审美体验在初中古诗歌教学中的应用

1、审美体验在初中古诗歌教学中的应用 【摘要】 古诗词虽然字数很少，但都是千锤百炼的语句，其内容值得反复咀嚼，特别是其中蕴含的文化，更是具有极大的价值。因此，单一的背诵显然不能够真正理解古诗词，也不能体会其中的美。所以，在古诗词的教学之中，教师应该注意培养学生对于古诗词所蕴含的美的探索，提高学生的审美能力。 【关键词】审美体验；初中古诗词；教学 【中图分类号】g632 【文献标识码】a 在初中语文教学中，语文教师要格外重视古诗教学，它是语文教学的重要内容。古诗有利于学生想象力的提高，有利于学生语感的形成，还有利于学生丰富自己的传统文化，可是，由于古代汉语和现代汉语的差异性，如今的学生很难与古诗作者

2、进行心与心的交流，由此，语文教学中的古诗歌教学陷入了“知音少，弦断有谁听”的尴尬境地，很多语文教师在当前应试教育的影响下，错误地认为学习古典诗歌就是要求学生能够背诵就好了，其他不用管。事实绝非这样简单，笔者以为，教师应该在古典诗歌的教学过程中，注意提高学生的审美能力。 一、发挥想象力，体会诗中留白之美 留白是中国画中的一种绘画技法，它能够通过虚与实的巧妙配合，使整幅画作表现出一种绝妙之处。从本质来说，绘画与文学有一定的相似之处，因此绘画中的留白技巧也可以在文学创作中得到很好的运用。教师要重视这一点，在诗词教学中注意挖掘学生的想象力，使学生体会到诗中的留白之妙。举例来说，李商隐的夜雨寄北这首诗就

3、能够很好地体现这一点，李商隐曾经在边远的巴蜀地区担任官职，他因为思念生活在长安的妻子，创作了这首诗。在这首诗中，李商隐巧妙地运用了“巴山”、“夜雨”以及“涨秋池”三种意象，并将三者巧妙叠加在一起，由此衬托出“满”与“实”；诗人只为读者描写了绵绵的秋雨，至于自己是如何思念妻子却只字未提，这就是作者为读者的留白。因此，教师要引导学生发挥自己的想象力，体会诗人创作的巧妙。比如，教师可以这样引导学生：“一般秋雨会带给大家什么样的感觉，容易使大家产生什么样的思绪？”学生就非常容易联想到“思念”。教师继续对学生提问：“在秋雨绵绵的晚上，诗人使用了哪一种照明工具？他是如何思念妻子的？”通过逐步推进的问题设置

4、，学生能够非常容易理解诗歌所显现的含义，也促进学生借助于自己的想象力，想象诗人在绵绵秋雨中对自己妻子无尽的思念，进而能够更深刻地感悟到作者内心的苦闷。 二、诗画互相促进，再现诗歌中的画面之美 “诗中有画，画中有诗”是宋代文学家苏轼对唐代诗人王维的高度评价，可是这句话也能够在一定程度上反映出诗歌与图画之间的密切联系。王维是一位诗人，同时他也是一位画家，在他的诗作中，“画”与“诗”被完美结合在一起。在初中教材中有使至塞上这样一首古诗，教师为了使学生获得更加深刻的理解，带领学生分析完诗歌的基本内容之后，可以引导学生大胆利用自己的想象力，利用自己已经掌握的美术知识将诗中的意象进行组合，通过绘画的形式表

5、现出来。诗画互相促进的教学手段能够使抽象的语言变得形象生动，能够提高学生学习诗歌的积极热情，同时有利于学生审美能力的提高。除了王维的诗歌可以采用这种教学方法之外，其他的诗歌也可以灵活借鉴这种方法。总之，教师要发挥学生的想象力，借助于诗歌的手段来表现诗歌的意境，使学生充分感受到诗歌中的图画美。 三、通过音乐感悟诗中节奏之美 诗与歌是一对密不可分的主体，自诗歌诞生那一天起，就从来没有与音乐分开过。在诗歌教学中，学生不仅要学习诗歌中的语言美，还要用心体会诗歌中所蕴含的音乐美。无论是音乐还是乐器都是诗人表达感情的工具，教师在诗歌教学中如果遇到有关乐器的诗句，要为学生详细解释相关知识，除此之外，还要求学

6、生充分感受诗中情感。如果条件允许的话，教师可以提前准备好与诗歌情感一致的背景音乐。这样，学生在感悟诗歌创造的意境美的同时，还能够体会到诗歌中的音乐美。当学习陋室铭这一课时，尽管诗人遭到了贬谪，却仍然过着“调素琴”、“阅金经”的怡然生活，字里行间流淌出诗人高尚的节操。教师可以为学生播放轻松的背景音乐，使学生边听边用心朗诵，缓缓的旋律将作者安贫乐道的高尚情怀充分展现出来；在为陈同甫赋壮词以寄之中，诗人辛弃疾用“五十弦翻塞外声”将粗犷悲壮的战歌奏起。所以，学习这首诗的时候，教师要尽量选取高亢激昂的乐曲，使学生在铿锵有力的旋律中感受诗歌的意境。所以，诗歌是音乐的载体，诗歌教学只有添加了音乐元素，才能展

7、现出蓬勃的生命力。 四、理清结构，体会诗歌结构美 在诗歌创作中不能忽视结构的重要性，它影响着诗歌的内部组织和整体构造。教师在进行诗歌教学的过程中，一方面引导学生学会感悟诗歌中的韵律美和语言美，还要引导学生认真分析诗歌的结构，体会诗歌的结构美。红楼梦中有一节内容讲的是“香菱学诗”，黛玉言道：“什么难事，也值得去学？不过是起承转合，当中承转是两副对子。平声的对仄声，虚的对实的，实的对虚的。”由此可见，黛玉所说的“起承转合”便是古人设计诗歌结构的技巧之一。古诗词中的“起”指的是诗歌的开头，主要作用是引出下文；“承”指的是承接上文，对上一句所描写的事物做更详尽的描述；“转”指的是转折，有的时候也指递进

8、，将诗歌的意境深化一层，表现出更加深厚的思想内涵。古人进行诗歌创作都喜欢先对景物进行描写，之后再抒情、议论，接着照应开头，所以从整体看，诗歌结构非常完整，主旨也十分鲜明。这种结构方式不仅能够使读者较好地感受作者思维的层层推进，也能够充分认识到诗歌结构的紧致、巧妙。教师要想提高学生的审美能力，一定要重视“起承转合”在诗中的运用。 五、结语 当前的古典诗歌教学，虽然在当前存在着一定的不足，有需要改进的地方，但是只要教师坚持培养学生的审美能力，提高学生的审美水平，就一定会使学生乐于接受诗歌，进而走出诗歌教学的瓶颈。 参考文献 1沈文嘉，单青.把握文眼窥探文心试论散文教学的导读方法j.职业技术，2011（05）. 2吴洪雷.放飞文言文的课堂小议初中文言文的几种教学方式j.科技创新导报.，2011（36）. 3黄仲山