巧设课前互动 开启精彩课堂

1、巧设课前互动 开启精彩课堂 常言道：良好的开端是成功的一半。在数学课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是复习课、练习课往往开了个好头就等于成功了一半，尤其在数学公开课上，对于陌生的教学环境、陌生的学生，此时师生的内心都是忐忑的，如何在课前短短的几分钟内，消除陌生感，拉近彼此的距离，营造出好的氛围，达到“课未始，趣已生”的境界这时一个巧妙的课前互动开场就显得尤为重要，有效的课前互动，就是开启一节精彩数学课的金钥匙。 一、消除隔阂-交流谈话式 英国教育思想家洛克曾说过：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不可能在一张震动的纸上写上文字是一样的，而只有当老师与学生相处思想上感觉到安舒

2、与自由，只有当学生心里保持一种安闲况境时，他才能接受新知识，接受新印象。”对于彼此陌生的师生，互相间的沟通与交流对消除彼此的陌生感尤为重要。如一位老师在上搭配中的学问时，精心设计了她的课前谈话。“之前就对我们三年二班有所耳闻，据说我们班是市优秀班级，你们的杨老师还是市优秀教师，那你们觉得我和杨老师比谁更优秀？”学生七嘴八舌地有的说：“我认为我们的杨老师更优秀。”有的嘴巴甜的说：“我觉得两位老师都很优秀，不然你也不能站在这里给我们上课了！”说到这，她会心一笑“感谢同学们的信任与赞扬，我也相信名师出高徒，杨老师的学生也各个是出色的，相信我们这节课都有出众的表现！”在简短的交流中，师生之间彼此认可，

3、陌生感消除，拉近了师生间的距离。 二、适度铺垫-游戏活动式 所谓“铺垫”，就是有意识地为学生的后续学习做好准备。曾经听过三年级数学重叠问题，课前执教教师有目的的选了踢毽子和跳绳两项比赛，在比赛过程中学生们情绪高涨，紧张心理全然消失，上课铃一响：老师就直接提问课前活动信息：参加踢毽子有谁？几个人？参加跳绳比赛有谁？几个人？两项都参加的共有几个人？教师又用呼啦圈将不同项目比赛的学生圈组，这时，又让学生想办法表示两项都参加的如何圈，教学中抽象的难点问题也轻松地被具体化、形象化了，学生乐在其中，学得轻松。以这样的游戏活动作为课前互动的方式，使活动与教学内容紧密相连，过渡十分自然。 三、关注学习方法谜语

4、启思式 数学学习的本质是学生获取知识，形成数学技能的一种思维活动，数学学习方法的指导往往比直接传授知识更重要。比如我在教学邮票中的学问前，设计了谜语开场：同学们，上课之前我们先来猜两个小谜语，第一个谜面是：青青草地上，来了一群羊。很多学生猜不出来，谜底：草莓（谐音草没）。接着，又给学生猜第二个谜语：这片草地上，接着又来了一群狼。学生一下子就说出了答案：杨梅（谐音羊没）。我接着问：“第二个谜语你们为什么这么快猜出来了？那是因为有了第一个谜语的基础。其实，知识之间是有联系的，解决问题，往往利用已有知识或方法，而这节课我们就要利用已有的知识进行学习这给学生一个学习方法的启示，从而对新课的学习目标和研

5、究主题作了链接与渗透。 四、调动积极性-激趣鼓舞式 苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。教师在课前互动中，要富有激情的鼓励学生，用积极的情绪不断增强其成功的欲望。沈阳市数学特等优秀课字母表示数课上，沈老师课前仅仅用三句话就达到了激励学生，唤醒学生学习欲望的目的： （一）爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”如果在课堂上遇到问题，请你大胆地说“我有疑问！” （二）一切伟大的创新都源于对旧有内容的批判，所以当你遇到与其他同学的观点不同的时候，请你大声地说：“我有不同意见！” （三）肯定自己、自信表达 当你的表达能能超越同学的时候，请你自信地说“我能说得更好！”在我们一会儿的课堂上，你可以随时使用这三句话来争取优先发言权。几句精妙的激励语调节了学生的心理，激发学生强烈的兴趣，调动学生的积极性，带领学生以饱满的热情进入精彩纷呈的数学课堂。 第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。短短几分钟的课前互动，不