《风筝》教学设计

1、everyone has inertia and negative emotions. successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.精品模板助您成功！（页眉可删）风筝教学设计 风筝教学设计1一、唤起情感，导入学习1（出示风筝图片）你们看这是什么呀？你们喜欢风筝吗？2有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们

2、的快乐吧！板书并齐读课题。【设计意图：以图片和言语激起孩子们的学习兴趣，为下一环节作出铺垫。】二、初读课文，整体感知1.自读课文，要读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.一共有几个自然段啊？3.老师这有些词请大家读读。（精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续）4.再读读课文，想想课文围绕着风筝写了什么？（根据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。）【设计意图：整体感知课文，对_结构有一个完整的认识。】三、读中悟情，以情促读1学习第1自然段，风筝优秀教学设计及教学反思（1）做风筝和放风筝给孩子们带来了什么？课文中有一句话直接告诉了我们，快去读

3、读吧？（根据回答板书快乐）（2）那就带着快乐的感受读一读吧？（3-5人读）【设计意图：引入课文，体会课文是以快乐为主线。】2学习第二自然段。（1）从你的读书声中我听出来了你快乐的心情，现在就让我们去做风筝吧！自己读读第二自然段，思考你从哪里知道做风筝是快乐的？（朗读第二自然段）（2）谁来读读你找到的句子？（3）那你能带着快乐的感受读读这句话吗？（4）谁能把依然换一个词但句意不变？（仍旧、仍然）（5）为什么风筝什么也不像，我们却把它叫做幸福鸟，还把名字写在上面？（因为风筝上承载着我们的憧憬和希望）我们憧憬什么，希望什么呀？（憧憬风筝做好以后飞上天空的样子，希望这只风筝飞得更高。）（6）我们在做风

4、筝时就满心欢喜，如今它做好了，虽然什么也不像，但它所代表的快乐没变，憧憬没变，希望也没变！谁能把快乐的感受读得更好？（7）那就让我们一起去放飞这只满载着我们憧憬和希望的风筝吧！末读课文第三自然段，想想课文的那句话使我们感受到了放风筝的乐趣？把它划下来，并读一读。（过渡）【设计意图：通过抓住主要词、句子，理解风筝所承载的希望与憧憬，朗读出快乐的情感。】3学习第三自然段。（1）生黙读第三自然段并画出句子。（2）谁来读读你画的句子？大家都画的是这句话吗？（如读了描写放风筝的句子，则要求他把句子读完整这句话写出了我们放风筝的动作，词语用得真好，让我们再去读读它吧！）（3）还有哪句话也写出了放风筝的快乐

5、？风筝优秀教学设计及教学反思（4）谁愿意读读这句话，读出快乐的感觉？（5）文中用一个词描写出了风筝飞舞的样子？（翩翩飞舞）（6）什么叫翩翩飞舞？你能做个动作吗？你平时都用翩翩飞舞来形容什么呀？（翩翩飞舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飞舞时优美的样子）现在在空中翩翩飞舞的风筝什么样啊？翩翩飞舞都是用来形容美好的事物，可作者却用它来形容一只什么也不像的风筝，从这里你感受到了什么？（7）那请带着你的感受读读这句话。（6）我们手中的风筝越飞越高，村里人看见说了什么？你从这句话中知道了什么？（夸奖，羡慕的感觉）（8）风筝越飞越高，我们的心情也越来越快乐快去读读第四自然段，找找哪些地方也让我们感受到了快乐？【设计意

6、图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】4.生读第四自然段的第1、2句。（出示课件）（1）风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？（2）可是，天有不测风云！你们说发生了什么事？看文中是怎么说的？（3）看到风筝的线断了，我们怎么样？（大惊失色、千呼万唤）（5）什么是“大惊失色”？（是惊讶吗？我们看到风筝倏地没了踪影心里有些恐慌，所以脸色都变了。）（6）什么是“千呼万唤”？（千呼万唤真的是呼唤一千次一万次吗？千呼万唤是用来形容呼唤的次数多，人数多，心里很着急。我们在呼唤什么呀？）（7）过渡：多好的两个成语啊，写出了孩子们惊恐、着急的心情。

7、你能把这种心情读出来吗？（个别读、齐读）【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】5.在我们千呼万唤下，风筝还是没了踪影，我们都哭了，四处寻找，赶快看看课文风筝找到了吗？（1）你们找着了吗？都从哪里看出来的？（根据课文说一说）（2）不管找没找到，风筝上都承载着我们的快乐。（3）让我们再次去寻找我们的幸福鸟吧！出示最后一句话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”齐读。四、师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐无论我们找没找到风筝，它都是我们童年的快乐。让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧风筝。【设计意图：情感升华。】五、古诗

8、拓展：（1）老师这里有一首古诗，请大家读读。（2）从诗中你知道了什么？这些孩子们在干什么？（3）诗中没有说风筝这个词呀？你从哪知道的？（4）请大家回去再查一查关于风筝的知识。【设计意图：知识拓展，增加孩子们的知识储备。】六、教学反思这次的评优课让我对语文教学又有了一层更深刻的认识。语文教学注重对课文的分析理解和教师语言的严谨性。在备课时我发现自己对课文的理解不够深刻，在师傅和李主任的帮助下我提高了对课文理解的深度，同时完成了教学设计。在最初理解课文时，我只是根据教参浅显的理解了课文的两条线索，并把重点句做了朗读处理，很像一节二年级的课。再次备课时，师傅和主任一次又一次的帮我理解课文的重点难点。

9、课文围绕风筝给“我”带来的快乐，着重写了“做风筝”、“放风筝”、“找风筝”三个场景，紧扣“快乐”一词，沿着作者的心里变化：“充满了憧憬和希望、依然快活快活的喊叫着，拼命的奔跑大惊失色、千呼万唤垂头丧气”来组织全文的。从课文中的词语句子中都可以体会到作者对这只风筝有着什么样的感情（或者说作者对童年快乐生活的感受），就连课文中村里人简单的一句：放得这么高！都可以品味出夸奖、羡慕等复杂的情感，可以想像这篇课文中的用词用句了。虽然经过两次试讲。但在正式上课时还是有很多的缺点：对教案不够熟悉，课堂上出现了忘词现象，很让人尴尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四节可刚定稿），从另一方面也反映了我缺乏自信的

10、问题；在课上没有做到精炼语言，废话太多影响了课堂；还有对于孩子们朗读当什么样才是好的标准不清，在孩子朗读不好时教师可以范读，要注重鼓励的语言，激起孩子读书的兴趣；在抓住重点词语理解课文时，我让孩子们做了动作，效果不好，那么结合_理解课文就是一个好选择。当然我的缺点还不止这几处，希望其他老师能多给与指教。我会继续努力！风筝教学设计2一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。（3）乐意通过上或

11、查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。2、过程与方法：（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。（2）收集有关风筝的资料。（3）鼓励动手做风筝。3、情感态度与价值观：体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。二、教学重点：学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，三、教学难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。四、课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。学生：准备制作风筝的有关材料。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：

12、童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。4、交流找到的句子，反复朗读。5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现：“我们”的心

13、情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感1、学习第2自然段。a、读一读：激励学生多人次地读这一段。b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。2、学习第3自然段。a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放

14、风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、课堂练习1、自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流识字写字经验。c、练习书写生字、抄写词语。2、把自己喜欢的句子抄下来。五、课外延伸上搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资

15、料袋，放到班级园地里展示。风筝教学设计3【教学目标】1、认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、希望、依然等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上或查阅书刊搜集有关风筝的资料。【教学重点】1、村、丧的字形，磨、坊的读音。2、有感情地朗读课文。能读出我们的情感变化。【教学难点】1、体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。【课前准备】1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有

16、条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。(师巡视，了解学情)3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归

17、纳板书：做风筝,放风筝,找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。)三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导最大的快乐就是做风筝，放风筝。2、学习第二自然段：自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于憧憬、依然二词，学生可能不大明白。)学生汇报：学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。憧憬一词可根据泡泡的提示引导学生，或在具体的语境中解决。依然一词可用近义词仍然，通过换词的方式帮助学生理解。当学生在谈到书中孩子的心

18、情时，引导他们读两个句子：我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)多种方式读全段。3、学习第三自然段：角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的_，让学生入情入境。引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?品味课

19、文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声放，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词托牵的用法。深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法1、出示生字，指名组词朗读：注：拼村丧的读音需特别注意，磨的读音：二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音：一声(牌坊)、二声(作坊)。2、观察生字，交流识字写字经验：注：村可与材进行

20、比较记忆，丧的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时一、诵读回味表现情感1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样?用一个词概括。二、细读深究体悟感情1、学习第4自然段。读一读：用心读读第4自然段，能发现我们的心情有什么变化吗?说一说：说说你读后的发现。试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、大惊失色、千呼万唤可表演。评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感

21、受到我们的快乐或难受。2、学习5、6、7、8自然段：师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟为主要体会句。)三、回顾课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

22、2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。风筝教学设计4学习目标：1、会认5个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学准备：1、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2、ppt课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗纸鸢：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗风鸢图：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青

23、天。3、借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入1、出示课件，创设情境。2、观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的_。4、交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。二、初读感知，了解_大意1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。2、根据学生的自由述说，相机反馈，并总

24、结概括出下列内容：（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。三、朗读感悟，体会心情的变化（一）整体感悟。1、默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。3、全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。（二）感悟做风筝的乐趣。1、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。2、师生合作解决下列问题：（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着

25、风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）（2）“依”的认读及“依然”的意思。（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？3、指导有感情的朗读。（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？（2）练习朗读。（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。（4）展示朗读。（三）感悟放风筝的乐趣1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。2、再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。3、指读课文，指导学生读出快乐的心情。4、分小组练习朗读、比赛朗读。5、展

26、示性朗读。6、拓展。（1）复习村居：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗村居，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？出示课件，引导读背：村居清高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（2）村居描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？出示课件，引导诵读：风鸢图明徐渭柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。（3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？出示课件，引导诵读：纸鸢宋寇准碧落秋方静，腾空力

27、尚微。清风如可托，终共白云飞。（4）下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。2、理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？3、相机指导认记“丧”字。4、请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。5、讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？四、识字写字。（略）风筝教学设计5教学目标：1、 掌握本课的六个生字，理解文中的词语。2、 能正确、流利读通课文。准确读通长句。3、 整体把握课文内容，知道

28、课文主要写了笑谈腿疾 旋转板书 放风筝三件事。知道课文是从刘老师的生活态度与工作态度两方面的典型事例来突出人物品质的。教学重点：掌握生词，理清课文脉络。教学难点：引导学生归纳出课文的三大事例。教学过程：一、课题导入1、(板书：理想)老师的理想是当一名学生尊敬，信任，喜爱的好老师，愿意谈谈你们的理想吗?同学们的理想是远大的!(板书：风筝)看到这个词，你仿佛看到了什么，心情如何?(板书：的)理想与风筝两者是截然不同的，为什么放在一起?教学反思：学生对于理想，对于风筝显然是熟悉的，以此入手，可以调动学生的生活经验，但两者如何有机融合，似乎解决得并不巧妙。这种无须回答的问题是否有着存在的必要呢?这本身

29、也是我存在的困惑。2、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢?教学反思：鼓励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思考价值的问题，这方面还考验着我的课堂驾驭能力。3、是呀，这篇课文到底写的是什么呢?风筝中寄托着怎样的理想呢?我们一起来学习。二、初读感知1、出示自读要求：(1)在文中圈画出生字，自己喜欢的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.(2)课文中写了刘老师的哪些事?(3)刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?为什么?(4)文中哪些句子写得细腻感人，画出来，认真读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。设计意图：以这

30、四个问题统领全课，既解决生词，又把握了课文中心，且抓住重点语句读好了课文。2、检查字词掌握情况出示生词：风筝 眯眼 蜈蚣 倘若 连翘花 翘尾巴 撒脱 撒谎 急速一转 旋转 酸涩舒展腰身 仰望天穹 圆木拐杖 女娲造人 擎着风筝 翩翩起舞 翱翔盘旋 气喘吁吁 功德无量(1) 读准字音：指读正音。注意三个多音字，帮助学生区别好。(2) 认清字形：倘 敞 筝 挣 睁(3) 理解词义 a酸涩 文中是酸涩的感情，什么情况下你的心里是酸酸的，心里很难受呢?文中为什么而酸涩?b 看到功德无量这个词，你想起了哪些伟人?课文中指的是什么呢?为什么那根圆木棍是功德无量的呢?c谁能任意用上黑板上的词语说一句话，如果你

31、能用上几个词，那就说明你运用语言的能力很棒哟。当然也可以结合我们的课文内容来谈说话。(4) 指导写字：字会读、会认、理解了，我们还要写好它。在写字之前，一定要先认真观察字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔一画认真书写。这六个生字中，哪个字最难写?我们一起来写它。请看老师板书。请大家认真在书上119页描红。注意写字姿势，一定要做到一笔描成，笔笔到位。教学反思：对于生词的教学，我常常采用这样的方式。或许在某种程度上没有太多的新意，但应该做到了扎实。高年级学生字词教学的重点应该是词义的理解，及积累运用词语的能力。因而在设计时我着重关注了这一点。对于多音

32、字的教学，从思想上重视了，但或许因为对学生学情的不了解，在后面的教学中发现部分学困生对于字音并没有完全掌握。在一般情况下，字音教学应该是针对学困生。2、课文主要写的是刘老师，写了他的哪些事呢?根据学生回答相机板书：笑谈腿疾 旋转板书 放风筝)指读第四、五、八、九自然段。这三件事构成了_的主体部分，那么_是怎么引出对刘老师的回忆的呢?指读第一段。_的结尾又写了些什么呢，你们觉得最后这两自然段表达了作者怎么的情感?老师小结：课文开关通过春天放风筝的景象，引出了对刘老师的加快;中间第四至九自然段通过三件事，表现了刘老师的人生态度，最后又回到现实中，表达了对刘老师的怀念与赞美之情。教学反思：这部分让学

33、生说事，部分学生自然直接引用文中的语言来回答，然后在此基础上进行归纳，既读了课文，又概况了课文大意。对于分段，概括大意，个人认为不是教学的重点，因而直接用语言引导，让学生有个大体印象即可。或许这样的设计仍有牵着学生走的痕迹，但似乎也没有更好的解决办法。3、谁来回答第三个问题：刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?能用书中的语言来解释你为什么这么说吗?教学反思：这一环节的设计主要是让学生尝试用自己的语言来表达自己的阅读感受。在实际教学中，效果还是比较好的。让学生大胆说出自己的见解，这本身就是一种成功。4、你找了哪些细腻感人的句子，愿意读给我们听吗?学生读后，追问：

34、你眼前出现了怎样的画面，心中涌起怎样的情感?教学反思：这一设计也是充分考虑学生的自主性。_的美需要学生自主地感受与表达。无论学生找哪一句，都有其存在的可能性。后一问题或许学生表达得不那么好，但向其渗透这样的读书要求，还有非常有必要的。边读边思的习惯应该逐步培养并落实。二、作业布置1、 将生字在田字格中书写四遍，生词抄写两遍2、 认真反复朗读课文，在读通课文的基础上，读出自己的理解，读出自己的感情。(至少读三遍)教学反思：在最后我特别强调的“读”这一项作业的重要性与必要性，但由于是借班上课，真正的落实还得有赖于课任老师。风筝教学设计6理想的风筝是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者

35、苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。设计理念：_起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模仿习作的典范。为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的_，如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味，刘勰在文心雕龙知音中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。此

36、文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。教学目标：1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。3、深入细节，揣摩_的表达效果。习得写作的基本表达方法。 教学重点：让学生“披文入情”， 通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点：1、理解“理想的风筝”深刻的含义。2、揣

37、摩_的表达效果，学习课文的写作方法。第一课时教学目标:1、掌握本课的生字新词。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。教学过程：一、揭示课题，了解作者1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这美好的季节里，我们不由自主想起了古诗村居中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）2、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。3、板书课题“理想的风筝”，学生质疑。4、请学生简要介绍

38、课前收集到的苏叔阳的资料。二、初读课文，读通读顺。1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。出示要求：（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺、读流利。（2）读完课文后，划出生字词，联系上下文理解。（3）找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍，读通顺、读流利。（4）了解课文的主要内容，能用一两句话概括主要内容。2、学生根据自学要求朗读课文。3、刚才读课文的过程中，有没有难读的地方？（1）重点提示“筝”、“翘”和“转”的读音。（2）指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子。三、再读课文，整体感知1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？2、指导学生逐段朗读课文，思考：课文中作者回忆了

39、刘老师的哪几件事？试着给每一件事加一个小标题。（三件事：谈腿疾、写板书、放风筝）3、指导学生给课文分段，理清_思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。）第一段（13自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。第二段（49自然段）：回忆刘老师谈“丢腿”、写板书和放风筝的三件往事。第三段（10、11自然段）直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。4、请学生再次默读课文，思考：最感动你的是哪件事和哪个细节（哪个画面）？刘老师给你留下了怎样的印象？引导学生自由发言。四、学习第一段。1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者 “不由自主”的想起刘老师和

40、他的风筝有什么关系呢？2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。3、指导学生有感情地朗读课文第一段。五、作业设计：读熟课文，在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一两个词语或者句子，在空白处写写自己的感受或体会。六、板书设计理想的风筝谈腿疾写板书放风筝第二课时教学目标：1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。2、深入细节，揣摩_的表达效果。习得写作的基本表达方法。3、有感情地朗读课文。教学过

41、程:一、激情导入，感悟“思念”1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞（生读课题理想的风筝）2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事谈腿疾、写板书、放风筝。（学生回忆并说出并板书）_写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的思念之情。3、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。透过这一声呼唤，两个“深深地”，一个“?”品读感悟浓浓的思念之情。二、品悟细节，体验“思念”1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读49自然段，想一想，这三件事中，刘

42、老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。2、组织交流：预设一：在 “谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。 当学生交流“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”一段话。 指名读这段话。 哪些词句让你感受最深？ 着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？ 出示填空：教室里腾起

43、一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价） 身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。当学生交流到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容： “他只靠着健壮的右腿和一

44、支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳。”一段话。建议同学们再次默读第五节，哪些细节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受。细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地” “离地” “急速” 三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？（板书：顽强执着）一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？ 一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道

45、要这样跳跃旋转多少次?这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。 预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写，并谈谈感受。让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读） 出示：

46、每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（自制风筝） 他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（亲自放飞） 他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（亲自追线）品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。品味三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，

47、坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爱生活 虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。三、品味心声，升华“思念”1、感悟“理想”：念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配乐朗读。听了你的深情朗读，我渐渐明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么（人生的理想、榜样做一个乐观顽强、热爱生活的人）2、这样的刘老

48、师让人感动，让人敬重他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天涯若比邻！苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！再次出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。齐读。四、拓展延伸，放飞“思念”1、“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。（板书：）多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是?拿出你的笔，继续写下去好吗？刘老师呀，思念您2、学生交流并及时评价。3、老师读了课文跟大家一样，也激动不已，让我们大家再次放声齐读课题理想的风筝；饱含深情地读理想的风筝；充满激情

49、地读理想的风筝。五、习得方法，迁移“思念”思念，也是一种缘分。苏叔阳不见刘老师近30年，而你们不见自己的启蒙老师陈顺娣也近3年了。从你们迈进小学的第一天起，陈老师就用她的智慧与心血陪你们走过了两个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的陈顺娣老师，给自己的小学时光留下一段美丽的记忆。板书设计：理想的风筝谈腿疾 乐观幽默写板书 顽强执着放风筝 热爱生活风筝教学设计7教学目标（1） 熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，纸船和风筝课堂实录。（2） 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。（3） 对怎样交朋友和维护友谊有

50、一定的感受。教学重点正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。教学难点感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。教学准备1、多媒体课件2、小熊、松鼠图片，大纸船实物。教学课时第二课时教学过程一、故事引入，复习生字1、孩子们，这节课我们继续学习20 课，让我们把课题清楚、响亮地读一遍。昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。谁能清楚、简洁、完整地讲一讲？抽生讲故事。瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，（图）快！和他们打个招呼吧！师：咳，大家好，认识你们非常高兴，欢迎大家到我们的家去玩。二、情境中复习生词，增添情趣1、（课件出示小松鼠和小熊美丽的家）我们来看看松鼠和

51、小熊的家,怎么样？（课件变换：小河上漂着无数的纸船）你发现了什么？生：我发现美丽的小溪里有好多纸船呢！师：猜猜！纸船上会有什么呢？生：小松果。师：是吗？生: 草莓。师：有可能。生: 放着写满祝福的纸条。师（神秘状）：纸船上究竟有什么呢？我们来看看。（课件）怎么全是词语呀？恩,只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜!抓住 松果 草莓祝愿 幸福 乐坏了吵架 难受 飘荡 漂流师：谁来读一、二排？生：（第一、二排） 师：你的表现太棒了，小学二年级语文教案纸船和风筝课堂实录。看！松鼠真的送你一只大大的纸船！读一读。生读：祝你幸福！（一、二排一起读一遍）师：生活中，什么事会让你快乐，会让你乐坏了？生：

52、师：那就再读读这个词语，把你的“乐坏了”表现出来!生：第三排 师：声音真响亮，松鼠也送你一只大大的纸船！祝你快乐！你们想要吗？那好，我们一起来正确、响亮地读第三排。真棒！松鼠把纸船和风筝送给你们。（课件出示纸船、风筝）过渡：这只风筝怎么样？ 就是这只风筝，这只纸船，让松鼠和小熊成了好朋友。他们是怎么成为好朋友的？自己读读课文的26自然段。三、理解课文，体悟情感（一）感受成为朋友的快乐：（精读2、3、4、5自然段）师：现在我来采访一下松鼠，你是怎样成为小熊的朋友的？生： 生： 生： 师：小熊，你收到礼物了吗？一只纸船、一个松果、一句祝福，就值得你那么快乐吗？生：我得到了别人的祝福,所以我乐坏了。生: 有人在关心我，所以我乐坏了。师评：多么真诚呀！被人关心是一种幸福。读一读，体会小熊的快乐。师：松鼠呢，你收到礼物了吗？生： 师：读一读，体会松鼠的快乐。师：谁和我一起分享他们的快乐？（范读，师生对读3、5段分组对读。）让我们把祝福再次送给朋友，让我们热情地说；让我们真诚地说；让我们大声地说。（读问候语）多么真诚