小学低年级教学研讨会发言材料《如何组织低年级课堂教学》

1、小学低年级教学研讨会发言材料如何组织低年级课堂教学低年级学生年龄小，集中精力干某件事情的时间较短，课堂上要随时组织课堂教学。除了备好课，让每个学生都有事情做，不能给学生以捣乱之机外，还要在学生遵守课堂纪律的问题上采取一些行之有效的方法。低年级课堂，是一个看似简单其实非常难以驾驭的课堂。它需要老师在培养学生良好的学习习惯的同时，配以简洁、生动的语言，时时吸引学生，时时激励学生，时时严格要求学生。它需要老师炼就孙悟空的“火眼金睛”，做到眼观六路，耳听八方。要做好低年级教学需从课堂组织与教学常规两个方面着手。下面就这两个方面谈谈我所用的方法。课堂组织方面：一、表扬引导法小学低年级学生，纪律观念较差，

2、玩皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。二、竞赛法小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小

3、学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。如：教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“五角星”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“五角星”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。三、情趣调节法低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。当上课时间在分钟左右时就会发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，例如

4、：可以让学生做一个游戏，或猜一个谜语，或计算一道有趣的习题，然后再进行讲课。也可以引导学生做课中操，如，“拍拍手，点点头，拍拍肩膀摇摇头，大家伸伸手，大家弯弯腰，做完课中操，注意听课精神好。”通过这些有趣的活动既可以提高学习效果，又可以培养学生的有意注意力。四、兴趣吸引法兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，往往是造成学生不遵守课堂纪律的主要原因，特别是低年级学生，自我支配能力较差，越是在没有事可做的情况下，越难以遵守纪律。前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“哪怕是一分钟也不让孩子无事可做。”所以教师要把教学内容组织的丰富多彩，形式多样，就能够提高学生的学习兴趣，把学生吸引到教学活动中。例如：教师在讲课

5、时可串插生动有趣的小活动，小比赛游戏，或教师进行直观演示，学生们亲自动手操作都可以在较短的时间内吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。教学常规方面：一、让学生养成良好的上课习惯。“习惯决定性格，性格决定人生”，可见良好的开端对人生有多么重要。学生学习习惯的养成主要靠课堂，因而课堂常规的训练就显得非常地重要。而习惯的养成并不是一朝一夕可以养成的，它需要我们长期的训练。我在刚接手二年级以后，第一天并没有急着上课，而是进行了一天的常规训练。首先是让学生学生学会坐，要求脚放平、手放平、腰背挺直、眼睛专注地追随老师的一举一动。学生坐的训练是从一分钟开始的，当学生一分钟能够坐好以后，就开始加时间，这样一分

6、钟一分钟地往上加，直到学生能坐好十分钟为止。对于坐得住的学生要多表扬，而坐不住的学生要多鼓励。经过坐姿的训练，学生学会了安静上课，知道在课堂上不能乱动，要集中注意力听课。在课堂上不仅要训练学生的坐姿，还要训练学生写字、举手回答问题、立正、向老师问好等各种姿势。各种训练应该是伴随每一节课堂，直到学生养成良好的课堂常规时还不能放松。二、教学语言简练生动 一、二年级学生的注意力容易分散，为了吸引学生的注意力，语言的简洁生动也是不可缺少的。一、二年级教师的课堂语言，相比高年级的来说，要求更高。为了吸引学生的注意力，我们的语言应该做到抑扬顿挫，不能拖泥带水，这样才能吸引学生的注意，而不是平淡的讲下去。如

7、果这样的话，不超过五分学生就会产生听觉疲劳从而对课堂不感兴趣。三、激励严格并驾齐驱“激励”，就是运用鼓励性语言激发学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯；而严格却是用比较强使的语言制止学生一些不应该的语言和行为习惯。这两个看似矛盾行为却要在同一课堂中并驾齐驱，这就需要老师发现学生每一个点滴的进步，发现学生每一小处不足。运用好这两个不同的语言，能起到事半功倍的效果。四、使学生产生纪律需求一般来说，小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。”“你刚才的发言很精彩，老师想把小红花奖励给你，可是小红花不愿意，它告诉我，它不喜欢不守纪律的孩子。”“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。”