鲁人版高中语文《我与地坛》精品教案

1、我与地坛教案教学目标：一、知识与能力： 1、体味作者残疾后在地坛的启示下对生命产生的新理解、新感悟。2、懂得一切景语皆情语，学会品读景物描写中蕴含的感情。二、过程与方法1、引导学生使用摘记法，抓住文章的关键。2、帮助学生学会通过诵读体味文字中蕴含的感情。三、情感态度价值观 学会正视坎坷的命运，体味至爱亲情教学重点：体悟作者对生命的感悟，尤其是理解那种为何而生，怎样活的深沉思考。教学难点：懂得一切景语皆情语，学会品读景物描写中蕴含的感情。 课时安排：1课时教学步骤：预习：（一）热身阅读秋天的怀念（二）通读全文，给加点字注音：剥蚀（ ） 柏树（）恍惚（）隽永（）猝然（ ） 坍圮（）恪守（）熨帖（

2、） 亘古不变（ ） 捋着触须（ ） （三）本文节选了我与地坛的前两个小节，请试着给这两节分拟一个小标题。（四）使用摘记法，自读文本，摘记要点1、自读第一小节，哪些景物描写给你留下了最深刻的印象？请选取一个精彩的片段，摘记下来。2、第二小节中，我对母亲的哪些追忆能够引起你的共鸣？请把它摘记下来。课上：一、 导入： 播放贝多芬命运交响曲。 贝多芬，一个耳聋的音乐家，一个征服命运的奇迹。今天要阅读的作家史铁生也有着类似的命运：活到一个人最狂妄的年纪，忽然残废了双腿；在21岁生日那天坐上了轮椅，从此就再也没能站起来。 二、作者简介1、展示两幅照片：请说一说，这是一个怎样的史铁生？站在地坛门口的史铁生：

3、绝望走出地坛的史铁生：乐观今天我们就来一起阅读我与地坛，解读这种改变秘密。其实解开这个奥秘的钥匙已经在我们手中，三、摘记交流1、与同位交流自己的摘记（景物描写），说说摘记的理由。2、在全班投影交流摘记内容，挖掘摘记段落的内在情感。（1）四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。感悟： “浮夸”、“炫耀”可以凸显出地坛磨灭了身上的浮华与光芒，显出地坛的荒芜冷落，“愈见”可以看出“苍幽”之甚，“自在坦荡”可见茂盛的情状。这一段有一种“同是天涯沦落人”的同病相怜。（2）蜂儿如一朵小

4、雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竟相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。感悟：地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。这里尤其要读出那份生命的喜悦，那份生机与活力。（3）譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的-刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，-群雨燕便出来

5、高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有-场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。感悟：通过一种对比，坎坷与灿烂，落寞与高歌，忧郁与欣喜，飘摇歌舞与坦然安卧，体现了语言的张力，凝聚了生命的坦荡与永恒。地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让我感受到

6、生命的力量和永恒。无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动 我；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。小结：地坛给了史铁生“生的力量”。四、诵读升华地坛中不仅有“物”，地坛中还有“人”。有一个身影一直伴随着我但那时年轻的史铁生甚至都没有意识到有一个人用自己的脚步丈量着他的车辙的长度。你们知道那个人是谁么？ 1、听范读，体味至爱亲情。 2、配乐诵读自己摘记的部分，表达出自己的感动。（1）母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问

7、，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。诵读指导：这一段体现母爱的隐忍与理解，没有不关心孩子的母亲，但是为了孩子的自由和未来而拼命压抑着自己母爱的本能，给孩子撑起一片自由的天空。这不知要忍受着怎样的煎熬。这一段要读出那种感觉要重点读出那些否定词。（2）有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院

8、去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。诵读指导：这一段要体会母亲的苦心，重在读准母亲那句话的语气。这句话是自我安慰，是祷告，是恳求与嘱咐。“这挺好”尤其要读出一种自我安慰的辛酸苦楚，这一句的背后是无数的担心与忧愁。（3）我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法

9、知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。诵读指导：母亲的动作，要特别突出“端着”和“海上的一条船”。爱与倔强擦身而过，寻找与躲避的强烈对比，的表现出我母亲的无怨无悔和我的悔恨。（4）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄

10、阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。诵读指导： 特别要注意景与情的交融，景要读出排比的节奏，内心独白要缓慢而低沉。这里可以合作来读，一个人读排比的景物部分，学生齐读回环往复的内心独白。小结：母亲给了史铁生“爱的支撑”五、结语。 命运夺去了他的双腿，他却找到了地坛。上帝给了他灾难，他却把灾难酿成美酒。左手地坛，右手母亲，史铁生

11、给自己残缺的生命，找到了一个完整的支点。其实我们每一个人又何尝不需要这样一个生命的支点，精神的家园？可能是一座山，也可能是一条河，可能是一本书，也可能是一个人，可能是你心中的英雄，也可能是我们平凡的父母。我最亲爱的同学们你们找到了么？六、板书： 我与 与地坛 母亲生的力量 爱的支撑课后：七、作业必做题：1、阅读我与地坛全文，以让心中开出一朵花为题写一篇随笔。选做题：1、请给史铁生或母亲写一段颁奖词，要求不少于50字。2、周洋在获得冠军后发表感言：“获得这枚金牌以后，可能会改变很多，以后会更有信心，也会让我爸妈生活得更好。”这一获奖感言引来了各种各样的争议。对这一事件你怎么看？请写一篇时评，表达

12、你的观点。3、你知道还有哪些人物也有着类似的经历？你熟悉哪几位？能够写出其中几位的名言警句吗？我与地坛学案学习目标： 1、体味史铁生对生命的感悟和母亲的至爱亲情2、学会通过摘记与诵读体味一切景语皆情语。3、学会在困难中找到生命的支撑，善待自己的至爱亲人。学习重点：目标3学习难点：目标2 预习案：一、 热身阅读 秋天的怀念 史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花

13、儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，

14、一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的

15、女儿”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活二、自主预习（一）作者简介史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表我的遥远的清平湾，一举成名。加入中国作协。代表作有小说我的遥远的清平湾、插队的故事、务虚笔记、散文合欢树、我与地坛等。其中务虚笔记、我与地坛曾入选“九十年代十大经典作品”。（二）通读全文，给加点字注音：剥蚀（ ） 柏树（）恍惚（）隽永（）猝然（ ） 坍圮（）恪守（）熨帖（ ） 亘古不变（ ） 捋着触须（ ） （三）本文节选了我与地坛的前两个小节，请试着给这两节分拟一个小标题。 第一小节： 第二小节：课堂案：三、自读摘记1、自读第一小节，哪些景物描写给你留下了最深刻的印象？请选取一个精彩的片段，摘记下来。精彩语段 2、第二小节中，我对