谈小学音乐课良好学习习惯培养.docx

1、谈小学音乐课良好学习习惯的培养各位老师好！首先要感谢周老师给我这么一次机会在全校教师会议上发言，长这么大，我是第一次做这样的发言讲话，有些紧张，因此脸红了，不过脸红好交心呀。今天是和大家来分享下我的音乐课堂习惯培养心得， 在谈之前，这里又要感谢一个人 曹老师，在我来到这个学校开始教学时，曹老师就曾指导我，他说：我们技能课首先就是抓好课堂行为习惯，开学初宁可不上新课，先抓好课堂常规，那之后的课就可轻松完成。 牢记着他的这句话， 我一直在做培养学生良好的音乐课堂学习习惯，现结合我在音乐教学中的实践，谈谈我的一些做法。一、从课堂常规做起，一点一滴渗透。学生们都特别喜欢上音乐课，因为他们认为，音乐课不

2、用像上语文、数学课那样规规矩矩，所以，课堂上就特别的放松，这正是音乐课带给他们的“特殊享受”。但是我认为放松不等于懒散、 无纪律，每堂课都需要在有序的纪律下进行。比如：排队去音乐教室上课要安静，不跑、不推、不吵闹，跟着音乐的速度和节拍进教室，按座位入座，统一摆放好音乐课本。发言前先举手，而不是随心所欲的讲。 下课离开教室前先摆好凳子，清理干净凳子下的垃圾， 有秩序地排队回教室。还有用儿歌代替指令， 学生就会很喜欢并且乐于接受。如学生排队上课吵吵闹闹你推我赶的，既不文明也很危险，我就与学生对念儿歌：“要学小花猫，走路静悄悄，轻声漫步不吵闹。 ”上课时学生交头接耳不会倾听， 我就说：“小蚊子嗡嗡叫

3、， 不爱学习爱讲话， 人人都不喜欢它。 ”朗朗上口的儿歌既富有节奏感，又善意地提醒学生必须遵循的课堂常规。再如：请学生摆好凳子，准备下课我就弹起 12 34|55 543|44 432|13 5| 请学生拿出音乐书， 我会弹起 554 334|55 1|443 223|26 5|5 5|1 0| 请学生闭上眼睛聆听，我就会弹3 5 6|5 -|1 3 2|1 - -| ，用音乐的语言来和学生交流， 一方面使学生逐步养成倾听音乐的习惯，另一方面流淌的琴声使我们的课堂气氛更加愉悦， 在愉快的琴声中， 学生自然养成了良好的学习习惯。 当然，良好的学习习惯更需要老师不厌其烦地督促强化，长期不懈地抓。二

4、、从聆听入手，培养学生审美能力。音乐艺术的主要传播方式是声音，只有通过聆听音乐才能欣赏音乐、理解音乐。现在的许多孩子都是通过电视、 网络等媒体感触音乐的， 并且接触的都是风靡一时的流行音乐， 对我国民族音乐和国外古典音乐、 艺术歌曲等几乎没有了解。只有音乐课堂， 才是他们真正欣赏音乐的途径， 才是提高学生审美能力的最佳平台。低年级的同学自制力较差，当音乐响起时他们就特别兴奋，有的就会不由自主离开位子，手舞足蹈，有的随音乐敲击物品，有的哈哈大笑 ；高年级的同学则早已窃窃私语起来。 这样，课堂都沸腾起了来， 根本无法完整清楚地聆听完一遍。我们不能抹杀学生听到音乐后自然流露的活跃表现， 又不能破坏聆

5、听音乐时的宁静课堂，影响了其他同学。我们要培养学生不管是听歌曲范唱还是音乐欣赏， 都应该是投入倾听。 我在教学中，不断优化教学方法，利用丰富多样的教学手段， 把音乐作品的内涵和 “美 ”挖掘出来时，学生就会对聆听音乐产生浓厚的兴趣，就会由被动的“要我听”变为自觉的“我要听 ”，从而形成良好的聆听习惯。我们现在的歌唱教学，特别是低年级的歌唱教学， 一般都是以听唱为主。 我也是想尽办法让学生多听，因为听多了他们自然就会唱了。 可想而知，如果学生学会了聆听音乐， 那么对于我们的歌唱教学就会变的轻松多了。在平时的音乐课中，我是这样做的：1 、静静聆听。为了让学生真正做到倾听， 我会相对地提出问题， 让

6、学生带着问题去聆听，如：听听歌曲中唱了些什么；听听歌曲的旋律有什么特点等。通过提问来了解倾听音乐的情况，这样能有效的提高学生的注意力，引导学生根据音乐展示想象，形成一幅幅画面， 让学生养成边听音乐边想象变思考的习惯。 这需要我们从一开始就进行训练， 这样经过一段时间的潜移默化， 学生就能很快的掌握良好的聆听习惯。2 、听中有动。一般是放在复听的时候采用， 如跟着音乐的节奏来做舞蹈， 点拍，摇摆等小动作，但是要有个度，决不允许发出声音，直至听完后才能进行交流，这时的交流效果会更好。 而当学生交流时， 要鼓励学生要做一位文明的听众和观众，学会倾听，倾听作品、倾听他人、倾听自己，学会接纳和欣赏他人。

7、使学生懂得 ：倾听是一种优秀的品德。 其目的是加深学生听的印象， 让学生能进一步了解体会歌曲或者音乐，并鼓励学生多多发言，及时表扬发言有进步的同学。三、从演唱抓起，培养学生的表现力。小学的音乐课中，学生“喊唱”现象十分普遍。有的学生用尽全身力气吼叫，可谓是面红耳赤， 结果是歌词听不清， 表情谈不上，该休止的地方没有休止，该换气的地方无法换气，甚至歌曲的音调也唱跑了。一曲唱完，嗓子哑了，人也累了。从音乐角度分析， 不加控制的大声喊叫的声音缺少美感， 这样也会使声音听起来不统一、 不自然，没有和谐美， 而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同情绪。因此，教师必须因势利导，予以纠正。如在学唱歌曲唱

8、给妈妈的摇篮曲这一课时，我先用学生们“喊唱 ”的方法演唱了一遍歌曲，我“喊唱 ”完后，同学们哄堂大笑。我问同学们为什么笑，有的学生说，“这样唱非把妈妈给吵醒了不可”。于是，我就势启发学生：“大家知道什么是摇篮曲吗？摇篮曲是一种哄孩子入睡时演唱的歌曲题材，我们如果想让妈妈入睡时， 是一种什么样的情感？我们的声音应该怎样？”学生都会说：“要轻轻地唱。”于是，我又用轻柔的声音再次演唱了歌曲，让学生自己进行辩别，哪种方法演唱的歌曲更优美，动听，更适合歌曲的风格。同学们有了这种认识后，在整个演唱过程中，歌声轻柔亲切，充满了催妈妈安睡的关爱之情，没有一个学生再“喊唱。”课堂教学在有序中进行， 教师和学生都

9、感觉很轻松，教学目标得以顺利实现， 还老师学生一“声”轻松，从而真正实现寓教于乐。在音乐歌曲教学中，正确的姿势也很重要。小学生处于生长发育的关键时期，坚持以正确的姿势演唱， 不仅有利于演唱时气息的运用， 也有利于健康成长。于是，我先让学生明白不正确的姿势对演唱的影响 气息不畅，演唱不到位，而且不正确的坐姿、站姿对身体的危害性 易患近视、驼背。再给学生示范正确的演唱姿势， 让学生进行模仿、 强化训练，刚开始我时刻提醒学生注意老师提出的要求， 并且对于演唱姿势端正的同学我形象地比喻他们为漂亮、 帅气的小天鹅，在他们的身上贴上一张小笑脸， 以此激励其他同学。 只要学生形成了一定的习惯，不仅仅是音乐课