高校英语教学质量保障研究

1、高校英语教学质量保障研究 一、高校英语教学质量保障体系 大学英语教学评估标准应充分体现并鼓励英语教学模式多样化、特色化的原则，重在评价其办学宗旨和培养目标是否实现、或实现的程度等，这样才能发挥评估过程的作用及重要性。 二、培养大学生自主学习英语的能力 教学质量保障体系中学生模块的研究与教师模块几乎是同时的，因为学生是课堂活动的主体，任何一项研究的实施都离不开学生。因此针对大学生英语学习过程中面对的不同问题，提供相应的自主英语学习策略，引导学生进行自主学习。在学习过程中要随时对学生进行指导和测试，检验学生自学能力，培养学生的终生学习意识。1.培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识。学习动机分为内在

2、动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。2.更新教学观念，改进教法，指导学法，培养自主学习的能力。要认识教

3、师角色的转变，打破传统的教学模式。现在的教学要求教师在教学中应充当激励者、促进者、辅助者和协调者。努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，改变“满堂灌”的做法，精讲多练。因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。3.创设自主学习的环境，重在启迪智慧，引领探究。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正

4、参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。4.充分利用多媒体和网络的教学环境，采取新型的教学手段。如慕课，翻转课堂等方式激发学生主动参与课堂学习的兴趣，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力。大学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是

5、可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 三、高校英语教学质量保障体系中学生模块改进的作用 大学英语课程要求提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。大学阶段的英语教学要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。因此对高校大学生英语自主学习能力的研究，旨在建立完善的教学质量保障体系，并在其指导下加大英语教学改革的力度，对培养创新人才起到导向作用。同时使学生明确学习是学生主动构建的过程。（1）明确英语教学质量保障体系的内容和英语人才的培养目标，树立创新人才质量观。要明确认识到学生自主学习

6、能力的培养，是提高教学质量的核心问题。树立以“学生发展为本”的教育理念。确立学生在学习过程中的主体地位。在教学中除了让学生理解所学的内容外，还要鼓励学生自己去发展构建“意义”。（2）学生自主学习能力的培养，对高校培养适应现代社会发展需求的复合型人才将起到推动作用。高校英语课堂着重培养学生的英语综合运用能力。在教学过程中全力打造集实用性、知识性和趣味性于一体的课堂教学模式；提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机、构建指导性教授与主动性学习的教学模式。（3）在教学活动中，学生是英语学习实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师是这一活动过程的指导者、组织者和帮助者。教师作用就在

7、于引导学生发挥主体作用，根据教学大纲内容，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动；帮助学生进行发现式学习，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。高校英语教学要做到把知识讲解与能力培养结合起来，把课堂教学与课后自主学习结合起来；以语言规则的认知、操作和掌握为手段，培养学生创新意识和创新能力，帮助学生建构个性化英语语言体系。将学生的主体地位落实在自学、讨论、调查探究、质疑、释疑的活动中，给学生提供自主发展的时间和空间，从而提高了学生的学习积极性。 参考文献 1张尧学.“关于大学本科英语教学改革的再思考”。 2朱菊芬.从国外外语教育改革反思我国大学英语教学改革J.南京理工大学学报(社会科学版),2005,(1)。 3