姥姥的剪纸教案

1、课题12、姥姥的剪纸备课日期教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识/、写，理 解词语。3、凭借具体的谛言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 “我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点1、凭借具体的谛言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 “我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情 思念。2、系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都 有准头了”这句话的含义。教学准备教学挂图、生字卡片教学时间两课时教学过程第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课1

2、0个生字，两条绿线内的9个生字只识/、写，理 解词语。教学重难点1、能正确、流利朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识/、写，理 解词语。教学过程：教学环节教师设计学生活动设计意图一、学习 生字疏通 课文二、初读1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并 推测课文会写哪些内 容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全 班解决7、指名分节读课文及时疏 通课文，纠正错误。指名读题交流交流尝试自学指名读课文正音质疑理解课题自学生字自学课文按要求自感知三、指导 写字。1、学生自由读课文，要求 读止确2、朗读思考；哪些自然段 讲

3、的是一个方面的意思， 可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交 流。4、指名说说全文共审了几 个方面的内容，教师适当 点拨。1、师重点指导，学生写 字2、展示评议作业设计：1、读熟课文2、搜集剪纸资料板书设计1教学反思第二教学目标1、能正确、流利、有感恒2、凭借具体的语言材料去 “我”浓浓的亲情，感悟，教学重难点1、有感情的朗读课文，笔2、凭借具体的语言材料去 “我”浓浓的亲情，感悟，教学具准备剪纸教学过程：教学环节教师设计一、欣赏剪纸1、课文里哪些语句具 体描写了姥姥的剪 纸？请分别找出来，朗 读体会剪纸的特点。2、学生朗读课文找出 相关的语句，体会相应 的特点。学生小组讨论 交流。自由读，思

4、考由读课文交流思考默读，思考交流通过交流 理解课文 内容尝试练字在老师指 点下学习 生字，止确 书写2、姥姥的剪纸二课时争的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。求受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 作者字里行间流露的对姥姥的深情思念呈诵课文最后两个自然段。求受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 作者字里行间流露的对姥姥的深情思念学生活动设计意图默读，思考按要求自读 课文，找出剪 纸的特点交流学生自主学 习交流，学习 课文3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪、少父流纸。(1) “要什么就有什么了，无所不讨论能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛， 题材对偶样，也说明了 姥姥的确是剪纸行家

5、，“无所不能”。(2 ) “你姥姥神 了，公鸡能打鸣” 这句话生动地说明老 老的剪纸形态逼真，栩 栩如生，突出的显示了 姥姥的神剪纸技艺高 超。(3) “啮无可挑 剔”这句话是“我” 发自内心的赞赏。由此 可只，姥姥的剪纸形神 兼备，是完美无缺的工 艺品。(4) “我强过来一 看老牛背上。”(5) 姥姥又剪出 肯食青草5、学生朗读有关词语， 边读边展开想象体会 姥姥的剪纸是何等精 美，何等的有意义。朗读、交流通过语句的 点拨和理解、 交流，深入理 解课文内容通过朗读体 会情感6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪有感情的朗读纸相关特点的句子，读出赞赏之后。1、欣赏完姥姥如此众讨论自由讨论交多的

6、剪纸作品，你们想流知道写什么？2、指名说一说。指名交流指名交流理(1)姥姥是怎样剪纸斛的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？(2)姥姥是一位怎样的人？学生自主领3、同学们这些问题的悟、交流答案都在课文中，请在默读，思考自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。4、学生自主读悟，同交流桌互动。5、学生抓住相关的词指导朗读句，朗读体会姥姥的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。6、学生有感情地朗读有美语句。齐读引导学生质质疑，交流疑，解决难题1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。2、引导学生解决典型、认识姥姥、质疑问难疑疑难问题。“我是个 出名的调皮蛋刁 难挑剔耍 赖”问题：着是课 文第四节中的一句话， 其中的刁难、挑剔、耍 赖、调皮蛋等含有明显 的贬义成分。如何准确 的理解这些词语呢？ 试解：课后练习第三题 这样提示我们“查查 字典，并联系上下文理交流四、练习深化解。”1、学生有感情的朗读自读，尝试背诵课后取后两下争取回 背诵。2、引导背诵(1)从那时侯起，我达到老牛(2) 一头老牛变得3、“熟能生巧， 准头了 结合你生活交流中的体验，