青岛版小学数学五年级上册第九单元《统计》单元集体备课

1、青岛版小学数学五年级上册第九单元统计单元集体备课一、教材分析1、教材内容本单元内容包括两部分，第一部分设计简单的调查表，认识复式条形统计图，第二部分认识复式折线统计图，体会统计图的不同画法对数据描述产生不同的影响。认识复式统计图既是教学的重点，又是教学的难点。2、前后联系青岛版教材每册课本都注重渗透统计意识，本单元是在学生学习了统计表、单式条形统计图、单式折线统计图的基础上进行学习的。本单元的学习可以更好的培养学生的统计意识和遇到实际问题时用数据谈话的科学品质，更理性的认识客观实际。单元知识体系和方法建构信息窗内容重难点学习方法1、复式条形统计图1、借助“爱护眼睛”这一活动，设计简单的调查表，

2、经历数据的收集、整理、描述、分析的过程。2、认识复式条形统计图，会用复式条形统计图表示数据，能对统计结果进行分析、判断，体验复式条形统计图在比较、描述数据中的优越性。3、经历统计的全过程，培养统计意识，发展统计观念。重点：认识复式条形统计图，用复式条形统计图表示数据，对统计结果进行分析、判断。难点：认识复式条形统计图。1、利用学生感兴趣的话题展开学习。2、经历数据的收集、整理、描述、分析的过程。3、运用知识的迁移规律，在比较、类推中实现对新知的建构。2、复式折线统计图1、认识复式折线统计图，会用复式折线统计图表示数据，能对统计结果进行分析、判断，体验复式折线统计图在比较、描述数据中的优越性。2

3、、初步体会统计图的不同画法对数据描述产生不同的影响。3经历统计的全过程，培养统计意识，发展统计观念。重点：认识复式折线统计图，用复式折线统计图表示数据，对统计结果进行分析、判断难点：认识复式折线统计图，体会统计图的不同画法对数据描述产生不同的影响。1、运用知识的迁移规律，在比较、类推中实现对新知的建构。2、通过对比、分析，体会统计图的不同画法对数据描述产生不同的影响。二、单元教学目标1、结合“爱护眼睛”这一生活情境，设计简单的调查表，经历数据的收集、整理、描述、分析的过程。2、认识并看懂复式条形统计图和复式折线统计图，理解图例的意义，会绘制复式条形统计图和复式折线统计图，体会复式统计图在描述数

4、据方面的优势，能对统计图中的数据进行分析和判断，初步体会统计图的不同画法对数据描述产生的不同影响。3、经历统计的全过程，感受统计与生活的联系，培养统计意识和能力，发展统计观念。4、通过“爱护眼睛”这一活动，提高学习统计的主动性，增强保护眼睛的意识，养成良好的用眼习惯。c类学生能扎实有效的掌握基本目标，短时间有一定的难度，需要一个过程达到目标。b类学生能灵活应用所学知识解决实际问题。如：能根据统计图做出正确的分析与判断。a类学生能综合应用所学知识完成一些探究性问题，如“调查同学喜欢的课外读物情况”等。三、单元学情分析1、学生从一年级开始，就学习关于“统计”的知识，学习了统计表、会绘制单式条形统计

5、图、单式折线统计图，知道它们的优越性。会对统计的结果进行简单的分析、判断，作出合理的推测。有了这些基础，学生就有了学习复式统计图的需要。2、在学习过程中学生可能会出现以下情况：预设一：在调查“人们的患近视的年龄是不是提前了”这一问题时，如果直接利用课本上的调查表，学生就缺乏了经历、体验的过程；如果课上调查，时间不允许，因此教师在上课之前，先引导学生确定调查内容，设计好调查表，提前进行调查。比如：将全班同学分成8个小组，每个小组调查一个班级，每班调查5个同学和5个家长患近视的年龄，然后小组长将调查结果绘制在一张调查表上，以备上课时使用。预设二：在体会统计图的不同画法对数据描述带来的不同影响时，学

6、生初次接触这样的题，可能一时感受不出来，教师不要直接讲授，要引导学生观察，先谈自己的直观感受：第一幅图让人感觉高中阶段患近视的人数增加幅度变化很大，第二幅图让人感觉高中阶段患近视的人数增加幅度变化不大，进而引发思考：为什么同样的数据，会得到不同的分析结果？让学生带着问题再仔细观察、讨论、交流两幅图中相同的地方和不同的地方，从而发现两幅图纵轴上每格代表的人数不同，画出的折线上升幅度就不相同，让学生明白：统计图不同的画法，容易使人们对数据的描述和解释产生差异，并影响对事物的判断。通过128页第5题“冰冰凉冷饮厂的销售统计图”，再让学生谈谈自己的感受，说说自己的想法，知道遇到这种情况，要学会科学的分

7、析。四、教法和学法1、充分利用学生感兴趣的话题展开教学。如：调查患近视年龄、五年级男女生人数、调查本班同学每天的睡眠时间、喜欢的课外读物情况等，引起学生的兴趣，唤起统计的需要。2、引导学生经历统计的全过程，掌握统计方法，提高统计能力。即让学生经历“根据实际需要设计调查表收集数据整理数据完成统计图分析判断”的过程，将统计知识和方法融入到解决实际问题的过程中。3、合理的运用迁移，为学生提供探究新知的空间。如：在学习复式统计图时，学生已经会用单式条形统计图来表示数据，教学时，先让学生根据数据自己尝试画出条形统计图，通过两个单式条形统计图不便于比较，需要合并在一起，过渡到复式条形统计图。这样，原有知识

8、为学习新知做铺垫，而新知的学习又进一步加深了对原有知识的理解。这种旨在促进知识迁移的设计思路，对提高学生的学习能力和学习水平大有裨益。五、单元预习提纲教师先指导学生进行单元预习，填写单元目标导学材料，整体把握本单元内容。信息窗一1、观察信息窗一，在课本上画出你找到的条件，记录下你提出的关于统计的问题。2、尝试根据“人们患近视的年龄是不是提前了”这一问题设计调查表。3、根据你所在小组的分工进行调查（全班同学分成8个小组，每个小组调查一个班级，每班调查5个同学和5个家长患近视的年龄），然后小组长将调结果绘制在一张调查表上，以备全班同学使用。4、尝试把调查数据做成复式分段统计表。5、尝试根据复式分段

9、统计表绘制复式条形统计图。6、你发现了什么？复式条形统计图有哪些优点？还能提出哪些问题？7、完成自主练习3、4、5、6题。8、通过练习，你已经能应用哪些知识了？你还有什么疑问？信息窗二“1、观察信息窗二，在课本上画出你找到的条件，记录下你提出的关于统计的问题。2、尝试用复式折线统计图来表示城镇和农村患近视人数的变化情况。3、观察复式折线统计图，你发现了什么？它的优点是什么？4、仔细观察甲、乙两校学生患近视情况统计图，你有什么想法？为什么同样的数据给人的感觉不同？5、完成自主练习1、2、3、5题。6、通过练习，你已经能应用哪些知识了？你还有什么疑问？六、单元典型习题信息窗一：第1.2题，教师不要简单的一带而过，要让学生经历“根据实际需要设计调查表收集数据整理数据完成统计图分析判断”的过程，这样学生才能真正掌握统计的方法。3、4、5、6题，可让学生独立完成，再全班交流。对个别感到困难的学生加以指导，提醒学生注意：（1）根据图例画统计图，（2）直条的高度要准确，（3）标上数据，（4）合理分析并提出有价值的数学问题。信息窗二：第4题，学生绘制完复式折线统计图后，要说一说男、女生身高的变化情况，并