《菜园里》教学设计15篇

1、in the end, i couldnt hold it, and finally i said it. i was tired of myself and my heart. i didnt dare to think about the future, and i didnt want to see the past. everything was expected but slowly destroyed!通用参考模板（页眉可删）菜园里教学设计15篇 菜园里教学设计1教学目标：1、认识“菜、园”等14个生字。2、正确流利地朗读儿歌。3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。教材简析：菜园里

2、是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册的一篇看图归类识字课。它通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是教学的重点，要依据本课“看图归类识字”的教材特点，充分调动学生学习的自主性、积极性，让学生将认识事物与学习生字紧密地结合起来。教学设想：语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课的教学创设了一个以种菜为主线的大情境，从计划种菜到选购菜子，再到播种、施肥；从蔬菜丰收到运菜、卖菜，再到举办蔬菜展览，整个教

3、学过程紧紧围绕识字这个主要目的，充分调动学生识字的兴趣，让学生学得愉快，学得踏实。教学过程：一、建立菜园1、师：告诉同学们一个好消息，学校分给咱们班一块空地，咱们用来干什么呢？请大家出出主意。学生交流、想象，各抒己见。2、师：大家的主意都不错，老师也有一个建议，咱们在地里种上蔬菜，把它变成一个菜园，好吗？3、师：咱们先用篱笆把地围起来，再竖起一块木牌（动画演示用篱笆围地，在地里插上木牌“菜园”），牌上的字谁会认？指导学生读好撮口音“园”。【设计意图：通过请学生出主意，放飞想象，拓展了学生的思维，并在交流中增强了学生的语言表达能力。再通过动画演示，创设了一个以种菜为主线的大情境，贴近学生生活，有

4、利于激发学生的学习兴趣。在认读木牌时，重点指导学生读好撮口音“园”。】二、选购菜子1、师：要种菜，先得选购菜子。菜市场有许多蔬菜，请大家下位，仔细地看一看、摸一摸，大声地拼一拼、读一读，如果你能读出它的名称，就从旁边的菜子盒里拿出一枚菜子，放进你的购物袋里。学生下位观察蔬菜，选购菜子，自主识字。2、师：告诉你的小伙伴，你都选购了什么？小组交流识字。【设计意图：放手让学生自己观察、学习、交流，使学生在充分的自主活动中，将字的音、形、义结合起来，既认识了蔬菜，又认记了生字。】三、播种施肥1、师：现在，咱们把菜子种在地里（动画演示播撒菜子），谁认识菜子上的生词？学生自由读，小组开火车读，指导读好轻声

5、、鼻音、翘舌音。2、师：种上了菜子，还得浇水、施肥，菜子才会渐渐地发芽、长大。（出示生字化肥）化肥厂有许多化肥，谁能认出化肥袋上的字，这袋化肥就送给他。学生互相读、指名读，把生字化肥送给读对的小朋友。3、师：准备工作全部就绪，现在咱们扛着锄头，挑着水桶去菜园劳动，让咱们一边干活，一边唱歌吧！学生载歌载舞人人夸我好儿童。【设计意图：根据学生的年龄特点，用“种菜子”、“买化肥”的方式，使学生觉得自己是在做游戏，而不单是在学习枯燥的汉字，从而激发了他们的学习热情。在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，跳一跳，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。】四、蔬菜丰收1、师：在大家的精心

6、照顾下，咱们的菜园大丰收了。（动画演示菜园的丰收景象）老师配乐范读儿歌。2、师：咱们的菜园美吗？请大家拿起课本，像老师这样，美美地读一读，不认识的字可以借助拼音，也可以请教小组的同学。学生自由朗读，自主识字。3、师：（出示文中的重点词语“细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄”）谁能读好这些词语？指导学生读好平舌音和翘舌音。4、师：菜园里的蔬菜真是五颜六色，光泽诱人。这么多的蔬菜，你最喜欢什么？从儿歌中选一句来夸夸它。学生自由选择读、表演读、接力赛读。5、师：就让咱们配上音乐，一起来朗读儿歌，一边读，一边展开想象的翅膀，在脑中重现菜园里的好风光。师生配乐朗读儿歌。【设计意图：通过动画演示，让学生直

7、观地了解蔬菜的生长过程，形象地理解“越老皮越黄”这个表示程度逐渐加深的词，让学生形象地感爱蔬菜丰收时菜园的美。再通过抓重点词语，帮助学生将字音读准确。将课文读通顺，并通过范读、互读、评读、赛读、配乐美读等多种形式、多层次的朗读训练，既调动了学生朗读的积极性，又复习巩固了生字新词。】五、运菜卖菜1、师：咱们的菜园大丰收了，学校的老师和同学们可高兴了。你们看，司机叔叔开着大卡车来帮咱们装运蔬菜啦！可是，在运输途中得经过许多小站，咱们得把站顶上的字都认对了，卡车才能顺利通行。学生认读生字“细、长、捉、迷、藏、嘴”，2、师：最后一站有点难度，不但要会认字，还得用这个字组词、说句子。老师来帮帮忙吧！越，

8、越来越暖和，春天，天气越来越暖和。你还会说别的句子吗？说给你的小伙伴听。小组互相交流，练习用“越”组词、说句子。3、师：卡车顺利到站了，让咱们来检阅自己的劳动成果吧！老师举起一种蔬菜，请大家先说出它的名称，再找出它的卡片。谁的动作快，蔬菜就送给谁。游戏：识蔬菜，取字卡。4、师；司机叔叔分给每个小组一筐蔬菜，请小组的同学互相合作，先给蔬菜涂上“红、绿、黄、紫”四种颜色，再给它们贴上标签，准备出售。游戏：小小售菜员【设计意图：“卡车过站”、“找卡片”等游戏，既能巩固识字，又能激发兴趣，让学生在玩中学，在游戏中学，学得轻松而愉快。而“小小售菜员”的游戏则通过给蔬菜涂颜色、贴标签等，增强了生活与识字的

9、紧密联系，做到识用结合。】六、蔬菜展览1、师：祝贺同学们，第一次种菜就有了这么好的收成。现在，咱们来计划一下，下一次该在菜园里种些什么菜。请大家向小伙伴介绍自己收集到的蔬菜资料。小组交流收集的蔬菜资料，扩展识字。2、师：咱们来举办一次蔬菜展览，请同学们把自己收集到的蔬菜资料贴在展览板上。学生下位参观展板，自主识字。3、师：通过这次种菜活动，咱们不但了解了许多蔬菜的名称和特点，还认识了许多字，你们心里高兴吗？请你们回家后，把自己喜爱的蔬菜画下来，贴上自制的标签，把它介绍给亲人和朋友。【设计意图：通过收集、交流、展览、参观，充分开发学本资源，让学生了解更多蔬菜的特点，并拓展识字，扩大学生的识字量。

10、】菜园里教学设计2设计理念生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。设计特色本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。学生分析学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜

11、的了解和朗读时正确地运用技巧。教材重组与加工对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。教学目标通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。重点及难点让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。教学流程第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字、认识蔬菜，语境中识字。 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显） 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。、 知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）第二板块：构建合作学习的平台，小

12、组中自主识字、创设情境，激发兴趣： 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情） 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。看，字宝宝出来了。、小组合作，自学生字： 下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。 学生小组合作学习甚至生字。、汇报检查，交流方法。第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字、 读出轻声的词。、 了解形声字的特点。、 课件出示图，理解“捉迷藏”。、

13、指名分别读句子。、句子练习、开火车认读生字。第四板块：深化主题，乐中回味、朗读课文。、指名朗读。、生生互评。、深化主题。 为什么说菜园一片好风光？ 你知道是谁创造出这么美好的景象？对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在劳动最光荣的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。、歌声中结束。菜园里教学设计3教学准备1课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。2多媒体

14、课件一组。3让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）第一课时一、激发兴趣，导入新课导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？二、创设情景，自主识字菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的

15、蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。三、自学儿歌，朗诵擂台菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。1借助拼音，自读儿歌。课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。2小组启思，合作识字。把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮

16、帮、比比、记记，看谁的记字办法好。3师生讨论，扩展词语。先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。4认记偏旁，了解规律。这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）5抓住关键词，突出重难点。抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟

17、我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点6运用游戏，巩固生字。出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。7朗读摆台，体验成功。先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，

18、并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。四、运用生活经验，扩展识字1小组交流。每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。2成功展示。学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。五、作业放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。菜园里教学设计4教学目标：1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。2、正确、流利、有

19、感情地朗读课文。3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。设计意图：1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。4、指导写字时强调教师的示范作用。教学时间：两课时教学准备：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1、激趣揭题：小朋友们，今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？猜蔬菜名：1、红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，

20、既能做菜吃，又可当水果。（学生抢答，老师将相关图片贴在黑板上）谁知道他们都生活在哪儿？（板书课题）设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。2、指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！你们瞧，菜圆里就有许多生字宝宝正等着你们呢！（出示课件）二、创设情境，学习字词1、学词。（1）自由读词语，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。（2）指名小老师带读。你们都认识这些生字宝宝了吗？谁愿意上台来当小老师，选择你喜欢的一种蔬菜，然后把

21、它的生字宝宝找出来读一读。（学生自由上台带读，然后把相应的生字卡片贴在黑板上）设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。(3）“开火车”读词语。我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！2、学字（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看黑板上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。（2）认识新笔画，指导书写“心”字。（让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方

22、向、位置及高低启发学生形象记忆（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）教师范写学生练字)设计意图：课堂上当着学生的面书写，边写边指导写字的要领，让学生跟着老师写，既是一种示范，更使写字训练落到实处。3、游戏巩固：规则：学生任意上黑板画一种蔬菜，叫另一个学生上台贴蔬菜名称的生字卡片，贴对了其余同学边拍手边说：“对！对！对！某某某，你真棒！设计意图：利用一年级学生爱玩的年龄特征，设计游戏，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。第二课时一游戏引路、复习巩固1、设计游戏“找蔬菜”教师出示课件，点击课件中的各种蔬菜，叫学生开火车轮流读蔬菜后面的生字词。设计意图：面向全体学生，让学生们都动起来了。2、每种

23、蔬菜都有自己的特点，有一个大朋友还把他们编成了一首儿歌呢！请小朋友们打开课本。二、自主探究，体会感悟1、自由读儿歌：要求读准每一个字，把儿歌读顺。2、学生自告奋勇读喜欢的句子，然后其他学生当小评委。（引导学生多学习别人的优点。）3、小组合作讨论：小组合作讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？4、各小组发言交流：给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师在一旁帮助学生理解，并完成板书：豆角细又长，黄瓜绿衣裳，茄子打灯笼，萝卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。三、创设情境，积累语言1、选择一种你自己喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。2、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台字我介

24、绍。如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多漂亮啊！等等，鼓励学生大胆发言。四、大胆表演，熟读成诵。1、自由朗诵。2、小组内交流，可配动作。3、小组推荐代表上台表演。4、全班边表演边诵读。（学生起立自由配动作表演。）设计意图：读是学习语文最基本的方法，让学生自由发挥，想怎么读，做些什么动作，给孩子充分发挥的空间与时间。这样有利于学生积累、体验、培养语感，更弘扬了学生的个性。五、巩固词语。时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜。临走前，让我们和这些蔬菜说声再见，来，亲切地再叫一叫他们的名字。六、总结、布置作业今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因

25、为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。菜园里教学设计5教学目标、巩固本课生字。、能正确、流利地朗读儿歌。、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重点、正确、流利地朗读儿歌。、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。教学方法引导学生看一看、读一度、想一想、说一说、编一编。教学准备、课件，南瓜（嫩、老）实物。、学生自制蔬菜卡片、头饰。教学过程一、复习导入小朋友们，上节课我们认识了很多有关蔬菜名称的生字，小朋友还记得吗？老师要检查大家是否还记得它们。老师出示生字，请小朋友找出自己手中相应的蔬菜

26、卡片然后认读词语，每个词语读两次。二、学习儿歌、请“小老师”教读儿歌。 “小老师”教一行，小朋友跟读一行。 小老师教得不错！用掌声感谢他！想想怎样才能把儿歌读得更动听呢？学生：“划停顿线和重音符号。” 对！下面请小朋友一边听老师读儿歌，一边对照大屏幕上老师划出来的停顿和重音，在自己的书上也做上停顿和重音符号。 哪些小朋友划好了？下面再请一位小朋友来当小老师教大家读一次，这一次请把握好停顿和重音，把儿歌读得更有感情一些。、启发学生对儿歌质疑并由学生解疑。 启发质疑：这次小老师教大家读得更好了！下面请小朋友齐读儿歌，一边读一边思考你还想知道什么，读后请大家提问。 学生质疑：学生：“为什么豆角是细又

27、长呢？”学生：“为什么茄子高高打灯笼呢？”学生：“为什么说萝卜捉迷藏？”学生：“南瓜为什么会越老皮越黄呢？” 学生解疑：小朋友提的这些问题都很好，大家真会动脑筋！那谁能解释这些问题呢？学生：“我知道豆角长得是长长的而且比较细，通常颜色也是绿色的，所以它是细又长的。”解释得非常棒！（出示课件）请大家看大屏幕上的豆角，观察它们的颜色和样子，不仅有绿色的还有紫红色的，这是不同品种的两种豆角。不过它们的形状都是什么样的？（细又长的！）学生：“我知道茄子打灯笼是怎么回事。页插图上菜园里的茄子都是长在一棵棵小树苗上的，挂起来的，就像一个个高高挂起的茄子。”讲得太好了！你真棒！大家夸夸他！学生：“我知道萝卜

28、是长在地下的，它躲在土里面，我们看不见它，就像在和我们捉迷藏一样。”你也是一个聪明的孩子！大家夸夸他！我们吃萝卜的哪部分你们知道吗？吃萝卜的根，根是长在地下的，就像刚才小朋友说的那样，它躲在下面，如果我们到田地里去就只能看见萝卜的叶子，看不见根，因为它躲起来了，跟我们捉迷藏了！学生：“南瓜嫩的时候是绿色的，老了才变黄，而且越老越黄。”他也很会观察！说得不错！（出示南瓜实物）请小朋友看老师给大家带来了什么？我这有一个嫩南瓜，它是什么颜色的？ “绿色的！”请大家再看这个南瓜是什么颜色的？黄色的。对！南瓜嫩时是绿色，越长越老，越老越黄。 下面请小朋友用大屏幕上给出的句式说话：（课件）（ ）越（ ）越

29、（ ）。学生：“辣椒越老越红。” “茄子越老越紫。”说得很好！你不仅可以说蔬菜，还可以说水果、人、动物、植物、天气等等。学生：“人越长越老。”学生：“天气越来越冷。”学生：“花儿越开越美。”每个小朋友都说得那么棒，老师今天一点都没难住大家。你们真聪明！ 下面请小朋友选择自己喜欢的方式读儿歌，也可以加上自己的动作。、对儿歌“补白”： 刚才我们读过之后你发现儿歌中给我们介绍了几种蔬菜的特点呢？六种。除了这六种你还知道哪些蔬菜以及它的特点吗？ 学生：“我还了解西红柿。西红柿又叫番茄，它是扁圆形的，表面很光滑，红通通的，它含有丰富的维生素，可以生吃也可以熟吃，既可以当蔬菜也可以当水果。” 啊！你了解的

30、知识真多！根据你给我的启示我给西红柿也来编一句儿歌：“番茄是菜又是果。”你还可以征对它的颜色和形状再来编儿歌。学生：“番茄红红营养多。”你真聪明！学生：“番茄扁圆红通通。”你们真能干！大家夸夸他们！还有小朋友来给我们介绍更多蔬菜吗？学生：“我给大家介绍卷心菜。它又圆又扁，叶子是一层一层往中间卷起来的。” （课件）请小朋友看老师给大家带来的卷心菜。卷心菜还有一个名字叫莲白，哪个小朋友能干也能给它编儿歌？学生：“莲白扁圆层层卷。”说得简直太好了！用最热烈的方式夸夸他！还有谁愿意来给大家介绍蔬菜？学生：“我还知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是浅绿色的，有点长也有点圆。我自己给它编一句儿歌：白菜白

31、白圆又长。”他更能干，介绍了白菜而且还编了儿歌，小朋友今天是一个比一个能干！、我们了解了那么多种蔬菜，小朋友，你喜欢哪些蔬菜呢？下面用你最喜欢的方式读儿歌，而且你喜欢什么蔬菜就读相应的句子。（学生选择自己喜欢的句子读，而且配上了很多自己喜欢的动作。）三、巩固练习、 小朋友刚才都学得很认真，现在老师想看看大家掌握得怎么样。翻到 页。小组开火车读一读“我会读”。、 看来大家掌握得很不错。（ 课件）请看大屏幕上老师给出的句子，请你填空，说成完整的句子：我喜欢吃（ ）、（ ），还有（ ）。学生：“我喜欢吃鱼、肉，还有蔬菜。”学生：“我喜欢吃辣椒、黄瓜，还有西红柿。”、（课件）大家看看老师建的菜园，请大

32、家齐读菜园里蔬菜名称的词语，请小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一个自己的菜园。四、总结通过这节课的学习，小朋友不仅能够正确、流利地朗读课文，了解了不少蔬菜的特点以及营养，而且还把课外的知识带到了课堂，更能干的是大家还自己编了儿歌，我们棒不棒？夸夸我们自己！公开课评点体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。菜园里教学设计6教学目标：1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。2 、会

33、认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。教学重点：认识14 个生字，会写“心、风”。教学难点：写好“心、风”两个字教学过程：一、谈话揭题，提示学法：师：小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？生：菜园里！（师再带读一遍，并讲解“菜”是平舌音）师：瞧，菜园这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（可提示学生利用形声字特点来记）二、认识词语生字：师：现在我们已经来到了菜园里，看，菜园里的蔬菜真多

34、啊！都有些什么呢？谁来说说！生自由说。师：是啊！小朋友观察得真仔细，现在啊，老师把这些蔬菜的名字都打出来了，谁来当小老师带大家拼一拼！（课件出示9个带拼音的词语，教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法）请学生单个带读；分男女生读；齐读；去拼音，读给同桌听；开火车读；齐读；下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老

35、师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）【课件休息】三、初读儿歌：1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”，这些蔬菜是什么颜色的？板书：（紫、绿、黄、红、白）这些颜色好看吗？你喜欢吗？2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢！3、我们一起去看看，好吗？打开书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。把第二排生字在课文中圈出来。4、师：有几个生字宝宝啊，很调皮，他们躲到课文里捉迷藏去了，现在老师把他们请出来了，谁能叫出他们的名字？（学习生字：又、捉、迷、藏、嘴、越、风）请一位学生带读；（带拼音出示）分大组读；齐读

36、；（去拼音再齐读）谁有好办法记住他们吗？5、生字宝宝我们都认识了，老师啊真想把儿歌读读，我能读一读吗？好，老师读的时候啊，你们可要认真听了，用手指指着课文，看看老师读得怎样？6、你们也想读吗？好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。全班小朋友一起读读！7、小组赛读；8、男女生读；9、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！10、说一说“还有什么是“青青细又长”？（蒜苗）还有什么是“身穿绿衣裳”？（冬瓜、青椒、丝瓜）还有什么是在“地下捉迷藏”？（土豆、地瓜）（课件出示，填空）11、师

37、：课堂时间有限，下课后同桌之间再说说好吗？我们再回到课文中去夸夸这些美丽的小蔬菜精灵吧！这次，老师把儿歌中的拼音去掉了，看看你们跨的怎么样？（课件出示全部儿歌）生齐读！四、指导写生字：1、瞧！这是谁？（课件：卜和心）它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？2、师：要想送它们回家啊。先要认识它们的笔画，认识“卧钩”。3、师范写，生观察在田字格中的位置摆放，并帮其找朋友。4、生书空。5、生在书上写，师巡视。五、布置作业：师：课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的

38、特点就更好了。菜园里教学设计7教学目标：（1）认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。（2）认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。教学准备课件、学生道具一、情景引入，揭示课题1、小朋友们，你们平时爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？（农民伯伯）2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗？出示课件那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！3、到了，农民伯伯的菜园可真大，种满了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，谁来

39、说说？学生回答4、菜园里的风光真美啊！今天我们来学习第三课菜园里板书：菜园里读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？二、识字1、自主识字刚才小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你认识他们的名字吗？（出示带拼音的词语课件学生自主认读）2、指名读生字词语，齐读3、拼音宝宝走了，你还认识他们吗？4、老师把这些生字放到句子里，你还认识吗？菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要认识的几个生字。“菜园，豆角，萝卜，心”字，你是怎么记住他们的？“心”我们昨天在做作业本日月明的时候已经讲过怎么写的，接下来我们来学习写“卜”字观察这个字，整体占田字格什么位子。观察每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，第二笔点写

40、在哪？教师范写学生和老师一起书空，学生书写，教师巡视，并纠正写字姿势。5、识字游戏“找朋友”你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后老师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。三、学习儿歌1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示）青青细又长身穿绿衣裳高高打灯笼地下捉迷藏长个尖尖嘴越来皮越黄一片好风光3、学生借

41、助拼音读这些词句。4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”）7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁

42、能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗？（齐读儿歌？四、拓展思维，来到了果园，编儿歌菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的景色也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？（选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌）五、巩固识字，开火车识字（课件）我们认识了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？（课件）菜园里教学设计8【教材分析】本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，

43、让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。【设计理念】1、教学生活化。生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对司空见惯的电脑画面应该更感兴趣。因此，我准备了大量的蔬菜实物带进教室，帮助学生建立字与物、句与物的直接联系，构建生活化的语文大课堂。2、知识建构整体化。在认识文中的9种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生

44、菜园里还有好多好多蔬菜呢，让我们走进菜园去感受感受吧！再通过多媒体课件播放情境化朗读录音，让学生整体感知。3、识字情境化、多样化、趣味化。语文新课标提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已知经验用自己喜欢的方式识字。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教学手段辅助学生识字，直接将情景生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力图体现识字的生活化、实效化、多样化。4、文本解读简单化、趣味化，朗读指导及时化、情境化。在学生熟读课文后，我采用对口令的方式让学生依次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特征，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻

45、一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特征，并随机指导朗读，再通过挑战读、表演读等多种形式感受到文本的美、文字的味。5、作业布置开放化。让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。【教学目标】知识目标：认识“菜、园”等14个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特征。能力目标：能运用多种方法自主识字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确地写字。情感目标：感受到识字的快乐；感受到大自然的奥妙；感受到祖国文字的奇妙。【教学重点】认字、写字与朗读【教学难点】了解一些蔬菜的特征。【课前准备】1、准备好与课文有关的多种蔬菜。、准备好表示

46、蔬菜名称的词语卡片。、多媒体课件。【教学时间】两课时第一课时一、看一看、认一认1、导入：在今天的语文课上，有许多老师也跟我们一起学习，我们应该说点什么呀？（欢迎各位老师）有许多蔬菜娃娃也赶来了，想跟你们交个朋友，你们愿意吗？2、教师依次拿出茄子、辣椒等实物，与学生对口令：“你说我是谁？”“我说你是”“我的名片在哪里？”你的名片在这里。”（在学生唱歌时随机将词语卡片发给部分同学）读一读、认一认卡片上的词语，教师随机强调“茄子”与“萝卜”的轻声及“南”字的鼻音。3、学生自由认读94页的9个词语，教师趁机将词卡贴在黑板上。4、检查指导（1）指名逐行读词语，再评议。（2）男女生接力赛读、分组接力比赛读

47、。（3）对照板书随机认读。二、听一听、说一说1、导语：小朋友，你们知道我们蔬菜娃娃的家在哪里？（菜园里）2、出示课题，引导学生读好课题。3、导语：我们的家特别美丽，有一位叫寒枫的诗人到我们家看过以后还写了一首儿歌呢，大家想听一听吗？4、课件播放课文的情景录音，再让学生谈一谈“你喜欢菜园吗？为什么？”5、导语：大家也想美美地读一读儿歌吗？（想）可是儿歌中藏着十几个生字宝宝，我们得把它们认熟了才能读好。三、读一读、认一认1、同桌互相教读预习中圈出的生字宝宝，教师趁机用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反贴）2、猜字游戏：“你猜我是谁？”“我猜你是藏。”教师再强化指导字音，并与“菜”和“萝”进行类比识

48、记。3、请两名小老师把会认的字教一教，教师随机指导难字的读音。4、巧记字形：（1）教师表演，让学生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化记忆。（2）比较识记“园”与“圆”，区别字形后教师设置语境，让学生选字填空，形象地区别字意。（3）学生汇报其余生字的记法。5、强化巩固（1）教师带词教读。（2）“开火车”大面积检查识字情况。四、读一读、演一演1、自由练习朗读课文，看一看儿歌有几行、有几句？2、说一说这首儿歌有几行、有几句，再指名读，注意正音。3、感悟文本、认识蔬菜。（在对口令时随机指导朗读）（1）对口令：“豆角长什么样？”生答：“豆角青青细又长。”教师先出示长长的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壮壮的

49、茎豆角，让学生看一看、摸一摸，并用一句话说出它们的特征。（2）对口令：“黄瓜长什么样？”“黄瓜身穿绿衣裳。”教师再出示黄瓜，让学生摸一摸、吃一吃，再说一说它的特点。（3）对口令：“茄子长什么样？”“茄子高高打灯笼。”教师出示“茄子”与“辣椒”，猜一猜诗人为什么不说“辣椒高高打灯笼”？（4）对口令：“萝卜在哪里？”“萝卜地下捉迷藏。”教师出示不同种类的萝卜，告诉学生我们吃的是它的根，它的根深深地扎进泥土里跟我们捉迷藏。（5）对口令：“辣椒长个什么嘴？”“辣椒长个小尖嘴。”教师再出示不同模样的辣椒，让学生看一看、摸一摸、说一说。（6）对口令：“南瓜老了什么样？”“南瓜越老皮越黄。”教师再出示老幼两

50、种南瓜进行对比。（7）诗人说“菜园一片好风光”，你觉得菜园美吗？为什么？5、看课件表演读，在音乐情境中轻松地做出你喜欢的动作。6、竞赛朗读：个人挑战赛男女生挑战赛小组挑战赛。五、课外延伸回家后与家长一起逛菜市，观察更多的蔬菜，记一记它们的名称，画一画它们的样子。菜园里教学设计9一.教学要求1.看图听故事，了解故事内容2.根据图中故事提供的草料续编故事3.讲故事时注意态度大方，讲述清楚.二.重点难点1.了解故事内容，并根据材料续编故事2.了解并说出蔬菜食用的不同部位.三.教学准备多媒体课件，课钱布置学生了解蔬菜.四.教学过程(一)创设情境，激发兴趣1.播放菜园课件：同学们，今天我们一起去菜园瞧瞧

51、.看看都有哪些蔬菜？我们该吃他们的什么？2.提供词语，让学生描述红红的金黄的碧绿的3.讲故事学知识(1)展示图1，图2并配上羊妈妈和小羊的对话，从他们的对话中，你知道了蔬菜的什么知识？(2)除了羊妈妈说的胡萝卜的根是最好吃的白菜的叶子才好吃之外，你还知道哪些蔬菜的什么知识？这是(），它的（）最好吃（二)合作探究，口语交际小小蔬菜展销会活动：小组交流各自的蔬菜（吃什么？怎样吃？）展示推销评，议编故事提示：谁在什么地方？干什么？当小羊了解这些蔬菜分别吃什么会怎么问？选代表讲故事，师生评议（三）创设情景，巩固练习回家，妈妈正准备晚餐，妈妈准备了什么菜？你能把学到的知识说说给家人吗？试试。菜园里教学设

52、计10【学生分析】由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。【教学理念】学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。【教学目标】、知识目标：认识个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。【教学重点】认字、写字、朗读儿歌。【