利用现有教材进行有效阅读微技能教学探究

1、 利用现有教材进行有效阅读微技能教学探究 摘要:英语作为世界通用语，对现代学生的未来发展有着直接的关系，只有学好英语才可以在未来的社会竞争中占据一席之地。而在英语学习中，阅读能力是十分重要的，也是学生自主学习的核心关键，通过培养学生阅读微技能，对提高学生阅读能力有着十分显著的效果。关键词：初中英语；课堂教学；阅读微技能；现有教材；具体措施；现状分析初中作为学生学习英语的关键时期，初中英语教师需要起到“承上启下”的作用，不仅要让学生掌握更多的英语知识，还要使学生能够掌握学习英语的有效手段。这就需要教师在课堂教学中，能够有意识的增强学生的各种技能，尤其是在英语阅读教学中，通过向学生传授阅读微技能，

2、将可以有效增强学生的英语阅读水平，这样学生就能够更好地发现问题、分析问题、解决问题，养成良好的处理信息能力，充分锻炼学生的思维能力，完善学生的综合语言能力。一、初中英语教学的现状随着新课程改革的不断深入，对初中英语教学也起到了很好地促进作用，有效地改善了英语教学的课堂氛围，使学生的精神面貌也获得了极大地改善。在初中英语教学中，阅读微技能对提高英语教学质量有着十分显著的作用，能够有效提高学生的英语阅读水平，锻炼学生的阅读能力，增强学生的英语学习效率。但是，在其中还存在着一定的问题1。首先，由于初中学生尚未完全掌握对英语的正确学习方法，这就导致学生难以有效地进行英语阅读。这就需要教师能够传授学生正

3、确的学习方法，才可以增强学生的学习效率。其次，有部分初中学生对英语的学习态度不端正，往往采用敷衍了事的态度学习英语，这就极大地影响了自身的英语学习水平。之所以会如此，主要是学生缺乏学习兴趣，无法积极地融入到课堂学习中。最后，在新课程改革中，明确要求要让学生占据课堂的主体地位，教师要发挥自身的引导作用。但是，有部分教师没有及时的转变自身的角色，仍然受到传统教学理念的影响，往往是自身占据课堂的主导地位，没有对学生进行有效引导，这就极大地影响了课堂教学质量。二、如何利用现有教材开展有效阅读微技能教学的具体措施（一）引导学生通读现有教材，根据文章体裁让学生采取正确的阅读方法虽然初中阶段对于文章体裁的要

4、求并不是很高，然而为了能够有效提高学生对英语的阅读理解能力，为他们奠定坚实的英语基础，还是需要让学生能够正确的分辨阅读内容的体裁，并可以自主进行区分2。以外研版八年级上册module 2 unit2 cambridge is a beautiful city in the east of english.为例，在教学这部分内容时。首先，教师可以引导学生对其进行read through the passage and choose a title for each picture，使学生根据自己的理解，阐述这篇文章是批判性文章（argumentative article）、描述性文章（narra

5、tive article）还是实用性文章（practical article），并提出自己的根据。然后，教师再为学生对各种文章的体裁进行归纳整理，使学生能够初步的了解和认识体裁，这样学生就可以更有针对性地对文章进行阅读。（二）引导学生融入课堂情境，激发学生对英语的学习兴趣课堂导入环节对整节课的教学有着至关重要的营销，只有进行有效的课堂导入，才可以激发学生的阅读兴趣，促使学生能够积极地参与到课堂学习之中。这就需要教师不仅要对课堂导入进行有效地设计，还要能够拉近学生的距离。而在初中英语教材中，还包含着很多的故事，由于初中学生正处于喜欢听故事的年龄。因此，就可以根据教材中的各种故事，为学生构建课堂教

6、学情境，通过故事激发学生对英语的学习兴趣，这样就可以有效提高学生的课堂学习效率，保证课堂教学质量。例如，教师在教学外研版八年级上册module 7unit2 she was thinking about her cat.这一部分内容时，就可以利用其中的故事，为学生营造相关的教学情境，让学生能够在情境的引导下对文章进行预读，使学生能够更好地融入到课堂学习之中，从而切实的掌握其中的各种知识。同时，教师还可以根据故事中的内容，采用“role play”的方式，引导学生去扮演“story”中的“role”，并进行相关的对话，这样不仅能够使学生更好地理解文章的内容，还可以充分的锻炼学生的口语能力，活跃课

7、堂氛围，增强学生的学习兴趣。（三）引导学生掌握教材内容的层次，更好地了解文章内容的结构由于初中学生所接触到英文结构通常都比较简单，这就有利于帮助学生了解文章内容的结构，帮助学生充分地认知不同的文体，这样学生也可以更好地掌握作者写作的意图，获取文章中所蕴含的潜在信息以及文本信息。但是，如何有效地帮助学生理顺文章结构，就需要教师能够合理的采用针对性的教学方法。有部分教师往往在学生初步阅读文章后，就对学生提出这样的问题：文章大意是什么？能否用简单的几句话对文章大意进行概括？这样就有些太笼统了，很少能有学生可以准确的回答出这些问题。所以，就需要教师能够合理的引导学生掌握教材内容的层次，逐步的发现文章具

8、体含义。例如，教师在教学外研版八年级上册module 6 unit2 the wwf is working hard to save the all. 这一部分的内容时，就可以采用分段落的方式进行教学，使学生能够充分的掌握这篇文章每一段的主要内容，帮助学生分门别类的对每一个段落进行了解和学习，循序渐进的加强学生的认识，这样学生就可以更好的掌握文章大意，提高学生的阅读理解能力。并且，教师还可以通过“ask questions”的方式对学生进行启发，如：what kinds of animals are described in the article？why the animals are in

9、 danger？how to protect them? 通过这样的方式，就可以极大的降低学生的阅读理解难度，提高学生的学习效率。（四）引导学生挖掘文章的深层次含义，充分锻炼学生的思维能力在对初中学生开展阅读教学时，对阅读文章的挖掘可以分为三个层次，分别是“literal”、“inferential”以及“critical”。通常情况下，教师都可以很好地帮助学生了解文章的第一个层次，但是想要达到第二个层次却比较难，而能够达到第三个层次的可以说是“凤毛麟角”。这就需要教师能够有意识地锻炼学生的思维能力，才可以使学生更好地了解文章的深层次含义。例如，教师在教学外研版八年级上册module 3 un

10、it2 this year we are training more careful.这一课时，就可以在学生阅读完文章后，通过提问题的方式引导学生挖掘文章的深层次含义。如：what kind of sports do you like？why do you like this sport? when do you play it ?通过这样由浅入深、循序渐进的问题，使学生可以带有问题去阅读文章，从而能够了解文章的深层次含义。三、结束语总而言之，初中英语作为学习英语的关键阶段，是为学生承上启下的重要时期。教师在教学中，不仅要重视帮助学生积累英语知识，还要增强学生的英语应用能力以及自主学习能力，才能够有效提高初中学生的综合素质。通过开展阅读微技能的教学，不仅能够使学生更好的学习英语知识，还可以帮助学生有效的积累各种英语词汇，方便学生了解英语教材，充分锻炼的学生的英语核心素养，使学生能够养成对英语的