小学语文“有效学习评价”与师德修养

1、小学语文“有效学习评价”与师德修养 谈到评价我们都不陌生，评价在日常生活以及教育教学中被普遍应用，它是调动学生积极性、主动性的重要方式和有效手段，也是学生认识自我发现不足的重要途径。教师应经常热情洋溢地表扬、鼓励学生，或对学生的发言做出评价，这无疑是正确的。但是，在平时的教学中，有些教师想当然地认为我们的评价都是有的放矢，因而都是有效的评价，其实这是对评价的一种误解或者说是一种误区，在课堂上我们都能较好地达成预定的教学目标，全身心地投入到课堂教学中去，在教学中为了完成既定的教学任务，以程序化的教学方式，按部就班地实施自己的教学过程，在教学中对于学生的评价流于形式，方式单一、言语简单、表情枯燥、

2、敷衍了事。这就失去了评价的效果和意义。我们要在语文教学中实现评价的有效性，必须与个人的师德修养密切联系，不断提高个人的师德素养、个人品味、人格魅力。继而增强评价的有效性。作为教师我们要摒弃功利思想、抛去外在的形式，深切关注学生在课堂上的行为和表现，将自己的思想与学生融为一体，真的了解学生的心，使我们的评价能成为学生心理抚慰的良药，学习生活行为的航标，用我们诚恳真挚、包含深情的评价，让学生感受到我们与他们共同经历成长、一起分享成功，我们有思想的交流，有认识的交集。通过丰富的评价语言，让学生在温馨、和谐诚挚的课堂氛围中，增强学习的信心，促进学生潜能和个性的发挥。我认为要做到有效评价我们应做到以下几

3、方面1、 融入群体及时评价 我们在对学生做评价前，首先要具有本位主义思想，将自己融入到学生中去，对学生的学习和行为要有认同感，看到学生的长处、优点，发现学生的进步和提高，别吝啬自己的溢美之词，及时的给以恰如其分的评价，如“相信自己，你们一定能读好。”“能做到这样你就成功了。”“你表现的太好了，我和大家都做不到”“你连这些都知道，真让人意外”等，对学生的每个点点滴滴的进步欣喜，为学生各方面的进步高兴，我们的评价是鼓励我们的评价也是祝福。 在一次语文课中，我们班的一个同学起来读课文，读的过程中有漏字、添字等现象。在他读的过程中我一直用鼓励的、赞许的微笑面对他，让他坚持读完，然后我说：“虽然你读的有

4、不足，但是你在你认真读的过程中，你的不足在逐渐改正，我相信你要你认真你会读的更好，你愿意再给大家读一下吗？”生又读一遍，错字、漏添字情况好多了。同学们自发地为他鼓掌，读书的这个孩子开心地笑了。 我也同学们也笑了。二、肢体语言配合运用 再好的评价形式使用的多了也变的单一，再好的语言说的多了也会让人觉得枯燥，除了语言评价之外，我们可以合理地运用我们的肢体语言。给学生心里上的共振，灵魂上的共鸣，一个亲切的眼神，不着痕迹的点头，一个温馨甜美的微笑，轻拍他们肩膀，轻抚他们的脑袋。向学生传达我们的关爱、尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，能更好地感染、鼓舞、激励学生。我见过一位老师的一节

5、课中的一个环节，一个读书声音细小的学生读完一篇课文后，同学们纷纷指责他，说他的声音太小听不清，甚至有的学生笑话他读书像蚊子哼哼，这个老师这时是这样评价的：“是的有些地方此时无声胜有声，但是全部无声感情表达的就不充分了，你对朗读有自己的独到理解下次你一定读的让我大吃一惊”，这个孩子当时眼中闪着兴奋而幸福的光亮，点头说能下次我能读的更好，激励的话语如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力。更是激发起学生挑战自我的信心。三、以情换情 唤起真情 课堂上不少的教师评价时轻描淡写、敷衍了事，比如“你真棒”，“回答正确，同学们表扬他”，“回答的很好，继续努力”等，这些评价怎么能唤起学生的真情，如果我们是学生我们能被自己的语言感染、打动吗？无论什么场合什么情况我们都不要为了评价而评价，学生进步了、提高了、改善了，我们都要及时地评价，我们要将每个评价视为我们自然而然的真情流露，不由自主间的激情迸发，无法抑制的欣喜澎湃。使学生感受到我们与他们同呼吸的亲密无间，共命运的荣辱与共，用我们的一腔真情去唤起学生的真情。启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。 每一堂成功的课是一曲动人的乐章，合适恰当的课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个灵