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文档简介

1、 例谈在中小学信息技术课堂教学中学生信息素养的培养 摘要:本文以信息技术背景下,中小学信息技术课堂教学中存在的问题为切入点,通过实例,具体阐述在教学过程中,教师如何提高教学创新能力,全面提升学生的信息素养,包括培养学生的信息意识、加强学生的计算思维、提高学生的创新能力、落实学生的信息社会责任。希望中小学教师在教学中能够与时俱进,合理运用信息技术方式,在注重学生学习成绩的同时,能够注重学生个性发展。信息技术的有效运用能够促进教师创新能力的提升,丰富知识结构,对于今后教育事业的发展具有重要意义。关键词:信息技术;中小学;课堂教学;信息素养一、“二维码”实验提升学生的信息意识信息意识是指个体对信息的

2、敏感度和对信息价值的判断力。在日常教学中,信息意识是一个非常抽象的内容,很难直观评价或判断个体的信息意识,教学上也一般是以讲授、图文等常见形式开展,效果往往停留在“书面”,并没有成为学生思想和行为中的意识。要让“书面”信息意识向行为和思想转变,关键在于如何让学生经历对信息的认知、反应和判断过程,因此,教学要积极创造条件让学生体验、经历这样的过程。举例:小学“二维码”实验。实验目标:理解信息呈现、转换的多种方式,了解二维码的发展,掌握二维码的一般应用,能根据不同信息生成二维码。实验准备:互联网环境、计算机、手机或平板电脑、二维码图片若干(古诗、名片、网址、账号等)。实验过程:1.“扫一扫”小实验

3、:(1)扫一扫老师提供的二维码;(2)记录扫码结果(内容或手机软件的反应)。2.“做一做”小实验:(1)打开网站(http:/);(2)搜索二维码,在搜索结果中打开“草料二维码生成器”网站;(3)在编辑区域输入姓名,点击“生成二维码”;(4)同桌相互扫一扫生成的二维码,记录结果。实验小结:二维码是信息编码的一种形式,一段长度较短的文本信息可以转换为二维码图片。二维码表达的信息一般有文字、网址、邮件、名片、账号等多种类别,可广泛应用。教学建议与拓展:小学阶段的学生信息化应用能力不高,学生实验受学生信息化生活制约,教学可尝试学生实验和教师实验相结合。一般情况下,二维码辨别度较高,使用二维码的方式是

4、“扫一扫”,但要进一步提升技能和判断力,可以做相应拓展。二、“行程”实验加强学生的计算思维计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。那么,计算思维如何体现形式化、模型化、自动化、系统化呢?用项目学习的方式进行程序设计学习是一种比较常见的方法,如编写一个程序解决一个问题,这样做的优点显而异见,但缺点往往被忽略,其中之一即窄化了计算思维的内涵,认为计算思维就是程序设计,其实生活中事事可编程,处处能计算。举例:小学“行程”实验。实验目标:对比南京到北京故宫博物院行程方案,体会计算机在解决生活问题时的思维活动。实验准备:互联网环境、计算机。实验过程:

5、1.打开百度地图网址。2.以公交为方式,输入出发地点、到达地点,获取时间结果。3.以飞机为出行方式,输入出发地点、到达地点,获取时间结果。4.对比两种方式的出行时间,提出优选方案及理由。实验小结:从南京出发到北京,全天大部分时段优先选择高铁公交出行,晚上优先选择飞机出行。利用地图等网站或app能模拟出行程规划,便于人们提前编排行程,达到最佳出行效率。教学建议与拓展:行程实验既体现了计算机操作,也体现了思维过程。行程实验以信息的获取、解读体现信息的敏感度和判断力,并以此开展有质量的思维活动,形成思维结果。教师在教学中,不能以操作技能为主,要把重点引导到信息的判断力上,引发思维活动,从而让学生体会

6、到应用软件可以高效地解决活动中的问题。三、“视听转换”实验提高学生的创新能力数字化学习与创新是指学生在数字化环境下的学习和创新能力,即通过评估并选用常见的数字化资源与工具,有效地管理学习过程与学习资源,创造性地解决问题,从而完成学习任务,形成创新作品的能力。创新能力的培养,已经形成了丰富的理论体系和指导思想,如triz、stem等,在信息技术学科教学中,可以参考这些经验,当然有一些stem项目本来就依靠信息技术来开展,只是项目学习的目标侧重点不同。而作为信息技术学科的实验项目就应凸显学科本质,如“视听转换”实验就是从学科本质信息的采集、传输、表达等角度来开展。举例:“视听转换”实验。实验目标:

7、了解常见生活信息的采集、处理方式,用掌控板麦克风和光线传感器获取信息、处理信息,体验创造性地表达信息的乐趣。实验准备:计算机、掌控板。实验过程:1.把掌控板连接计算机,确认显示连接状态,找到掌控板麦克风、光线图标。2.在mpython中找到输入板块的音量值、光线值命令块,了解声音、光亮数据的采集方法。实验小结:利用掌控板自带声音、光线传感器,获取生活中的自然信息,能体会信息技术在生活中的作用。掌控两种(视觉、听觉)信息直观表达方式,有能力的学生能尝试更丰富、更细致、更有创意的表达方式。教学建议与拓展:本实验体现了信息系统的基本概念,除关注输入、处理、输出等基本知识外,更需要为学生建构信息系统模

8、型。从目前各类创新创客竞赛情况来看,几乎所有实物作品都是一个基本的信息系统,因此在教学中要渗透模型、原型相关概念。另外,对信息的创新表达,可以演示或拓展更多形式,如在视觉表达中可利用图表、色彩、形状甚至其他辅助硬件来配合表达。四、“密码”实验落实学生的信息社会责任部分地方教材对信息社会责任的教学内容体现不够充分,对信息社会责任解读不深刻,信息社会素养至少应体现文化修养、道德规范和行为自律这三个方面,落实到具体内容涉及公共安全和个人安全、网络权益、负责任的网络生活等。如果用案例或安全软件的演示等开展教学,仅处于应用技能提升层面,而“密码实验”项目,从信息、数据处理的角度来理解加密与解密,以及信息

9、技术知识产权的保护等,更有利于形成内在的信息素养。举例:“密码”实验。实验目标:掌握基本的位移加密和解密方法,体验数字加密、解密思维,提升信息社会责任。实验准备:计算机、虚谷号。实验小结:加密、解密是对数据按一定规则进行重新编码的过程,掌握编码规则(也称密钥)即可解码,加密信息可以有效保护信息的安全,解密他人加密数据是违法行为。教学建议与拓展:密码实验是从信息安全的一个侧面来反映信息社会责任等素养,教学中需要积极挖掘“加密”“解密”技术背后的思考,关注的重点不能放在是否掌握了编程技能上,而要放在安全“是什么”“为什么”“怎么做”上,引导学生思考,把现实生活中的责任延伸到网络生活中。参考文献:1仇惠炜.析现状 定策略浅析信息技术在中小学课堂教学的现状与策略j.中小学电教,2016(04):43-44.2高笑天,王友兴.教育信息技术在中小学课堂教学中功能定位探微兼议“互联网+”背景下的教学改革与发展j.黑龙江教育学院学报,2016,35(02):80-81.3谢忠新,王其冰,贾晶晶.基于移动终端课堂教学评价与指导系统的设计与实现以中小学信息技术学科为例j.现代远距离教育

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