1.整体设计思路、指导依据说明

1、教学设计基本信息 作者姓名杜芸芳职称中学一级学历本科研究方向英语教学所用教科书书名go for it!所教年级八年级所教册次、单元上册第四单元设计主题how do you get to school?1.整体设计思路、指导依据说明本节课是新目标英语八年级上册第4单元section a部分第一课时。本单元的语言功能为：谈论出行方式。在语言结构上，学生将学习学习how引导的特殊疑问句及回答。section a (1a-1c)部分，内容主要是学生学会谈论乘坐不同的交通工具，同时，涵盖了本单元的主要语言结构，是本单元基本的语言内容。因此，本节课将为随后的教学做知识上的铺垫，是本单元最重要的基础教学。根

2、据英语新课程标准，本人主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课件进行教学。 按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力、合作能力。2.教学背景分析教学内容分析：本节课作为unit4的section a的第一课时，教材以how do you get to school ?为中心话题，运用一般现在时，围绕“transportation”展开。这些内容都是与学生日常生活紧密相关的，学生很熟悉，易于引发学生用英语进行交际交流。在学习活动中，学生通过学习谈论交通工具和出行方式积极参与课堂

3、活动，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。section a(1a-1c)的主要学习内容是：学会谈论乘坐不同的交通工具和how 引导的特殊疑问句及回答。因此在这一课的教学过程中，我将紧密联系学生生活实际，采用多种方式，引导学生学会用英语。 学生情况分析：经过一个学年英语的学习，八年级学生已经有一定的基础，能自由运用所学知识进行基本交流。他们的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散，同时这一阶段学生记忆力好，好表现，好竞争，他们喜欢老师的赏识与表扬，教学时可充分利用学生的这一特点，采用活动、游戏等多种形式，增强学生的兴趣和注意力，让学生学得轻松，掌握得牢固。3.教学目标分析1

4、、知识目标1）掌握下列词汇及短语：subway, train, bus station, take the subway, on foot, ride a bike2) 学习句型：how do you get to school? -i take the bus. / i get to school by bus.2、能力目标1）能听懂与谈论出行方式的相关听力材料。 2）能跟别人交流自己上学的交通方式及询问他人到达某地的交通方式并转述。 3）能简单描述他人上学，上班，回家，或旅游的交通方式。3、情感目标通过谈论自己的上学方式，懂得骑自行车和步行不仅可以锻炼身体，也利于环保，无论何种方式出行，安

5、全最重要。通过对家乡交通状况的讨论，唤起学生们关注生活，关注社会，培养社会责任感。4、文化意识了解中国中学生和美国、日本中学生上学方式的不同。4.教学重点、难点分析 教学重点：掌握有关的交通工具名称及运用how引导的特殊疑问句自由地表达如何到达学校。 教学难点：区别动词“take”与介词 “by”在交通方面的用法。5.教学准备多媒体辅助教学、教学图片6.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）步骤教师活动学生活动设计意图/部分课件展示warming up1、 播放音乐视频“the hardest ever”.2、问学生视频中出现哪些交通工具欣赏音乐并说出交通工具的名称。采用学生喜闻乐见的

6、方式进行课前导入，激起学生兴趣，让学生在欣赏歌曲的同时回答问题，从而把注意力转移到课堂上。pre-taskvocabulary:1、让学生想出更多交通工具。2、展示交通工具图片并板书，既复习学过的词汇，又同时教授新词尽可能多得说出交通工具名称并学习新词。从已知到未知，扩大学生的词汇量。a game (你演我猜): what kind of transportation is it? 准备一些小礼物。两个学生面对面站，一个看着屏幕上展示的交通工具并表演其特征，另一个猜是什么，表演者只能用yes/no来回答猜测是否正确，猜对有奖。在轻松愉快的气氛中掌握词汇，并培养学生的表演能力。competiti

7、on:展示课本19页的图. 列举交通方式并补充一些。比一比，看看谁做的最棒。让所有的学生积极参加课堂活动，并培养他们的思考和表达能力。 while-taskfree talk:先演示一段对话：t: do you get to school early?ss: yes, i do.t: i often come to work by bike. its to say i often ride a bike to work.（卡通画来展示一个女士骑自行车）。t: do you come to school on foot? or do you walk to school? (卡通画展示步行上学)

8、s1: yes. i get to school on foot. / i walk to school.利用卡通画来操练其他出行方式。卡通画的运用使得抽象语言更直观化。不断重复类似活动使得学生在某种程度上熟悉知识内容。. listening:播放1b部分的录音。pair work:指导学生根据图片对话。听录音，完成1b练习。根据图片谈论另外4位同学的上学方式。听录音，有利于帮助学生形成正确的语音、语调，完成能力目标里的听力训练。提高学生运用目标语言进行会话的能力。survey:让学生10人一组做一个调查来了解他们的上学方式。（调查时运用下列目标语言:how do you get to sch

9、ool? i take the bus/ ride a bike）调查后做一份口头调查报告。把课堂内的语言同课堂外的活动联系起来。post-taskoptional activity:展示家乡的交通问题或隐患，让学生讨论“你如何看待我们家乡的交通”。分组讨论并报告结果，提出建议（可用英语叙述，也可用图画表达）。进行进一步的学习探讨,把知识同实际生活联系起来，关注身边的一切，并且培养他们的合作意识。summary: today weve learnt to talk about how to get to school. now we know most of us walk or ride b

10、ikes to school. its good not only for our health but also for environment. no matter how do you get to school, you must be careful. i hope you are all healthy to work hard for our country.总结所学内容并对学生进行思想情感教育。homework布置作业。以书面形式完成调查报告。使课堂活动延伸到课后，提高学生的写作能力。上网查寻“美国和日本的学生如何上学？”充分利用现代化教育资源，并且培养学生的世界观，同时为se

11、ction b 3a的学习做好准备。想象出一种或几种新型的交通工具来方便我们的生活或解决城市交通压力。培养学生的想象力和创造力。7.教学评价设计评价内容：本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，采用情景交际法及“任务型”教学途径并配以多媒体辅助教学。根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，力求通过一系列贴近学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。课堂上还用生动的手势、鼓励的语言、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。教学过程中注重环节与环节之间