班的学生的合作学习方法进行培训：怎么小组讨论、怎么同桌讨论及相互的补充、在全班交流中怎样针对同学的发言质疑、评价等。学生和老师都在摸索中前进，都在尝试、适应、改进虽然过程很艰辛，但我和学生都获得了前所未有的快乐和惊喜。我也更加坚定了要走下去的决心。我兴奋地看到我的学生安静的思考、热烈的讨论、洒脱的讲解,激烈的辩论、中肯的评价，学生的学习热情空前地高涨，学生的看书自学的能力在逐步提升，学生间的关系更加融洽和睦。二、探索适合小学生自主学习的基本手段。（一）、以编写“三卡”为载体，变教案为学案。改

6、变教师的备课，要根据教学整体构想预先设计最为自己学生接受和喜欢的、最利于培养其自主学习意识与学习能力的学习方案。依托编写课前预习生成卡、课中学习指南卡、课后分层检测卡，设计最适合自己学生自主学习的方案。预习生成卡“预习生成卡”在教学流程的设计和实施中始终坚持了依情导学的原则，在学情的认知和调控上作了一些建设性的尝试。如：在“激趣导学”这个环节中用“预学生成卡”了解学生预习的情况，引发学生已有经验，建立新旧知识的联系，鼓励学生发现问题、提出问题。学习指南卡“学习指南卡”是将某一阶段的学习内容以流程图的形式呈现给学生，让学生从整体上把握学习内容、学习时间，从而合理地选择学习方法，安排好个人的学习进

7、度。学习指南一般包括：（1）某一学习活动的学习目标；（2）学习内容或活动形式；（3）学习流程或步骤；（4）建议完成任务所需要的时间。教师在制定学习指南的过程中需要注意两方面。首先，教师要根据学生的认知水平和学习特点制定学习指南，确保学生能够理解学习指南的内容，语言要体现清楚、简洁、准确等特点。其次，学习指南中规定的学习任务应该与所建议的学习时间相匹配。分层检测卡分层检测卡可以分为基础性检测、提高性检测、综合性运用和拓展性任务。基础性检测是面向全体学生而设计的学习卡片，也是要求每位学生必须完成的基础性任务；提高性检测是在基础性的任务基础上进行一些变式、发散与拔高：综合性运用是设计用多种知识解决的

8、，学生需要自我选择知识、综合运用各种能力进行解决的任务：拓展性任务是在发展性学习阶段为了适应更高学习要求而开发的学习任务，它是为有进一步学习需要和学习能力的同学提供的学习卡片。一般来说，教师依据学习内容会设计出难度不同的发展性任务卡片，以确保不同学生在各自的学习基础上能够获得最大的发展，激发学生的学习兴趣和热情，为不同学生的发展提供了更加开放的学境。（二）、以“四小”为主要载体开发学生喜爱的有效的合作学习方式。我们倡导“四小”方式，即在学习全程中依托小组学习培养小组长，依托班级群学培养小老师，小组长和小老师都可让学生轮流担任，从而丰富学习方式，力争让每个孩子都上镜出彩。我们倡导在小组互学中，设

9、置小黑板，以呈现合作学习过程，展示学习成果，便于呈现学习差异，引发学生思辨。三、探索适合小学生自主学习的基本模式。 2010年7月开始我们最先启动的是“学案导学方式”的教学研究，这是“构建自主课堂”的起步。它是一种学习方式的变革，它是以学案为载体，以培养学习兴趣为起点、以调动学习内驱力为核心、以培养自主学习能力为宗旨的一种学习方式。这种学习方式促使教师在备课时从重点思考教师怎么教转向重点思考学生怎么学，它使课堂教学能顺应学生的学情，让学生真正成为课堂的主人。学生在这样的课堂里独立思考、大胆质疑、主动表述、相互补充、自主评价，大大提高了课堂的效率，学生的自我满足感得到充分的体现。通过两年多的研究

10、，我们初步摸索出“学案导学方式”教学模式基本流程：学习目标常规基本练习了解学情自主尝试合作学习方法指导模拟感悟成果展示分层练习评价激励预习生成卡学习指南卡卡分层检测卡提出问题明确目标预习生成对话互动展开思维点拨指导提升领悟检测反馈应用拓展明确目标，预习生成教师结合某一单元或某一节课的教学内容，首先提出明确的学习任务（教学目标），并组织学生独立思考、独立学习，自己提出问题、尝试解决问题。有了明确的学习任务，学生才能自主控制学习方向与学习行为。个体自主学习的过程既能发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力，又能促进学生主动提取相关知识经验，将头脑中已有的知识经验与要解决的问题之间建立起联系，促进

11、知识的内化，形成知识网络。教师要为个人学习提供充足的时间，力争让每个学生都能够充分思考。对话互动，展示思维经历个人的独立思考质疑、提问后，出现了有的学生能够独立解决问题，有的学生解决不了学习问题的情况，因此教师要安排小组交流、集体学习的环节。小组长承担组织小组学生进行交流的任务，要求每个学生汇报自己解决问题的方法与遇到的困惑，梳理与汇总组内的主要方法与问题（小黑板呈现），准备提交全班交流。集体学习是在小组交流的基础上，全班展示学生学习的结果与思维过程，提出困惑、不解与矛盾的地方。点拨指导，提升领悟教师组织全班学生针对小组提交的困惑、不解与矛盾的地方，进行体验、探究、讨论，通过生本之间、生生之间

12、、师生之间的对话，在交流碰撞中达成共识，形成知识，提升认识。集体交流的过程也是帮助学生清理问题思路、建立知识模型、形成条理思维、清晰表达观点的过程，是达成教学目标的关键环节。所以，教师要发挥好指导的作用，针对教学重点、难点进行有效点拔。检测反馈，应用拓展通过检测对学生的理解与掌握情况进行反馈，以便有效调控后续的学习进程。教师可以自己设计习题也可以让学生设计习题，组织学生进行基础性目标达成度检测，并将检测结果及时反馈，以便学生确定后续的学习任务。检测习题的编制要符合学习任务的基本要求，以检测卡片的方式提供给学生，学生在完成检测习题以后，可以进行自评，也可以由教师来批阅。由于检测的任务是在课堂上进

13、行，所以检测的题目不宜太多，以检测基本学习状况为准。四、探索评价小学生自主学习的有效办法。课堂观测量表是我校2009年自主研发的，它包括五个方面的内容：学生发言的统计、教师教学活动的时间与学生学习的时间、学生提出问题与表述、课后学习效果测查和教师反思与分析。课堂观测量表由听课教师合作完成评价，能较好地诊断教师的教学行为是否关注了学生的自主学习能力的培养，关注课堂学习中教师与学生所用时间的配比、学生问题意识的生成和提问能力的发展以及本节课教学目标达成的检测，从而发现课堂教学中的问题。正因为我们持续开展了“自主课堂”教学方式的研究，现在我们的课堂教学效率大大提高，学生的学习兴趣、学习方法和学习效率

14、也得到极大的提高，学生的学习负担得到控制，我们在学生的课业负担上真正做到了“一减三增”“一减”：实实在在按要求减轻学生过重的纸笔作业负担。“三增”：第一、增强了学生承受学习负担的能力。增强学生承受负担的能力也就是增强学习内驱力，培养学习兴趣、养成学习习惯、形成学习方法、提升学习效率。由于学习效率高每天回家后还能有30分钟锻炼身体，有30分钟从事兴趣活动，那就是对学生终生有益。第二、增加了综合学科操作作业、体音美劳，定时定量，家庭督促完成。如：体育的跳绳、踢毽、仰卧起坐、立定跳远；音乐的唱歌、乐器等；美术的欣赏、绘画、手工等；科学的小制作、小实验；家务事与劳动技能的操作等等。对有创新做法与培养具有初步成效的班级给予及时的肯定与经验的推广。第三、增加了学生自主拓展性作业，发展了学生课外阅读的习惯兴趣