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1、注重儿童生活体验 陶冶学生道德情感 摘 要：根据儿童的年龄特点，教学品德与生活课程，必须从儿童的生活经验出发，认识社会，认知生活，培养学生的道德情感，发展道德感悟能力，从而将自己的认知、体验、感悟渗透在生活中，在教学中走出空洞乏味的说教，调动学生的学习兴趣，变被动为主动，就尤为重要。 关键词：生活；体验；道德；情感 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我在平时的教学中，从儿童的生活经验出发，认识社会，认知生活，发展道德感悟能力，从而将自己的认知、体验、感悟渗透到生活中，收到了较好的效果。 一、再现生活情境，引导学生体验 再现生活情

2、境是向儿童提供真实的生活素材或情境，将发生在儿童身边的真实的生活再现，营造出良好的情感体验氛围，让 儿童在真实的生活中去感受、体悟。如，教学中为了让学生明白在生活中学会节约纸张的重要性，我先从“三个一”作为突破口：让学生找一找，我们身边哪些地方用到了纸；算一算我们做一个星期的作业要用多少纸；想一想如果没有纸，我们学习怎么办。这“三个一”的活动实际上就是充分调动学生有限的生活积累，再现生活情境，让学生对纸张在生活中的应用，有了更明确的认识。然后我从网上搜索关于用树木造纸的视频：一片片树木被砍伐，运到工厂制出一堆堆纸张。纸有了，山秃了，洪水淹没了村庄孩子们从画面中明白了节约用纸就是爱护树木，保护环

3、境。这种再现生活情境的做法让孩子充分体验到有关的道德情感，避免了单纯说教，收到了事倍功半的效果。 二、开展游戏活动，引导学生体验 游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，也是促进儿童有效学习的一种很好的方式，它对培养儿童的健康情感，让儿童体验集体生活的乐趣是非常有益的。因此，在品德与社会课教学中，教师要根据小学生的年龄特点和思维特点，尽可能地反映学生丰富的生活世界，释放他们好动、爱表演等纯真的天性，强化感知，提高对道德的认识。 三、开展“做中学”活动，引导学生体验 品德与生活教学还要注重学生在日常生活中的感受、体验，通过情境导入、活动安排、角色扮演等手段，扩大和挖掘学生的感受和体验，把道德学习建立在真实的生活背景和丰富的情感体验上，使之成为一种潜移默化的陶冶过程。 总之，注重儿童生活体验，陶冶学生道德情感，就是不从抽象的道德知识出发来解释和取舍生活，而是站在学生的立场，适当关注儿童对未来生活的需求。让孩子们幸福、快乐、负责任、有爱心、健康、安全地生活！ “人之初，性本善”。作为一位小学

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