试论《电路分析》教学改革

1、试论电路分析教学改革 【摘 要】简单明了的介绍了目前高职类学校的电路分析课程教学的现状和长久以来留存的一些问题，根据自己多年的教学经验和依据上课期间学生对授课的反应，对电路分析课程教学实践的改革进行了详细的分析和深入的探讨，最后归纳出电路分析课程教学改革的几点建议，以促进高职类学校的教育发展。 【关键词】电路分析；教学现状；教程改革 搞好职业技术教育，对于学生的成长和成才具有非常重要的作用。而电路分析课程作为工科类的主要课程，对于培养学生的基础技术知识也是十分重要的，但是目前高职类学校教授的电路分析课程教学现状并不乐观，主要体现在：学生学习电路分析兴趣不浓厚、上课积极性不高、教师专业素养不强及

2、学生课上对事物感知的印象对于后继学习有着十分重要的作用。因此，课堂教学的关键就是将课堂知识有效导入学生的兴趣点，利用学生的好奇心理，把学生的积极性调动起来，集中到课堂教学活动中来。所以，教师在电路分析的教学过程中，应该结合电路分析课程的具体教学内容，针对课程的性质和特点，有计划的设置课程内容的与社会需求相匹配等。为此，对电路分析地利用实物演示与多媒体课件演示等方法吸引学生的注意力，从而达到教学的目的。从此看来电路分析课程进行教学改革已经是势在必行。 一、高职类学校电路分析课程教学的现状 电路分析课程作为工科类学生的基础课程之一，因此对于培养学生的专业基础知识有着举足轻重的作用。但是电路分析也因

3、为其课程内容的复杂、原理抽象、难以理解，而且由于高职类学生基础知识普遍薄弱，就更使得学生在学习这门课时感到困难重重、力不从心，并因而对于这种分析性强、动手实验多的课程让不少学生产生厌恶心理，从而影响了电路分析课程的教学目的及教学成果的提高。 二、高职类学校电路分析课程教学落后的原因 1、学生进取心不强，缺乏能动性 学生把大学想象的太美好，同时也对于高中压力给予了过于强烈的反弹。对个人要求不高，过度享受大学的自由生活，个人约束力不强。对于毕业后社会的残酷和工作压力认识不足，处事还不成熟！ 2、学习方法不对，动手能力缺乏，创新能力不足 学生在电路分析的学习中沿用了高中时代死记硬背的方式，对抽象的理

4、论知识缺乏深入的思考与探讨，缺乏归纳与分析的能力。并且对电路分析的实验也是不怎么重视，从而造成实践能力的过度缺失。再加上缺乏深入的思考与刨根问底的学习劲头，对实验敷衍了事，根本谈不上有任何创新能力的提高 3、课程教学内容过于复杂，学生基础比较薄弱 电路分析课程具有理论性强、实践性课程相对较多的特点。而目前高职类学校的学生普遍存在基础知识不过硬的现实，这也是造成电路分析课程教学滞后的原因之一。多年来，我一直担任这门课的教学和研究，对于学生学习的畏难心理深有体会，为此，在教学中必须努力提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生学习的能动性，以学助教，才能有效的提高教学的成效性。 4、教师教学方式落后，学

5、生学习积极性不高 当前传统的教学方式都是以老师作为教学任务的主体，而忽略了学生作为学习任务的中心这个现实。老师们在电路分析的教学活动中都是以一种填鸭式的教学方式对学生进行知识的灌输，毫无新意可言。这样就势必会造成学生的学习动力不足积极性不高的现象，更严重地影响了电路分析的教学的进展。 所有这些因素都造成了电路分析课程教学的滞后，造成了高职类学校教育的落伍。 三、高职类学校电路分析课程教学的改革 1、明确目标，找准学习方向 改变学生现阶段不以学习为目标的想法，明确其学习的益处。给予有效的激励，鼓励自食其力，激励学生积极参与社会锻炼，尽力为学生安排实习，让其找准学习的方向。 2、讲究学习方法，培养

6、学生良好的学习习惯 电路分析课程的学习，既需掌握牢固的理论基础知识，更需要学会分析电子电路。所以学生在平时的学习过程中，必须对理论知识进行深入的思考与分析，而不能只是停留在死记硬背的初级学习阶段。在平时的电子实验中，也不能敷衍了事，应当熟悉每一步实验的操作，做到了然于心，而且能尽快适应模拟电子技术实验的学习。老师的任务不再是单纯地传授和灌输知识，而是充分的提高学生的自学能力，培养学生良好的学习习惯，让学生学会独立解决问题，有明确的目标。 3、理论联系实践，提高创新能力 学以致用，是学习的终极目的。电路分析课程，不是一门简单的理论课程，而是一门应用于实践的基础课程。目前的高职类学校的学生大多数都

7、是文化程度偏低，理论基础水平不足。面对枯燥的理论与原理，学生大都缺乏学习热情。因此，教师在电路分析的教学过程中应当采用重实践、轻理论的教学策略，激发学生的学习热情，通过理论联系实际，再用实践来验证理论，在实践中掌握和巩固理论。本文通过对目前高职类学校的电路分析的教学情况进行了详细的分析与深入的探讨，总结了本人最近几年在电路分析课程方面的教学改革的实践经验，并且通过总结，提出了几点参考建议：改变教学模式，改善学习方法，提高学生的创新能力，拓展教学方法与教学思路，达到学以致用的目的。 4、改变教学方式，提高学生的学习兴趣从而提高学习的效率。 任课教师在课堂教学时，可以利用多媒体课件教学、实验现场模拟等多种教学方式，实现互动式教学，达到以学助教、以教护学的目的。 【参考文献】 1赵敏娜.美国高校三种典型课堂教学模式探讨以教育类课为例j.比较教育研究，2004（4）. 2李宁，等.“电路分析基础”课程教学大纲修订的研