四川省德阳五中高二物理10月月考试题文档资料

1、四川省德阳五中2018-2019学年高二物理10月月考试题一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、单选题（本大题共12小题，共48.0分）1. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀

2、篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 最早提出用电场

3、线描述电场的物理学家是家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 a. 库仑b. 奥斯特c. 法拉第d. 安培2. 下列说法正确的是a. 电场是为了研究问题的方便而设想的一种物质，实际上不存在b. 电荷所受的电场力越大，该点的电场强度一定越大c. 以点电荷为球心，r为半径的球面上各点的场强都相同d. 在电场中某点放入试探电荷q，受电场力f，该点的场强为，取走q后，该点的场强不

4、变3. 某电场的电场线分布如图所示实线，以下说法正确的是 a. c点场强小于b点场强 b. b和c处在同一等势面上c. 若将一试探电荷由a点移动到d点，电荷的电势能将减小d. 若某一点电荷只在电场力的作用下沿虚线由a点运动到d点，可判断该电荷一定带负电4. 电场中某点的电场强度e与放在该点处的检验电荷q及所受电场力f间的关系如图，正确的是a. b. c. d. 5. 如图所示，两个固定的等量异种电荷，在它们连线的垂直平分线上有a、b、c三点，则a. a点电势比b点高b. a、b两点场强方向相同c. a、b、c三点与无穷远处电势不相等d. 带电粒子不计重力在a点无初速释放，则它将在a、b连线上运

5、动6. 四种电场的电场线如图所示一电荷q仅在电场力作用下由m点向n点作加速运动，且加速度越来越大则该电荷所在的电场可能是图中的 a. b. c. d. 7. 下列选项中的各圆环大小相同，所带电荷量已在图中标出，且电荷均匀分布，各圆环间彼此绝缘，则坐标原点o处电场强度最小的是a. b. c. d. 8. 已知均匀带电球体在球的外部产生的电场与一个位于球心的、电荷量相等的点电荷产生的电场相同如图所示，半径为r的球体上均匀分布着电荷量为q的电荷，在过球心o的直线上有a、b两个点，o和b、b和a间的距离均为现以ob为直径在球内挖一球形空腔，若静电力常量为k，球的体积公式为，则a点处场强的大小为： a.

6、 b. c. d. 9. 有一个质量为2kg的质点在平面上做曲线运动，在x方向的速度图象和y方向的位移图象分别如图甲、乙所示，下列说法正确的是a. 质点所受的合外力大小为6nb. 质点做匀变速曲线运动c. 质点的初速度大小为d. 质点2s内的位移大小为17m10. 质量为m的物体p置于倾角为的固定光滑斜面上，轻细绳跨过光滑定滑轮分别连接着p与小车，p与滑轮间的细绳平行于斜面，小车以速率v水平向右做匀速直线运动当小车与滑轮间的细绳和水平方向成夹角时如图，下列判断正确的是a. p的速率为vb. p的速率为c. 绳的拉力等于1d. 绳的拉力小于11. 两个质量分别为2m和m的小木块a和可视为质点放在

7、水平圆盘上，a与转轴的距离为l，b与转轴的距离为2l，a、b之间用长为l的强度足够大的轻绳相连，木块与圆盘的最大静摩擦力为木块所受重力的k倍，重力加速度大小为g。若圆盘从静止开始绕转轴缓慢地加速转动，开始时轻绳刚好伸直但无张力，用表示圆盘转动的角速度，下列说法正确的是a. a比b先达到最大静摩擦力 b. a、b所受的摩擦力始终相等c. 是b开始滑动的临界角速度d. 当时，a所受摩擦力的大小为12. 如图所示，小球以正对倾角为的斜面水平抛出，若小球到达斜面的位移最小，则以下说法正确的是重力加速度为a. 小球空中运动时间为 b. 小球的水平位移大小为c. 由于不知道抛出点位置，位移大小无法求解 d

8、. 小球的竖直位移大小为二、多选题（本大题共4小题，共16.0分）13. 直线ab是某电场中的一条电场线。有一电子以某一初速度，仅在电场力的作用下，沿ab由a运动到b，其速度图象如图所示，下列关于a、b两点的电场强度ea、eb和电势、的判断正确的是 a. b. c. d. 14. 如图所示，倾角为的光滑绝缘直角斜面abc，d是斜边ab的中心，在c点固定一个带电荷量为的点电荷一质量为m，电荷量为的小球从a点由静止释放，小球经过d点时的速度为v，到达b点时的速度为0，则a. 小球从a到d的过程中静电力做功为b. 小球从a到d的过程中电势能逐渐减小c. 小球从a到b的过程中电势能先减小后增加d. a

9、b两点间的电势差15. 发射地球同步卫星要经过三个阶段：先将卫星发射至近地圆轨道1，然后使其沿椭圆轨道2运行，最后将卫星送入同步圆轨道轨道1、2相切于q点，轨道2、3相切于p点，如图所示当卫星分别在1、2、3轨道上正常运行时，以下说法正确的是a. 卫星在轨道1上经过q点时的加速度等于它在轨道2上经过q点时的加速度b. 卫星在轨道1上经过q点时的速度等于它在轨道2上经过q点时的速度大小c. 卫星在轨道3上受到的引力小于它在轨道1上受到的引力d. 卫星由2轨道变轨到3轨道在p点要加速16. 如图所示，竖直平面内有半径为r的半圆形光滑绝缘轨道abc，a、c连线为水平直径，b点为最低点，圆心处固定一电

10、荷量为的点电荷将另一质量为m、电荷量为的带电小球从轨道a处无初速度释放，已知重力加速度为g，则a.小球运动到b点时的速度大小为 b. 小球运动到b点时的加速度大小为gc. 小球不能运动到c点 d. 小球运动到b点时对轨道的压力大小为三、计算题（本大题共4小题，共46.0分）17. 如图所示，一质量为、带电荷量为的小球，用绝缘细线悬挂在水平向右的匀强电场中，假设电场区域足够大，静止时悬线向左与竖直方向成角小球在运动过程中电荷量保持不变，重力加速度取 判断小球带何种电荷求电场强度e的大小若在某时刻将细线突然剪断，求小球运动的加速度a的大小。18. abc表示竖直放在电场强度为的水平匀强电场中的绝缘

11、光滑轨道，其中轨道的bc部分是半径为r的圆环，轨道的水平部分与半圆环相切为水平轨道上的一点，而且，把一质量，带电量为的小球，放在a点由静止释放后，求： 小球到达c点的速度大小小球在c点时，轨道受到的压力大小 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰

12、好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累

13、足够的“米”。19. 如图所示，传送带与水平成，传送带a、b间距，传送带始终以速度顺时针转动，将一小物体轻轻释放在a处，小物体与传送带间动摩擦因数为取试求：刚释放时，小物体加速度的大小？小物体从a运动到b所需时间？ 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，

14、即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓

15、住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。20. 如图所示，地面上有一固定的斜面体abcd，其边的长度，斜面倾角为。光滑水平地面上有一块质量的足够长的木板紧挨着斜面体静止放置。质量为物体由a点静止滑下，然后从b点滑上长木板由斜面滑至长木板时速度大小不变，已知物体与斜面体的动摩擦因数为，物体与长木板的动摩擦因数为，。求： 物体到达斜面底端b点

16、时的速度大小；单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。物体从b点滑上长木板时，物体和长木板的加速度大小；物体在长木板上滑行的最大距离。 答案和解析一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【