生活教育下办公技术实训教导探索

1、生活教育下办公技术实训教导探索 作者：蔡来 人生需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教育；人生需要恋爱，我们就得过恋爱生活，也受恋爱的教育，如此类推，照加上去：是哪样的生活，就是哪样的教育。陶行知认为“：学的意义，是生存或是生活。“”学的目的就是为了更好地生存或生活。”对于学生而言，学习办公自动化技术就是为了做事情。办公自动化作为一门技能，它来源于实际生活，从属于生活和服务于生活。之所以原本与生活实际息息相关的课程会使学生失去兴趣，是因为教育在某种程度上失去了与生活的紧密联系，而不能与生活紧密联系的教育必将无法通过生活的检验。 办公室里的学习与训练“生活教育” 思想在办公技术实训教学具体设计

2、中的体现为了增强学生的学习兴趣，改善教学效果，我们认为必须推行办公技术实训课程改革。考虑到高职学生学习动机很明确，就是参加工作，而不是研究经济学理论或备考计算机等级考试。同时，其学习内容也应具有鲜明针对性，即学习要为实际工作服务，技能学习相对于理论学习更有现实意义，大刀阔斧的教学方式改革势在必行。必须消除传统授课与职场生活的界限，必须在学校教育中再现实际生活的情景，必须让学生掌握被生活实际所认可的真正的技能。从教学设计来看，具体来说，首先要改变以往的教学内容分布体系。传统的教学内容分布参照学科或行业知识体系结构，如分别讲授文字处理软件、表格处理软件、演示文稿软件、图形处理软件、网络传输技术、复

3、印机使用、打印机和扫描仪使用、数码相机和摄像机使用等。虽然看上去泾渭分明，理论体系上很完整，但并不是从实际工作角度出发。因为生活中的某项办公室工作并非仅涉及某一种单纯的软硬件。即便是简单的现场拍照录像，也需要获得最基本的构图、光线利用技巧以及后期计算机图形处理、视频转换处理技能和简单影像节目合成技能，数码摄像机和照相机的硬件使用只占很小一部分。传统的应试教育而非“生活教育”的模式无法让学生产生实际工作的体验，当然就无法让学生产生“对工作有用”的想法，不能充分激发学习动机就是很自然的事情了。而充分结合生活实际，以体验式学习的方式，以实际生活中诸多工作环节为参照，将办公技术实训课程分为若干模块进行

4、教学，则能让同学产生职场工作的实际体验。如秘书接待工作、秘书沟通与协调、会议组织与服务、商务活动安排、办公室日常事务管理、文书处理与档案管理等能力模块，每个模块都涉及不同种类的办公设备的不同使用情况，在教学实训中，为了完成每个模块，就自然地必须掌握相应软硬件的操作要领。如会议组织与服务模块，关于会议组织前期的准备这个子项目工作，就涉及网络即时通讯工具qq、msn、rtx和邮件工具foxmail、outlook操作，也涉及文字及表格处理软件相关操作，同时还涉及纸质信件的复印、打印、传真操作，甚至涉及条幅标语展板专业图文制作的相关技能。更加重要的是，每个模块都有相应的实训场地，学习地点从教室迁移到

5、了“办公室”。实训室尽量按照实际工作场景设置，甚至在项目分配时还由老师任命每个项目小组的组长为项目经理，全面管理和组织该项目小组的工作。学生可以切身感受到实际工作的职场氛围，每一项知识点与技能项目都对应相关工作内容，极大地强化了学生的学习兴趣和动力。这些多角度的、多层次的综合技能来自传统教学的不同章节，甚至超出了传统教学内容，但在实际生活中却服务于同一项工作内容。这样的学习过程才能令学生体验到工作的感觉。总的来说，体验式学习就是通过一些非传统的教学手段或设施，帮助学生增强感性认识的活动。教学内容的重新设计，能够让学生感受到“哪样的工作环境就是哪样的学习环境”，也能让用人单位感受到“哪样的工作就

6、是哪样的教育”。不可否认，陶行知“生活教育”思想已有意无意地具体渗透在教学改革的过程中了。 “悟”出来的经验“生活教育” 思想对办公技术实训教学改革指导思想的积极影响陶行知说：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”他向我们阐明：生活是第一性的，实训课程教学应该从实际生活出发，从现实工作出发，从办公室出发，从生活中的现实，生活中的需要，生活中的问题、困惑出发，让学生更多地通过体验式学习，动手动脑，深切体验，从生活中来，到生活中去，走个来回，才能提升学生对生活的认识。客观地说，相对于本科学校而言，高职学生学习基础、学习习惯和

7、自制能力相对较差，因此，学生的工作能力与经验靠“听”和“看”并不能简单获得，而强调亲身经历，强调直接感悟的体验式教学更应当成为今后办公技术实训改革的指导方向。所谓体验式学习是一种基于通过学习者自身的活动获得直接经验的学习方式。它强调的是对社会事物或情境的亲身经历，很生活化，因而它应该源于生活归于生活。“生活教育”思想就是要通过感悟生活来接受教育，通过感悟教育来学会生活。将生活实际而不是考证作为教育的指针，对现有教学观念产生了积极的影响。作为文秘职业能力培养模块的课程之一，在办公技术实训教学过程中，体验式的学习能让学生亲身感受到实际工作中很多事情是十分微妙的，并不是简单地与设备打交道，这就要学生

8、在未来的职场上具有悟性。办公技术实训在教学过程中，通过项目内容的不断展开，让学生经历了事与人，不仅有人机对话，更有人际互动。实际情境的反复出现，促使学生在情境体验中“悟”办公室之道，增强理解，提高领悟能力，自然而然地长了“悟”性。学生普遍反映不仅学会了做事，也学会了做人，而这些在普通的理论教学中是难以“悟”到的。陶行知说过“：凡养成生利人物之教育，皆得谓之职业教育；凡不能养成生利人物之教育，皆不能谓之职业教育。”这是陶公对职业教育能提高劳动者素质的确认。他还指出，职业教育应“侧重发舒内力以应群需”。所谓“发舒内力”，是说职业技术教育不只是传授技艺，而且要使人的个性和才能都能得到发展，使工作效能

9、得到促进。所谓“应群需”，就是使物和事“有利于群”。在这里，陶公把启发人的“内力”与“群需”结合起来，职业教育不只使学生得到一技之长，实际上学生是在接受教育的过程中同时学会了生活技能与做人方法。源于生活的体验式学习不仅对于学生掌握技能有着重要的价值，而且对学生情感丰富、人格完善、道德价值生成、精神世界升华也有极大的益处，而后者似乎已超越了传统教育模式的影响范围。 结语 办公技术实训中的体验学习，是人本思想在人才培养中的实践，也让我们再次看到至今仍然闪烁着真理和智慧光芒的、质朴的教育思想的当代价值和强大力量。在陶行知博大精深的教育理论中，职业教育思想贡献尤为突出。人们称其教育思想是“新”的，是“活”的，也是“全”的。他对职业教育进行过积极认真的探索和深