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1、新课标初中教学反思：如何对待学生出错学生从小到大，从不懂事到渐渐懂事，并不是一帆风顺的，实践证明，一帆风顺是经不起考验，得不到锻炼的，只有一生通过出错知错改错才能不断提升自己的能力，素质才能达到更高的水平。对于学生的出错，教师的心态是什么？是斥责、批评，还是欣赏和接纳，这反映了一个教师的教育观念。华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”学生出错是正常的，关键是我们怎样对待出错。学生的学习只有不断出现问题，才能说明学生的学习比较投入，比如有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言却非常积极，孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子回答

2、说：“不怕，老师说教室就是出错的地方。” 而在我们的课堂上，虽心中明白允许学生出错，但真正学生出错时，我们又不能正确面对，导致学生上课害怕，从而有错也不敢提出，上课不愿举手发言，有疑问也不愿问。在新课程背景下，我们认识到，错误本身乃是“达到真理的一个必然的环节”(黑格尔语)。放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。过度地防错、避错，缺乏对出错的欣赏与容纳，大大减少了学生扩展认知范围、接触新发现的机会，使天然的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压抑乃至被扼杀。所伴随生成的个性特征和思维特征必然是谨小慎微、害怕出错，这与敢于冒险，在失误中开辟新思路的创造型个性品质和创

3、造型思维品质是背道而驰的。一条缺少岔路的笔直大道，使我们的学生失去了很多触类旁通、联结新意向的机会，同时也由此失去了矫正失误和新发现的快乐。那么，我们应当如何对待学生的出错呢？要从正面看待学生在学习中出错，要从科学的角度理解学生在学习中可能出现的各种错误，要从发展的角度认识这些错误的价值，要允许、认同和接纳学生的错误。学生是成长中的尚不成熟的个体，要尊重学生的思维方式。在教学的过程中，教师要有一颗童心，才能在与学生交往的过程中，找到接触点和共振点，把握教育的契机。如果总是以成人的眼光看学生，那么，学生的一切言行都是幼稚、可笑的，那些新颖、奇特的想法和言行都可能被否定，就会扼杀孩子的天性和创造性。过去，我们对学生总是居高临下，今天，我们对学生更多的应当是平视和仰视，教师并没有什么特别高明的，只不过比学生先学了一步。作为教师，应该在课堂内营造一个宽松的学习环境，能够容忍学生的错误，允许出错，而实际上学习起源于问题甚至就是错误，在这个意义上，学习的地方，也就是出错的地方，对于学生来说，因为他们不成热，出错是正常的，不出错反而不正常，就象班内有些学生平时学习不努力，做作业时抄其他人的，抄的很认真，一点错也没有，而程度好的有时还出错。最好的学习是在出错中学习，教师要将重点放在分析出错的原因上，让敢于发言的同学不带着任何遗憾坐下，老师的功夫恰恰体现在对出错的认识及利用上。给学生一个

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