意向图式和隐喻对英语介词语义认知的作用

1、意向图式和隐喻对英语介词语义认知的作用 摘要：意象图式是一种基于人类空间体验的认知结构。它能够通过隐喻投射从具体的物理或空间域向抽象的概念域投射。意象图式的拓展及其隐喻投射为介词的一词多义现象提供了很好的解释。本文从认知语言学角度，分析了意向图式和隐喻对英语介词语义认知的解释作用，希望能为广大英语学习者更好地理解英语中的一词多义现象提供帮助。 关键词：意向图式 隐喻 语义认知 1.引言 英语中介词的搭配，数量众多、灵活多变，是一个较难理解、识记的语言现象。传统语法从词法、句法的角度研究介词， 注重在语言结构内部对它进行研究。功能主义结合语言内部因素和外部环境进行研究。认知主义则从人的认知经验出

2、发，从认知的角度较好地解释介词语义的演变过程，这对于更好地理解介词的多义现象提供了很大的帮助。 2.意向图示和隐喻的理论定义 认知语言学认为，人类对客观世界的认识是经过认知层面加工后的认识，语言是对客观世界的间接反映，一切认知都是经验性的，人的认知经验是基于人对于自身身体的认知体验。意象图式就是人在对事物之间基本关系的认知的基础上所构成的认知结构，是人类经验和理解中一种联系抽象关系和具体意象的组织结构，是反复出现的对知识的组织形式，是理解和认知更复杂概念的基本结构，人的经验和知识是建立在这些基本结构和关系之上的（赵艳芳， 2000）。意象图式来源于人类的身体经验及与外部世界的感知互动当中。它是

3、以空间关系为基础形成的认知结构，是经验和知识的组织结构。意象图式具有体验性、抽象性的特征； 它是完型结构，并能够被投射到抽象的认知域。意象图式可以通过人们注意焦点的变化而发生拓展。意象图式的拓展及其隐喻投射是介词多义性的认知理据。 隐喻被认知语言学家看作是一种认知工具，这就意味着隐喻不仅仅是一种表达的方式，而且是一种思维方式，是一种普遍存在的思维方式和重要的认知模式，是新的语言意义产生的根源，它利用一种概念表达另一种概念，用已知表达未知，借用已有的意义表达新的意义，随着人们社会实践的不断扩大和认识的不断深化，人们需要表达一些抽象的概念与思想， 新的实体和概念需要用新的词汇和方法表达， 而人们不

4、能无限制地创造新词汇和表达法，而是将新认识的抽象概念与认知的事物相联系，找到它们的关联点，从而用对已有事物的认识来处理、对待、思考、表达新概念， 于是产生两个认知域之间的投射（ 赵艳芳2000）， 先有的表达法就会通过隐喻扩充延伸其语义， 隐喻概念的建立不断丰富和发展了词汇的意义。 3.介词的意向图示和隐喻投射. 人类最基本的经历就是对自己身体和周围空间的理解，人们十分熟悉我们身体的边界和组成部分、功能、及其与外部世界的相对位置，因此形成了诸如in，out， up， down 等意向图式，从而成为语言中各式各样介词的基础。因此，意向图式主要是以空间关系为基础再通过隐喻等方式扩大至其它认知域。l

5、akoff （1987）是运用意象图式进行介词意义研究的代表人物。他提出了介词意义的网络模型。在这个网络中，介词有一个中心意义，而其他意义是从中心意义演化而来的。lakoff 曾总结了六种动觉意象图式： 1.容器图式；2.部分-整体图式；3.连接图式；4.中心-边缘图式；5.始源-路径-目的地 图式；6.其它图式：前景-背景图式，上-下图式，连续、线性图式。并且认为意象图式主要由射体（ trajector，tr），陆标（landmark， lm） 和路径（ path） 三部分组成， tr与lm 之间有着某种不对称的关系， tr 为这一不对称关系的主体， 其空间方位有多种， lm为参照物，为主体

6、的方位确定提供参照。 根据lakoff所说的这六种动觉意向图式，以及射体、路标和路径的空间方位关系。方位介词便在人们的大脑中形成了简单明了且意向丰富的不同的意象图示， 也为我们进一步理解由这些空间方位词通过隐喻投射而形成的抽象语义提供了依据。下面就以介词 over，under，in，out 为例来描述一下这几个介词的基本空间方位意向图式和其隐喻投射拓展义。 3.1.介词over，under，in，out 的原型意义和隐喻拓展义： over 一词的空间原型意义是：“在上方”，属于上、下图式，比如： a bird is flying over the tree. 这句话中指的是鸟从树上飞过，强调射

7、体（鸟）在界标（树）的上方进行运动，路径是在界标的上方进行不接触性的运动。 they walked over the hill. 射体they相对于界标hill是接触性，弧线运动。 the cup fell over.（射体=界标，90度运动） turn over the card. （射体=界标，180度运动） 例-的图式属于上、下图式+始源-路径-目的地 图式。 the steam spread over the window. 射体相对于界标的关系是覆盖关系，属上、下，连接图示。 the picture is over the blackboard. 射体与界标的位置属静态居上不接触关系

8、。 they lived over the hill. （他们住在山的那边） 射体的路径终点. 以上几种over 的意向图式都是基于空间方位意义的。但是，随着语言的发展，空间方位原型意义基础上的介词over有了进一步的图式拓展和隐喻扩大，逐步发展到了其它认知域，有了更为复杂的抽象意义，比如： he has a strange power over me.（上方居上图式，隐喻扩大成了“权力居上”的意思） money controls over him.（上方居上图式，隐喻扩大成了“金钱至上”） mary still hasnt got over his problems.（上方运动图式，隐喻扩大

9、成了“经历过并（未）最后解决”的意思）。 class is over.（路径终点图式，隐喻扩大成了“结束”） 因此，认知语言学家认为，当一个词的意义与图式有别，不能单独地依照图式进行解释，需要将其进行意义延伸时，这种情况就被称为意象图式的拓展。在意象图式的拓展中，射体和界标不再是原型的物理或空间意义，而是通过隐喻的方式从物理或空间域拓展到非物理或非空间的其他认知域。我们通过将一个域中的结构投射到另一个认知域来理解和构建另一个域，这就是隐喻（lakoff，1987； johnson，1987）。 方位词 under 的空间意向图式也是上-下图式，表示的是：射体在界标之下的方位关系。我们很容易理解

10、：there is a ball under the table.的图式和意义。而在 the railway is under construction.这句话中，under 已经不再表示具体的方位关系， 而是表示一个动作还没有完结。under 的原型义“在之下”已经被隐喻投射成了“仍处于建造情况下”表达“未完工之义。 in和out可以用容器图式来解释，介词in最先反映出的是射体在容器界标内的图式。比如：the water in the bottle.这一句子中，水是射体，瓶子是容器界标。在此基础上，我们不难理解the bird in the tree. the chair in the co

11、rner.但是句子： the crack in the surface（裂痕只是在表面），语义有了一定的延伸，但还是表达具体的空间意义。由此我们可以看出in的原型意义通过容器图式的隐喻投射出现了词义的延伸，有些仍然在表达具体的空间关系，而有些则通过隐喻投射进入了非空间的抽象的关系中，比如在句子：he is in love with mary 中，界标love投射成了抽象容器，使介词语义得到扩展。再如： tell me the story， dont leave out any details. （故事被投射成了容器界标） i give up， im getting out of the rac

12、e. （比赛被拓展成了容器界标） whenever im in trouble， she always helps me out. （麻烦事被拓展成了容器界标） 以上3个例句都已经脱离了具体的空间概念“在外面”的空间意义，而被抽象化了，但是基本图式还是容器图式，只是原型意义通过隐喻被投射到了隐喻义认知域中去了。 因此，我们在解构隐喻概念时，同时建构两个认知空间， 即原型义和隐喻义认知空间， 这两个认知空间是相互转换和相互联结的，这样的联结对于更好地理解介词的惯用法提供了帮助。认知语言学认为， 两事物之间的合成相似性（ synthetic similarity） 和主客体的相互作用使得隐喻得以产

13、生， 已有事物的认知结构投射到新事物的认知结构上就可建构起新的意义。这对于更好地理解介词一词多义现象提供了很大的帮助。 4.结束语 一词多义对中国英语学习者来说常常是学习的难点。多义词又是英语中的普遍现象，光靠死记硬背， 缺乏理解是难以应对英语学习的。所以学习词汇应该多采用有意义的认知学习方式来理解词汇内部基本概念规则的内在联系。这样才能更容易地掌握词汇的意义。在教学过程中， 教师也应该从认知语义学角度出发，利用原型理论、意向图式和隐喻的语义分析法来帮助学生理解多义词，同时培养学生对多义词各个义项之间的认知关联，增强学生的隐喻理解意识，找到理解多义词的关键， 帮助学生进行有意义地学习，增强学生对词汇学习的兴趣。 参 考 文 献 1johnson， m. the body in the mind：the bodily basis of meaning， imagination， and reasonm.chicago： the university of chicago press，1987. 2 lakoff， g. women， fire ， and dangerous things： what categories reveal about the mind